这次我为大家带来的拆页片段是《正面管教》中的内容，现在我把片段内容发给大家（发复印好的内容）。

请大家用1分半的时间来阅读手上的片段，阅读完的小伙伴可以抬头示意我。

【R:原文片段】

【主题】“赢得”孩子

[片段来源]:《正面管教》P26-27

当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。下面的“赢得合作的四个步骤”是一个非常好的方法，它能营造出一种让孩子愿意听、愿意合作的气氛。

赢得合作的四个步骤

1表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。

2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。

3.告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。

4.让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

友善、关心和尊重是上述四个步骤的根本。你决定要赢得孩子的合作就足以为你带来积极的感觉。经过头两个步骤之后，你也已经赢得了孩子。等你进入第三步时，孩子就已经能听得进你的话了(哪怕是你以前说了多少遍，孩子都听不进去的话)。第四步肯定会很有效果，因为你已经营造出一种相互尊重的气氛。

大家都抬头看我了，说明已经看完了。接下来我分享我的I便签。

【what】

这一片段分享了如何积极倾听孩子，让孩子愿意合作的四步骤。

【Why】

当孩子犯错时，大多数家长喜欢用控制、惩罚的手段去教管孩子，面上好像是赢了孩子，实际上是输了。这样教管的手段并不智慧，反而会让孩子觉得自己不被理解，不被接纳，是个失败者，通常会导致孩子成长为两种极端，要么叛逆，要么很乖巧，很顺从。这两种品格都不是很好，而且亲子关系也会因此变得很紧张。

如果我们在与孩子交流中，能做到片段中说的赢得合作的四个步骤，去营造一个互相尊重的氛围，那么孩子会觉得自己被理解，就能听见你说的所有话了，即便曾经说过好几遍的话。

【How】

那具体要怎么做呢？片段中分享了赢得合作的四个步骤:现在我把它总结为16个字。

1、【核实感受】我们要主动和孩子核实，我们理解到的，他的感受。让孩子感受到我们理解他。情感上是和他在一起的，而不是对立面。

2、【理解感受】要和孩子表达出，我们同情他的感受，要注意⚠️这里的同情不代表认同或宽恕孩子的行为哦。当然，我们也可以向孩子分享自己类似的经历，并让孩子知道，他的感受是被理解的，只是某些行为是不妥当的。对事不对人。

3、【表达感受】当我们真诚而友善的做了前两步，接下来就可以向孩子表达出我们自己内心的真实感受。

4、【解决问题】这个时候，我们才可以引导孩子关注于解决问题。对于已经发生的事情，我们可以如何一起补救?或者如何避免未来再出现类似的情况?可以请孩子先说自己的想法，我们也可以适时的补充一些自己的想法或建议，直到双方都达成共识。

【Where】

这个赢得合作的四步骤方法，不仅适用于日常生活中与孩子之间的沟通，也适用于其他人际关系的沟通，比如父母，朋友，同事之间，但使用的过程中一定要注意，对话过程一定要真诚友善，才有赢得合作的效果。

【A1】

这一片段内容，让我联想到上学期处理学生的一件事。

(起因)上学期中，在去做早操的路上，班上画一给梓轶取了外号，梓轶认为被取外号，就是被嘲笑和侮辱，所以生气，就挥拳打了画一。

(经过)我当下立马拦住了梓轶，把他叫到了面前：“画一叫你外号，所以你感到生气对吗?"。他仍挺生气的，并不抬头看我，我接着说:"老师以前也被叫过外号，是很难听的外号，那时我也很生气。”梓轶听到这，就抬头看我了，并露出好奇的表情:“哦?"

“是啊，所以老师能理解被叫外号是很不好受的，但出拳打人能解决被叫外号这件事吗?"

梓轶:“不能”。“那你打算怎么制止画一叫你外号这件事?"

梓轶回答道:“我可以好好和画一说，我不喜欢别人叫我外号。"

我追问他:“如果你这样说完，他仍然还叫呢?"

梓轶:“找老师帮忙。"

(结果)后来在班级里，虽然偶尔还是有出现叫梓轶外号的现象，但梓轶不再会因为生气就随意出拳打人了，而是找了更好的方式，会主动过来跟我分享，或找寻我帮助解决问题。

【A1:反思】

那时就已经看过《正面管教》这本书了，所以在纠正孩子不良行为上，无形之中就已经有“正面管教”的影子存在了。根据拆页的内容我反思当时的做法:

当时我在【核实感受】方面做得不错，梓轶动手打画一，我并没有立马指责或质问梓轶的行为，而是从梓轶的感受出发，换位思考梓轶的情绪状态。在【理解感受】方面，我和梓轶分享了我自己同样被叫外号的经历，梓轶对我就产生了亲近和信任，会更愿意听我往下讲。在【表达感受】这一步，我并没有再次说明。随后我就引导梓轶关注【解决问题】，五年级的孩子在解决问题上，还是挺有办法的，所以我也就没有补充自己的建议，就和梓轶达成共识，他不再随意挥拳打人了。

A2：

刚才我通过自身的经历，和大家共同理解了赢得合作四步骤的方法。

要想把学习内容拆为己用，是需要自己在实际生活中去尝试使用的，才有可能变成自己的能力，学为己用。那么接下来，我设想未来一周我和我家侄子可能会发生的情景对话，做一次赢得合作四步骤的练习。

A2:目标

在下周天之前，用赢得合作的四步骤，让侄子停止刷小视频，学习10分钟。

A2:具体行动

【核实感受】一一，姑姑要你现在关掉小视频去写作业，这让你觉得很厌烦，对吗?

【理解感受】看得出你想继续刷小视频。姑姑也有过，曾刷着正入迷的时候，被叫停的情况。

【表达感受】这样确实很不好受，是有种厌烦的感觉，但我们每天安排的任务得完成。完成任务后再来玩，那种感觉更舒服自在，你要不要试试？

【解决问题】所以对于今天的学习任务你有什么计划安排吗?

(脑补理想画面，侄子回应我：那我再刷5分钟，就去写作业)

以上，就是我今天分享的内容，希望对大家有所触动和帮助，并践行到我们的日常生活中，真正做到学以致用，感谢大家的聆听和陪伴，我今天的分享到此结束。