R：大家阅读拆页

原文如下：

 1.给定练习任务

结合情境微课开发前两个阶段成果，选择典型情境设定练习背景，如典型客户、典型需求、典型挑战、完成任务要求等。

2.布置练习场景

由于练习需要场景和环境支持，培训师需要布置练习场景。例如，角色扮演需要设计出表演位置、道具等，操作练习需要准备好相关设备、工具和材料等，思维练习需要提供相关资料、电脑等。

3.组织练习过程

组织并指导学员参与并顺利完成练习任务，在练习过程中，讲师或小组内观察员需要观察记录练习过程中的要点，作为评价反馈基础。

4.讲评总结

根据评价标准对参与练习学员的表现提供高质量反馈，使练习者明确自己有哪些行为执行到位、哪些行为有待改善，用了哪些专家方法，还有哪些需要在后续练习中积极使用。反馈目的是使学习者理解自身哪些行为得到了改善，并且理解是应用了哪些方法使自己得到改善，这样才能实现能力提升。

What：本拆页讲的是做为一名培训师，在开发课件时，不仅仅是要开发我们所讲的内容主题，相关的理论，相关的实操步骤，作为我们拆书家，其实是非常关注如何做的部分，对吧？在一堂课程里，除了培训师需要把如何做知识点讲清楚外，还需要根据课程中的如何做的技能知识点，去设计对应的技能练习活动的步骤。

Why：知道并不代表做到，这句话大家都应该听过。大家也可以问自己一个问题。我的能力成长主要来自于哪里？是课堂学习，上级辅导，挑战性任务，困难和折磨，还是工作以外的经历？通过培训行业的基本共识是百分之七十来自于实践中学习百分之二十来自于人际交流百分之十来自于正式培训。

所以课堂上所讲的知识以及内容操作流程，也需要在课堂上去设置相应的练习活动，这样才能去让学员学会这项技能。

同样1万小时，天才理论。为世界级专家需要经历1万小时的刻苦练习，并且是刻意练习。通过刚才所讲的研究证明再先进的方法论也需要有足够的练习，才能转变为学习者的本领。所以在培训课程中，除了把知识点讲透，还需要匹配对应的练习，把技能练会。

How：

1.给定练习任务-脑定任务

结合我们课程当中所讲的重点内容，或者是技能要点，去设定对应匹配的课程中需要练习的任务。比如说我们讲沟通类的课程，我们与谁沟通在什么样的情境下沟通，那我们已经讲完了相应的沟通的原理，沟通的要点以及沟通的步骤，以后，这个时候我们需要设计一个具体的场景和情境，让学员在对应的场景和情境下，来一次沟通步骤的练习，按照我们所讲的步骤去进行，一步一步的实操一遍，这个就是去定好要练习的任务。

比如：我们讲非暴力沟通四步法，讲解完了四步之后，有没有再安排一个非暴力沟通的两人一组的对话练习

2. 布置练习场景-手定工具

当需要学员在课堂上去进行教学活动的练习的时候，对培训师的要求就会有所提高，第1个我们要考虑到场景环境是否能让学员去进行练习，第2个我们要考虑到的是软性的氛围，这个时候学员能不能放开自如的去进行练习，第3个我们要达到很好的练习效果，让学员可以顺利的把这个练习过程走完的情况下，还是否需要哪些支持的工具，比如说我们再去做沟通的流程的练习的时候，如果这个流程都有5部学员都不太熟悉的情况下，我们就。要去做一张沟通的工具流程表单，让学员可以照着去做练习。

所以在布置场景这一块的话呢，我们会分成硬性和软性和工具支持，，硬性的是培训场地的软性的就是氛围，工具就是让学员可以顺利的把这个练习完成所需要的流程表道具等一系列的材料准备。

3. 组织练习过程-眼去观察

当我们把练习任务布置了以后，学员开始去进行练习了，这个时候培训师就需要去巡场去观察学员，在练习过程当中的状况状态以及卡点，因为我们根本目的是希望学员能学会这项技能，所以在这个练习过程当中，首先要观察学员能不能把这个流程走完，第2个要观察在这个流程当中学员有哪些做的是亮点，哪些是卡点去帮助这个学员能顺利的把流程全部走完，并且能有所收获。根据现场的情况，可以由培训师来去做观察员，也可以安排助教做观察员，还可以安排学员当中的人员去做观察员，就是在练习过程当中一定要去观察。

4.讲评总结-嘴给反馈

当学员把整个练习过程完成的时候，作为培训师是一定要去给反馈的，在这个过程当中操作正确的是怎样的操作？还有改进的是怎样子的观察到的学员的一些整体的共性问题要去做反馈，还有待提升的同时也要去进行反馈，这个就相当于学生考试完了之后，老师要去给一个评分系统让学生知道我是及格了，是优秀了还是满分。所以这里我们给的反馈也是让学员知道这个技能点知识我知道了，流程技能我也做了一遍了，那我做的情况是怎样的？由此来判断这个知识点学员自己到底有没有掌握。

A1：

关于这个练习活动设计的方法，让我想起了最近两次的培训中，在课程结束时，我问大家，今天哪部分内容大家印象最深，同时对大家的收获最大90%以上的学员反馈给我的都是有练习活动的内容，让大家觉得印象特别深刻，同时我也在反思，其实我也讲了很多非常关键的内容，但是因为没有练习，所以这个时候学员都没有办法想起来他们印象最深的，并且会的记住的，都是在课堂上经过了练习，才会让他们记得深，同时能做到。

还有另外一个事件，在上个月一次讲沟通的课程当中布置的练习活动，让小组里面一个学员来去做观察员，并且观察员要去给到沟通过程的反馈，事后有一个小组的观察员有观察，但是没有做记录，结果没有办法能详细的反馈出来。下一轮，该小组就要求换观察员。在这个事情说，就说明，学员是很希望能在练习的结束后得到反馈，从另一个方面也看出，在手定工具环节的准备上，我是准备不够充分的，没有给出对应的观察记录的工具和要求，所以有观察员没有能做到详细的记录。

学习者分享：最近一次讲课就是自己讲了内容 ，没有去设计练习活动

Where:

大家听到这部分内容之后。现在请大家回想一下，

1、你最近讲的课程里的练习活动有没有设计呢？如果设计了，是怎样的流程呢？

2、如果没有设计过，今天听到了这部分的内容，能让你想到了自己关于技能练习的什么经历呢？

大家可以在小组里进行交流分享自己的一个经历（可以是培训师角色、也可以是家长角色、也可以是管理者角色）

A2：

今天学到了这个如何设计培训内容对应的练习活动的步骤，能够请大家在便签上写下自己的A2行动计划，需要有有具体的时间、场景、具体的行动步骤。

比如：当你下一次要站上讲台分享课程时，你的练习活动如何设计？当你是一名家长，要给孩子讲一个如何做一件小事情，孩子去实践练习时，你会怎样去做？当你是一名管理者，给下属做了技能辅导，关于技能点的练习实践，你会怎样去做？

学习者分享：在下周要去讲一门课，就可以按今天的主法去设计练习活动

以上为本次1-2拆书过级的内容，谢谢大家。