《正面管教》

表1.1大人与孩子之间三种主要互动方式
严厉
（过度控制）
·有规矩但没有自由
·没有选择
·“我要你怎么做，你就得怎么做。”
娇纵
（没有限制）
·有自由但没有规矩
·无限制的选择
·“你想怎么做，就怎么做。”
正面管教
（有权威的；和善与坚定并行）
·有规矩也有自由
·有限制的选择
·“在尊重别人的前提下，你可以选择。”

家长跟孩子的沟通大概可以划分为三种类型：
无民主强制——有原则民主——无原则自由
一方面，如果给孩子无限制的自由，必将伴随着更多更大的危险，比如威胁到自己和他人的人身财产安全，比如会形成无视他人感受，以自我为中心的自私人格等。
另一方面，任何人的成长都需要有试错的机会，不做没体验，对错无法确定，后果及相关责任也没有机会体现，难以培养孩子的独立思考和行动能力。
所以对于孩子的自主行动，与其阻止禁锢，不如在确保（安全、健康、尊重等）原则基础上，予以一定限度的选择权，给他思考判断、体验观察并承担责任的学习机会。

A1:
过度的自由必将伴随着更大的风险，但没有任何选择的强制，也可能导致孩子习得性无能，因为只需要听话，只需要按老师家长的指示行动，那么自己的就没必要思考了。
我在学校里遇到过两类比较极端的孩子，一种是自由散漫毫无自我约束的孩子，抽烟、旷课、动不动就骂人打人，当接触这些孩子的父母时，我发现他们对孩子几乎没任何约束能力，甚至有些孩子当着我的面训斥辱骂自己的父母；另一种是父母对孩子很关注，也花了很多时间和精力，他们的孩子的确看来很乖、很听话，听话到我不告诉他们该干什么他们就不知道自己可以干什么，有一次我在一个班对全体同学提了一个问题：除了父母老师要求的上学读书做作业，还有什么是自己想做的或想学的？结果近三十个孩子只有三四个人说出要锻炼口才、学习乐器、想去健身的想法，而其他人要么低头不语，要么就说没想法。
A2:
在儿子抗拒我们的安排和要求时，我会理清并告诉他：1、哪一部分不是他可以选择的，这就是底线或原则；2、哪些是他可以选择的，他有权做出有利自己的选择。
上周六上午有儿子的乐高课，中午要去爷爷奶奶家吃饭，下午妈妈要去书店，于是儿子就不愿意了，因为他在爷爷奶奶家中饭后是要玩游戏的，跟妈妈去书店会导致他玩游戏时间减少，开始各种拧巴各种作，他妈妈劝慰讲道理都没用，接下去是我跟他的一段对话。
我:“妈妈下午还有别的事，所以去书店的时间是不能推迟的，而你想多玩一会儿游戏对嘛？”
珞:“对！”
我:“让我们看看怎么做能让你多玩一会儿，你想玩多少时间？30分钟还是1个小时？”
珞:“要1个小时或更多！”
我:“妈妈1点45分要去书店，而你要玩一个小时，那你得几点开始玩？”
珞:“嗯……12点45分。”
我:“玩游戏之前你需要做什么？”
珞:“吃中饭”
我:“吃中饭需要多久？”
珞:“嗯，半小时吧”
我:“好，那为了12：45能开始玩游戏，吃饭得什么时候开始？”
珞:“嗯…12：15”
我:“那中饭前我们在做什么？”
珞:“上乐高课”
我:“乐高课几点结束？”
珞:“12点半”
我:“不对吧，每次老师上完课是11点半，而12点半是你从那里出来的时间，从老师上完课到你走出乐高教室有整整一个小时，你在干什么？”
珞:“是我自己在玩。”
我:“OK，你12：15要开始吃中饭，从乐高教室开车到爷爷奶奶家需要15分钟，那么你几点得从乐高那儿出来？”
珞:“12点”
我:“好，现在很清楚了，少玩一会儿乐高，就可以多玩一会游戏，只要12点从乐高教室出发，就能确保你玩一个小时的游戏，你愿意吗？”
珞:“我要11点半就出发，还有我中饭只吃15分钟，这样我就可以玩1小时45分钟了！”
我:“好！那上完课几点出发你自己记住，自己的时间自己管理好哦！”
珞:“OK！”