开场：
【自我介绍】1分钟 197字
各位好，我是郭朝，一名英语独立老师，自由职业者，工作之余，喜欢不断成长和突破自己
我有三个爱好，分别是爱跑步、爱自己、爱成长。爱跑步，从去年8月开始自律跑步，改善额头不能被冷风吹，收获更加健康的体魄。爱自己，爱自己是幸福的基础，当我更多地关照自己，接纳自己时，老公和孩子也更加的爱我。爱成长，学习了演讲、写作等技能，现在正在学习拆书
我是一名爱跑步爱自己爱成长的终生学习者，有共同兴趣的，欢迎链接我
【拆书帮介绍】2分钟 384字
8年前我的身份升级，成为妈妈后，我开始意识到，如果想做一个好妈妈，工作晋级，需要不断学习筑基，提升自己的能力。我看了很多书，学了很多课程，虽然有进步，但效率不高，每次看完一本书，记忆却如流水。报的课程一结束，成长就停滞了。后来我从身边众多爱学习的人当中了解到了拆书法，从而加入了拆书帮。
拆书是一种拆为己用，活学活用，切实解决自身问题，提升能力的成人学习方法。RIA便签法通过关联经验提取步骤，到落实行动，让知识服务己身，内化为自身能力。同时还可以拆书成课，从个人到团体，从学习者到促进着，引导组织群体拆为己用，在RIA便签法的基础上，促进学习者现场演练，共创共赢，其价值不输于一场正式的培训
拆家帮是培养拆书家的基地，一个非盈利性青年组织，在全国各地都有分舵，拆书帮的使命是帮助更多学习爱好者成为拆书家成为学习促进着，持续精进，助人达己，影响身边的人，让世界变得更好一点
下面由带着大家拆解一下今天的片段，给大家3分钟的时间来阅读一下
【R阅读原文拆页】3分钟 P54
【主题】焦点讨论法ORID
焦点讨论法，包含以下四个层次的问题。
(1)客观性层次(The Objective Level)。这个层次的问题问的是谈话背景中的
各种事实。
(2)反应性层次(The Reflective Level)。这个层次的问题能够唤起人们面对客
观事实时立即出现的情绪、感觉以及客观事实所带来的联想。
(3)诠释性层次(The Interpretive Level)。这个层次的问题帮助寻找客观事实
带来的意义、价值、重要性，以及探寻具体的行动策略。
(4)决定性层次(The Decisional Level)。这个层次的问题想要找出决议，给
对话画上句号，促使讨论者形成决定、采取行动。
我们先用一个例子来解释焦点讨论法的四个层次。
（背景）：白天，幼儿园老师带领琳琳参观了消防大队。晚上，妈妈和琳琳聊参观的事情。
妈妈：“今天去消防大队看到了什么?”（客观性层次）
琳琳：“看到了红色房子，还看了叔叔们住的地方，吃饭的地方。”
妈妈：“有你觉得特别有意思的事情吗?”（反应性层次）
琳琳：“有呀，叔叔们床上的被子都叠成了豆腐块。”
妈妈：“为什么老师带你们去参观消防大队?”（诠释性层次）
琳琳：“老师想让我们自己做家务。”
妈妈：“那你以后怎么办呢?（决定性层次）”
琳琳：“妈妈，明天早上起床后，我自己叠被子。”
刚大家看完了片段
【I重述知识点】3分40秒
what：焦点讨论法通过4个聚焦依次递进的提问，从表面深究背后的真实目的和原因，促使自己或对方有行动的应对或改变。解决了有时人们思维发散，看不到问题的本质，通过提问抽丝剥茧，帮助我们优化迭代，帮助他人拨开迷雾，找到未来的行动方向
why:在和他人就问题和事情沟通时，我们大多喜欢直接告诉别人怎么做，往往没什么效果。有时甚至会指责，这样严重影响双方之间的关系。而用焦点讨论法，通过问题引导让对方自己找到答案，从而愿意行动又增进了关系
how:焦点讨论法有4个步骤，英文简成为ORID,中文我简称为"客反断定"来帮助我们记忆
1.客观性层次(感知信息)，背景中的各种事实
2.反应性层次(内在反应)，唤起对各种事实的情绪、感觉、以及客观事实所带来的联想
3.诠释性层次(判断反应)，帮助寻找客观事实带来的意义、价值、重要性，以及探寻具体的行动策略
4.决定性层次(做出决定)，促使讨论者形成决定、采取行动
举个例子，假如你安排一个活动给下属？如何用焦点讨论的帮助她理清脉络，更好地开展活动，我们可以用"客反断定"4步骤来询问
第一步：客，客观事实
为这次活动，你准备怎么做？你有什么方向？目前具备的资源有哪些？
第二步：反，内在反应
你对这次活动的感受和看法是怎么样的？
你认为难的部分在哪里？
第三步：断，判断反应
这次活动需要提供什么资源？
你觉得这次活动的成功关键因素是什么？
第四步：定，做出决定
你接下来的行动会是怎样的？你决定如何开展好这次活动？
where：同时这个方法还适用场景的有：自我反思整理、写作、解决问题、访谈采访、人际交往揣测他人意图了解他人的真目的和需求、1对1私董、启发性对话等
【A1联系具体经验】1分20秒
A1：接下来我分享下我生活中的一个例子。
3月24日中午我接我女儿放学，她和我说：上周数学考试的成绩出来了，她考了102分。我表情有些疑惑，她马上解释说，试卷是100分+10分附加题，而她附加题做对了，所以是102分。我为她点赞和开心。
然后我就问：附加题怎么做对的？她回答：以前老师教过这种题型，我们在家也练过几次？
我又问：你是不是非常开心？她回答我：是的，她的哪位同学的分数还没有她的高呢？
接着我又说：这次附加题能够做对，是因为之前比别人多练习了几次，这种题型比别人更清晰做题的步骤，以后我们可以多做点题
她听了后，兴趣缺缺的把话题转移了
反思：在这个例子中，我又陷入教导，于是失去了一次启发孩子自发行动的机会
【A2具体应用】1分钟20秒
A2：接下来，学了这个方法后，我会怎样去应用呢，我的目标是这个周末上课时，用焦点讨论法，根据"客反断定"4步骤和学生们探讨，朗读的刻意纠音练习对于他们的意义以及启发他们后续行动
我的"客反断定"行动步骤：
第一步 客观反应：
1.上周你们朗读了几次？
2.老师给你们的纠音单词，你们一般会跟读几次再发纠音？
3.下次朗读时，纠音的单词会提前再次跟读吗？
2.你们有过朗读进步很快的经验吗？
第二步 内心反应：
1.你的感受怎么样？
2.你认为刻意朗读纠音有什么好处？
第三步 判断反应：
1.你收获了什么有价值的经验？
2.对你有什么启发？
第4步 做出决定：
以后朗读时，针对老师的纠音，你会怎么做？
【结束语】30秒
最后我来总结下今天的拆书，用提问力的焦点讨论法，通过提问的方式，了解客观事实和对方的感受，以及用提问引导对方判断评估分析信息，最后主动做出行动决定，从而达到了社交目的，提升人际关系
我今天的分享就到此结束了，希望这个片段会对大家有所帮助
