R阅读原文拆页：

【设定学习目标】当学习者学习完本次拆页分享后，在遇到想要通过学习提升自己的时候，能够使用(行为）教会别人四步骤的方法来主动学习（澄清），找到这个知识以前你没发现的使用边界，从而掌握这个知识（界定）。

【原文】

教会别人

第三章讲到，学习者的最高境界就是学习促进者，因为“最好的学习方法是教会别人”。现在，我们来看看教会别人到底是怎么帮助我们自己学习的。

首先，教会别人与写一篇好文章一样，需要深度加工你输出的信息；其次，相较于写文章，教人的门槛更低、机会更多、灵活度更大；最后，教会别人的过程有助于自我强化对知识体系中的适用边界的界定。

认真分析与整理过信息的人一定会发现，界定适用边界的４类问题最难回答—很多时候自己不能马上想到反例或相关信息。但通过教别人，可以在现场获得反馈、提问、质疑和挑战，这些都有助于你进一步想清楚适用边界。

I拆书家讲解引导：

看完片段是不是感觉教会别人这样做有特别多的好处啊？（互动）

现场小伙伴马灵君：比如第一可以更深度的了解你所学的东西，第二你可以通过别人的质疑来了解这个知识的使用边界。然后教别人可以使自己对这个知识灵活性更容易掌握。

对，除了刚才灵君分享的好处外，它的好处包括了，促进你整理信息，有助于你从另外的角度重新认识这个知识。还能帮助你在大脑回路中更加深刻。（why）

是不是对通过教会别人来更好地主动学习有了进一步认识呢？

现场小伙伴纷纷：是的！

我们主动学习包括了：写作、演讲、沟通复述等，这些其实都算是主动学习的形式。当然教别人也是我们主动学习的一种形式，并且是效果非常好的一种形式（what）

比如现在我就是通过去教你们来实现我的主动学习。

《举例》

那么解释了这么多，为了更好的理解我来举一个我的例子。

2017年初到2017年末，为了实现我伟大的梦想，需要完善自己的知识体系，所以期间大概读了三百多本书，平均每天一本吧。可是到年末的时候发现很多读过的书已经记不得了，更别谈什么吸收消化到我的知识体系。这种被动学习的方式其实木有实现初心。所以2018年我加入了拆书帮，开始了主动学习，每个月都会参加线下拆书，拆书前准备拆书稿（列出想输出的知识），现场以一对多的形式讲给大家（以学员为中心输出知识），讲完后还有大声墙环节（收集学员反馈），然后我们吸收与整理反馈（从反馈中找到更多的这个知识的适应边界），通过教会别人的方式来更好的理解这个知识。然后又线上成为了拆书训练营教练，带了三期RIA拆书训练营。通过教会别人来更好的理解知识。从而巩固了知识。为以后的使用打下了基础。

那么听完例子后，我们该如何具体做呢？（How）

1、列出你想输出的知识。比如你想主动学习精力管理、时间管理等知识，首先要把这些知识找到并列出了。来源可以是书上、音频上等。

2、以学员为中心输出知识。比如现在的拆书现场，不论我输出的好坏，都是现场努力去试着输出。

3、收集学员各种反馈。比如在现场接受你们的提问，以及大声墙环节接受你们的小纸条反馈等等。

4、从反馈中找到更多的这个知识的适应边界。收集反馈后，看学员是怎么理解这个知识的？会对我刚才的讲解有哪些疑问？以及哪些经历和我刚才讲的这个知识有冲突，那就更容易明确这个知识的适应边界。

适应边界：那么这个方法同样的只适用于致用类知识的学习。那种虚构小说等，是不适应这个方法来学习的。

异意预防：那么用这个高级的主动学习方法就能完全理解这个知识吗？不是的，因为一个知识有特别多的适应边界，你是无法通过一两个方法来全部找到这个知识的边界的。只是在原来的基础上更深入理解了这个知识，比之前有可能更了解的这个知识的其它边界。

A3现场演练

好的，接下来时间我们来做一个现场演练，具体场景是这样的：

小王吧是个二十多岁刚毕业两年的小伙子，二十多岁就特别好学，在得到买了上万元课程来学习。听完后感觉非常爽！觉得这些知识很好。但一直没有很好的掌握这些知识，木有用到自己的生活与工作中。元旦跨年后那天感觉自己很郁闷，所以想改变这种情况，却无从下手。于是非常苦恼的小王找到了她的聪明机灵方法多并且经常参加拆书帮活动的好朋友晓晓，希望晓晓能帮他解决解决目前的困惑，晓晓打算通过教会别人来主动学习的方法来改变小王的学习状态。让小王在想要通过学习来提升自己时，能感受到主动学习四步骤的奥妙。于是两人约在了小年夜晚上的星巴克里面，展开了如下对话......

请大家两两一组，一个人扮演小王，一个人扮演晓晓，先讨论下剧本，然后开始演练。需要用到今天我们所学到的方法与具体步骤哟！

小王（马灵君）：我在得到上买了一万多的课程，每天都在学习，又累，感觉木有什么用啊？怎么办？

晓晓（杨行）：你在学习哪方面的知识呢？（运用第一步，帮助小王梳理列出想学习的这个知识）

小王（马灵君）：我买了一个梁宁的产品思维三十讲。

晓晓（杨行）：噢，这个知识听起来还是蛮好的，你有想过把它分享给更多的人吗？（运用第二步，引导小王以学员为中心输出这个知识）

小王（马灵君）：目前还没有，我都是自己在听。

晓晓（杨行）：你有没有想过把它分享给更多的人，对于你的学习会更有帮助呢？（运用第二步，引导小王以学员为中心输出这个知识）

小王（马灵君）：噢！对，如果是讲这个知识，可能是复述一遍或者是加上我的思考，应该是会更内化这个知识，理解的会更深一些。对对对！是个好方法啊！

晓晓（杨行）：那你觉得这个知识当初你为什么要去学？

小王（马灵君）：虽然我不是产品经理，但是我现在觉得，任何的职业都是可以用产品化思维来思考与输出，这样会更全面，更有体系。

晓晓（杨行）：那你把这个知识讲给我的话，我是做心理咨询的，这个知识会对我有什么帮助？（运用第三步：给予反馈帮助分享者更好的理解这个知识）

小王（马灵君）：比如说，心理咨询主要内容对你的来访者进行交流，这是你的产品，当你完善你的产品的时候，你要考虑你的产品的特点，它的情况与定位，你根据这个定位会有一定的场景去思考。然后呢结合产品思维的方面，你可以把你的咨询打造成更为专业或者是更有卖点的一个交流产品。

晓晓（杨行）：听起来还是蛮不错的啊，那如果你去给别人讲这些东西（梁宁产品思维三十讲）的话，不论别人听懂了还是没听懂，也许在你讲的过程中能更加地梳理这些知识。（继续给予反馈以及给与建议，运营第四步：梳理知识从反馈中找到这个知识更多的适应边界）

小王（马灵君）：噢，对，理解了，我觉得这是一个很好的方法。谢谢！

拆书家现场反馈：感谢二位，在小王的梁宁产品思维三十讲的这个知识输出的时候，根据晓晓的引导运用到了今天讲的四个步骤，非常棒！

A2：催化应用

要做到真正的学以致用，单靠我们现场的学习肯定是不够的，还需要在日常生活中去练习去应用。所以到了我们留作业的时间了：今天回去之后，在未来的一周内，请找到你身边的一位朋友，运用通过教会别人来主动学习的这个方法来帮他规划一个学习类实施方案，能促进他去通过教会别人对这个知识有更深的理解，从而掌握这个知识，并且感受到通过教会别人来主动学习的这四步骤方法的奥妙，帮助你的朋友找到要学习的这个只是更多的边界。然后作业写完后把过程和结果总结出来。

小伙伴范尼的作业：学习完这个知识的第二天下午我找到了我的同事小李，因为最近小李经常受到精力不足这个问题的困扰，正在学习精力管理，学习形式是看《精力管理》这本书。我给他制定了一个通过教会别人来主动学习精力管理的方案。方案是这样的：第一步需要他从精力管理这本书中找到重要的精力管理知识点（列出想输出的知识）。然后在周六的时候在公司内部举办一个精力管理读书分享会，参与学习者为咱们的同事。（以学员为中心输出这个知识）在现场分享中，收集现场同事的反馈，可以提问也可以说自己的案例情况，口才不好的还可以写纸条。然后收集到反馈后，根据反馈来研究找到精力管理这个知识更多的边界，来更好的理解精力管理。

小伙伴范尼的复盘：周六实施完后，周日对周六的学习情况进行了复盘：通过确定输出知识管理分享这个事情后，详细梳理了精力管理这个知识，然后现场以同事的基本情况来输出精力管理。现场分享过程中，有几个同事提了非常有代表性的个人案例分析，让我（范尼朋友）对精力管理这个知识的理解更为深刻了。并且把对精力管理新的理解应用到以后的工作中。

总结：长风破浪会有时、直挂云帆济沧海。希望大家在主动学习的路上能有所收获，感谢大家！