开场： 图书介绍（1-2分钟）
1、事件场景 ：
大家在平时的生活工作中，有没有自己遇到过，或者是看见别人想读书却因为没时间，没精力，看不懂而不看不下去的情况？
2、提问：
遇到这种情况，大家通常是怎么处理的？处理的效果怎么样？
3、影响：
书是人类进步的阶梯，而不能好好读书的影响是不言而喻，小的方面会影响到个人的素质提高和能力提升，大的方面会影响一个国家和民族的创新和发展。
4、解决：
《这样读书就够了》这本书中提出的拆书帮等一整套读书理论及实践方法，可以帮助大家解决读书中存在的“三座大山”，把书本的知识拆为已用，达到能力提升和行为改变的目的
片段一
R
原文片段
《这样读书就够了》(P27-28)
I
拆书家讲解引导
这个片段总结了成年人读书的三大问题（没时间、没精力、看不懂而看不下去）及其有针对性的解决方法，一是不要求读完整本书，只看对自己有用的和需要的部分；二不以书本或培训师为中心，而是以学习者为中心，围绕学习者的需求来展开学习；三是致力于能力提升和行为改变，这是学习的目的。请问大家看完后，对拆书和拆书帮有什么认识？对成年人的读书有什么新想法或感受？
A
学习者拆为己用
下面请大家编一个故事，在故事中有人物、有情节（包括起因、经过、结果）以及双方的对话，要求其中一方运用刚才我们所讲的拆书帮的RIA和组织学习法来影响对方。
比如说，学习者阅读学习上存在一些困惑，来到拆书帮请求帮助，你来和他对话 。
请大家以小组讨论的形式来进行，可以把其中的一些关键词写在一张纸上，时间是5分钟。 5分钟后，我将请二个人现场模拟一下这个场景。
【学习者案例记录】
学习者：我总是很忙，很难抽出时间来看一本书，怎么办啊？
拆书家：你想看什么书，看书的目的是什么呢
学习者：我一直想了解中国近现代史，却总是看一下就看不下去
拆书家：为什么呢
学习者：我没有时间啊，也没有精力去看整本厚厚的历史书
拆书家：你有没有试过只读一段你想了解的片断的历史章节呢？
学习者：没有，我总是想看完一本历史书
拆书家：如果你想了解明朝或明朝的其中一段的历史，那就只看明史或其中一段就好了，没有必要去把中国通史这本书读完啊
学习者：嗯，有道理。但还有一个问题，我没有时间怎么办？
拆书家：时间上我们可以利用碎片化的时间，如半个小时或几十分钟，甚至十几分钟，就读一个片断或章节，把其中的有用部分的东西为我们所用就好
学习者：能具体举例吗
拆书家：可以。比如你要克服拖延症，就可以选关于拖延症的书，只看关键的四象限法和PDCA运用；还有如果你想让生活更加简洁，可以参加拆书帮的组织学习，跟随拆书家领会《断舍离》书中的舍、离的精华，联系过去的经验，规划未来的打算。
学习者：嗯，我明白了。
比如说，学习者阅读学习上存在一些困惑，来到拆书帮请求帮助，你来和他对话 。
请大家以小组讨论的形式来进行，可以把其中的一些关键词写在一张纸上，时间是5分钟。 5分钟后，我将请二个人现场模拟一下这个场景。
【学习者案例记录】
学习者：我总是很忙，很难抽出时间来看一本书，怎么办啊？
拆书家：你想看什么书，看书的目的是什么呢
学习者：我一直想了解中国近现代史，却总是看一下就看不下去
拆书家：为什么呢
学习者：我没有时间啊，也没有精力去看整本厚厚的历史书
拆书家：你有没有试过只读一段你想了解的片断的历史章节呢？
学习者：没有，我总是想看完一本历史书
拆书家：如果你想了解明朝或明朝的其中一段的历史，那就只看明史或其中一段就好了，没有必要去把中国通史这本书读完啊
学习者：嗯，有道理。但还有一个问题，我没有时间怎么办？
拆书家：时间上我们可以利用碎片化的时间，如半个小时或几十分钟，甚至十几分钟，就读一个片断或章节，把其中的有用部分的东西为我们所用就好
学习者：能具体举例吗
拆书家：可以。比如你要克服拖延症，就可以选关于拖延症的书，只看关键的四象限法和PDCA运用；还有如果你想让生活更加简洁，可以参加拆书帮的组织学习，跟随拆书家领会《断舍离》书中的舍、离的精华，联系过去的经验，规划未来的打算。
学习者：嗯，我明白了。
片段二
R
原文片段
一、【A1】请大家自测（1分钟）
请大家仔细阅读下面的3个测试题，根据自己的实际情况为自己打分（0分表示完全不符合自己的实际情况，5分表示非常符合）
1.我喜欢一堂课以老师讲为主，对老师的课堂互动不太愿意参与
0 1 2 3 4 5
2.我在学习中很少联系到自己或他人的经验
0 1 2 3 4 5
3.我对学习的选择比较随意，不太在意所学的东西是不是能在工作学习中得到运用。
0 1 2 3 4 5
4.我学习中更关注知识的体系是否完善，不太在意是否可以学以致用
0 1 2 3 4 5
5.我学习的目的性不强，拿到什么书就看什么书
0 1 2 3 4 5
二 、【I】解释自测题（1分钟）
测试题的目的，主要是给大家一个观察自己的过程。请大家把刚才的3项得分相加，然后每个人把自己的总分说出来。
20分以上：表示学习的水平很低
15-20分：表示学习的水平较低15
10-14分：表示学习的水平一般8、9、10
5到9分：表示学习的水平较高4、6
0到4分：恭喜你，表示你是一个比较会学习的人。
三、【R】阅读原书拆页
TF 3-3 原文片段2(P33-34)
请大家仔细阅读下面的3个测试题，根据自己的实际情况为自己打分（0分表示完全不符合自己的实际情况，5分表示非常符合）
1.我喜欢一堂课以老师讲为主，对老师的课堂互动不太愿意参与
0 1 2 3 4 5
2.我在学习中很少联系到自己或他人的经验
0 1 2 3 4 5
3.我对学习的选择比较随意，不太在意所学的东西是不是能在工作学习中得到运用。
0 1 2 3 4 5
4.我学习中更关注知识的体系是否完善，不太在意是否可以学以致用
0 1 2 3 4 5
5.我学习的目的性不强，拿到什么书就看什么书
0 1 2 3 4 5
二 、【I】解释自测题（1分钟）
测试题的目的，主要是给大家一个观察自己的过程。请大家把刚才的3项得分相加，然后每个人把自己的总分说出来。
20分以上：表示学习的水平很低
15-20分：表示学习的水平较低15
10-14分：表示学习的水平一般8、9、10
5到9分：表示学习的水平较高4、6
0到4分：恭喜你，表示你是一个比较会学习的人。
三、【R】阅读原书拆页
TF 3-3 原文片段2(P33-34)
I
拆书家讲解引导
这个片段的主题是成人学习的五大公理及其在拆书帮的应用，而有些学习却不是符合五大公理的学习，如：
1.为了取得某种资格证书的学习，它是内在驱动吗？不是，它是外在的需求的驱动。
2.单位或组织指定参加一些自己没有兴趣的学习或培训，这也不是自我导向的学习；
3、有的人对于某些理论的学习过于追求其体系完善和细节的论证，如心理学的某些门派分支的学习，对于这种学习其实只要够用就好。
符合五大公理的学习是什么呢？符合五大公理的学习有五个特征：1是主动自觉的、2是以学习者为中心的、3能够让学习者联系过去的经验、4能够与学习者的社会角色、工作岗位和面对的问题相关联、5可以提高能力和行为改变。
拆书帮的RIA便签学习法和组织学习法就是建立在五大学习公理上的成人学习法。
RIA：R阅读原 文片断、I用自己的话重述原文，A是联系过去的经验，规划未来的应用，让人读一本书就能达到参加同主题培训听效果。
组织学习法：拆书家拿出一本书，加工出一场现场学习，引导和促进一群人把知识拆为已用。从学习者的学习效果角度来衡量的话，一位拆书家创造的价值不亚于一位培训师。
1.为了取得某种资格证书的学习，它是内在驱动吗？不是，它是外在的需求的驱动。
2.单位或组织指定参加一些自己没有兴趣的学习或培训，这也不是自我导向的学习；
3、有的人对于某些理论的学习过于追求其体系完善和细节的论证，如心理学的某些门派分支的学习，对于这种学习其实只要够用就好。
符合五大公理的学习是什么呢？符合五大公理的学习有五个特征：1是主动自觉的、2是以学习者为中心的、3能够让学习者联系过去的经验、4能够与学习者的社会角色、工作岗位和面对的问题相关联、5可以提高能力和行为改变。
拆书帮的RIA便签学习法和组织学习法就是建立在五大学习公理上的成人学习法。
RIA：R阅读原 文片断、I用自己的话重述原文，A是联系过去的经验，规划未来的应用，让人读一本书就能达到参加同主题培训听效果。
组织学习法：拆书家拿出一本书，加工出一场现场学习，引导和促进一群人把知识拆为已用。从学习者的学习效果角度来衡量的话，一位拆书家创造的价值不亚于一位培训师。
A
学习者拆为己用
五、【A3】促动参与
拆书家提问设计：
请大家在小组内分享，在平时工作生活学习中，你自己或观察到其他人在学习上有哪些方面存在哪些困惑和问题？这些困惑和问题的本质是什么？
学习者案例记录：
存在的问题和困惑：
学习者一：目的问题。一是目的不明确，二是目标值太高，的期望要合适，不能太高；学习目的要对生活工作要有引导作用；
学习者二：选择什么书。有时会左右为难。读书要专业而广博，专业经常能做到，广博不容易做到，在选书上容易出现困难，要明白自己需要看什么。
学习者三：时间的安排。有时很想安排一大块时间来进行阅读，往往做不到，时间都碎片化了。
问题的本质：
学习者一：自我认知不够
学习者二：学习能力不足
学习者三：统筹能力欠缺
拆书家提问设计：
现在，我们要进行的下一步，就是请大家围绕刚才的困惑和问题，大家根据问题的本质来探究可行的解决方案。请每组把讨论出的解决方案写在纸上，5分钟后，请每组派一个代表来说一下你们的讨论出来的解决方案。
1、自我导向：主动诊断自身的学习需求，规划实施和评估自身的学习经验，主动参与到强调互动和参与的研讨会中，互相交流、共同探索。
2、关联经验：比如说阅读一些实用书籍、参加读书会、拆书帮。
3、强调实践：
4.聚焦于实际问题的解决:
5.内在驱动:
学习者案例记录：
六、【A2】催化应用
拆书家布置任务：
在今天学习了成人学习的五大公理之后，如何在以后运用拆书帮的学习方法的打算 ？请大家在一周之后将计划的制定与实施情况反馈给我。结语（1分钟）
今天我们学习了拆书帮创始人赵周老师的《这样读书就够了》一书，相信大家对如何将书本知识有效的拆为已用的理论和实践技能有了深刻的认识和了解，希望大家在今后在工作生活中通过提升能力、行为改变的读书，让我们不断成长！
总时长：50-60分钟
拆书家提问设计：
请大家在小组内分享，在平时工作生活学习中，你自己或观察到其他人在学习上有哪些方面存在哪些困惑和问题？这些困惑和问题的本质是什么？
学习者案例记录：
存在的问题和困惑：
学习者一：目的问题。一是目的不明确，二是目标值太高，的期望要合适，不能太高；学习目的要对生活工作要有引导作用；
学习者二：选择什么书。有时会左右为难。读书要专业而广博，专业经常能做到，广博不容易做到，在选书上容易出现困难，要明白自己需要看什么。
学习者三：时间的安排。有时很想安排一大块时间来进行阅读，往往做不到，时间都碎片化了。
问题的本质：
学习者一：自我认知不够
学习者二：学习能力不足
学习者三：统筹能力欠缺
拆书家提问设计：
现在，我们要进行的下一步，就是请大家围绕刚才的困惑和问题，大家根据问题的本质来探究可行的解决方案。请每组把讨论出的解决方案写在纸上，5分钟后，请每组派一个代表来说一下你们的讨论出来的解决方案。
1、自我导向：主动诊断自身的学习需求，规划实施和评估自身的学习经验，主动参与到强调互动和参与的研讨会中，互相交流、共同探索。
2、关联经验：比如说阅读一些实用书籍、参加读书会、拆书帮。
3、强调实践：
4.聚焦于实际问题的解决:
5.内在驱动:
学习者案例记录：
六、【A2】催化应用
拆书家布置任务：
在今天学习了成人学习的五大公理之后，如何在以后运用拆书帮的学习方法的打算 ？请大家在一周之后将计划的制定与实施情况反馈给我。结语（1分钟）
今天我们学习了拆书帮创始人赵周老师的《这样读书就够了》一书，相信大家对如何将书本知识有效的拆为已用的理论和实践技能有了深刻的认识和了解，希望大家在今后在工作生活中通过提升能力、行为改变的读书，让我们不断成长！
总时长：50-60分钟
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