“K-W-L”提问工具：巧妙提升孩子的阅读能力

培养孩子的各种能力，其实都是由方法和工具的。美国学校老师就经常使用“K-W-L图表”。

“K“就是英文里的“know”,代表“我知道的”;“W”就是“wan”,代表“我想知道的”;“L"就是" learned”,代表“我学到的”。

从上面的表中可以看出,“K-W-L”有三个竖的栏目,分别代表了孩子学习进程中的三个阶段。

下面我们来举个例子。比如,这节课学习的主题是猫头。

K栏目:上课前先想一想“我已经知道了什么”,然后在第一竖栏里列出自己已知的内容。不用担心你写下的是否正确。比如, 猫头鹰是什么动物？猫头鹰长得什么样？。引导孩子从低阶的4“W”提问模式入手,把关于猫头魔的已知识点全部写出来。

W栏目:预习过程中问自己“我最想了解的内容是什么”,然后在第二竖栏里记录下自己想知道的关于猫头鹰的内容。比如,猫头鹰爱吃什么?量什么?晚上是怎么睡觉的？

L栏目:学习完毕后再问自己“我学到了什么”,然后在第三竖栏里总结出自己学习到的新知识点和新内容。

当图表完成的时候,也就是这个主题的学习有了一定进展。这时就可以量以下三件事了

1、把第三个L栏目里的内容与第一个K栏目里的内容做比对,看看自已原来了解的内容有多少是对的,有多少是错误的,以加深理解和记忆。

2、把第二个W栏目里的内容与第三个L栏目里的内容做比较,看看自己想知道的内容是否都已经有了答案。

3、如果还没有找到答案,那么就可以再加第四个S栏目,代表Still,也就是需要“继续研究”的内容。这些内容可以再作为问题,继续问下去。

这个图表是在学校里有老师带领孩子一起做练习时使用的,但我们完全可以借鉴,在家里和孩子做阅读时与他一起来使用。

What：

“K-W-L”表，它像一个开关，能帮孩子们开启思维按钮，让孩子在阅读的过程中不断思考，将书中的内容与自己的已知知识相碰撞，产生无限可能的小火花。

Why：

在多数家长的观念里，父母就负责购买各种书，陪着孩子完成阅读，那我的任务就完成，你就应该学会书籍内的所有内容。

（传统教育的坏处）

大多数孩子阅读时，通常是浏览式的阅读方法，所谓囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，它所追求的是故事情节，短暂的视觉快感和心理的愉悦。

长时间的浏览式阅读，使得我们的深阅读思维能力减弱甚至丧失，在读经典书籍时，理解能力不足，注意力不能长时间集中，不利于知识体系的建立。

How：

今天我们来分享如何利用”K-W-L”表，来增加孩子的阅读理解。

”K-W-L”分别是三个字母的缩写。

步骤一：K 是Know ，即“我已经知道什么？”。

首先就是引导孩子们回顾自己的已学知识。关于主题，他们已经知道了哪些事情，记录下来。

步骤二：W 是Want ，即“我想知道什么？”

这是设计中最精彩的部分，也是最启发孩子思维的部分。需要孩子们提出问题。

步骤 三：L 是Learned，即“我已经学到了什么？”

当孩子们记录时，可以查看在第2栏中的问题，核对他们现在是否可以回答那里的所有问题了。他们还可以添加新的问题。同时还可以回顾第一栏，看看最开始填的那些已知信息中，是否有需要纠正的错误。这样就完成了一个完整的从已有经验出发，到学习新知识的闭环。

【加工成正例】

我儿子上语文课《清明上河图》时，我就使用”K-W-L”表，和他一起梳理知识。

我问儿子：关于清明上河图，你知道什么？

儿子回答：

1、 清明上河图是世界上最长的画。

2、 清明上河图上面画了几百个人，是一件古董。

3、 清明上河图之所以出名，是因为画很精美。

我问：关于清明上河图你还想知道什么呢？

儿子说：

我问了

1、 清明上河图是谁画的？

2、 谁想要他画的清明上河图？

3、 清明上河图有什么用？等9个问题。

我和他一起查阅百度学习新的知识，在回答9个问题时，儿子又提出了5个新问题。为了节约时间，我就说我学到的的部分的3个问题。

（新方法的好处）

经常进行这种训练，会锻炼孩子们提问的能力和阅读理解能力，同时也是开启孩子自学的宝贵钥匙。其实孩子课文很简单，14个问题的范围远远超过课文内容，”K-W-L”表对激发孩子主动学习的兴趣，主动去探索未知知识领域，都起到积极的作用。

Where

”K-W-L”表不仅适用于孩子同样也适用与成人，可以用于训练阅读理解能力和提问能力。但是不适用3岁以下无法提出问题的小朋友。

【新技能：预防异议】（技能点：在I讲解预防性讲解）

有的小伙伴可能会说，这么做好复杂，好费时间，确实刚开始使用的时候会不太适应，很费时间，但是如果这样做能够帮助自己或者孩子达到一个很好的阅读效果，我们是不是也愿意去尝试呢？

如果我们能引导孩子对新的知识提出很多问题，寻找答案，并让孩子对比看看，自己在阅读之前的疑惑有哪些解决了，哪些还没有解决，需要查阅哪些资料来解决剩下的疑惑。这种阅读方式和简单从头到尾念一遍书做对比，用”K-W-L”表来读书，收获的确不可同日而语。有关”K-W-L”表的技能已经讲完，不知道是否表达清楚。

A2催化运用（分步催化1）

拆书家提问设计（逐字稿）：

我们现在进入互动环节：

我们可以怎么样应用”K-W-L”表呢？

例如：未来在你的生活中哪种情景可能会应用”K-W-L”表呢？例如：领导安排一个从未接触过的新任务，需要读一本新书；旅游前要做一个攻略、或辅导孩子的学习新知识，请大家开动脑筋思考一下，你们想到了什么呢？想到的小伙伴可以把它写出来 ，注意只需要写出场景，不需要写怎么解决，写完之后，在小组内讨论分享。在小组讨论1分钟后请一位伙伴来分享。

我们请一位伙伴来分享。

学习案例记录：

分享者：陆琴

陆琴分享场景：公司商学院准备课题，我需要准备销售类的课题，我觉得”K-W-L”表这个方法可以用。

拆书家：因为”K-W-L”表也可以用于成人，陆琴这个例子很好，但是我们今天的主题是孩子，我们可以再想一下，是否有这样的案例。

A2催化运用（分步催化2）

拆书家提问设计（逐字稿）：

大家都联想出了以后可能会用到的场景，那么请大家设想下如何在这个场景中运用我们刚刚学到的内容呢？因为时间原因，请小组讨论并写出便签”K-W-L”表“KW”的内容。2分钟后请一位伙伴来分享。

学习案例记录：

分享者：胡玉焕（12岁）

胡玉焕分享场景：