鼓励自我评价

三年级的科丽把写满了字母g的作业纸交给了她的塔图老师。塔图老师看着她的作业，并且让科丽指出自己喜欢的g.在科丽向她指了几个之后，塔图老师说：“我也可以指出我喜欢的吗？”科丽愉快地点点头。老师指出了另外一个写得很漂亮的g.然后，塔图老师指着一个有两条小尾巴的g,问科丽是怎么回事儿。

科丽惊讶地用手捂住了自己的小嘴，“啊”了一声。塔图老师问科丽是要自己改正，还是需要帮助。科丽说自己能做，然后回到座位上去修改了。塔图老师没有只是指出错误。她先关注好的地方，然后让科丽自己去评价自己的错误。如果我们问孩子哪些地方需要改进，他们通常自己就能知道，而不需要我们告诉他们。这个例子包括了要以优点为基础而不能以缺点为基础的概念。当你指出哪些做得好时，孩子们往往会希望继续做好，或者做得更好。

作为家长和老师，我们有责任帮助孩子学习并且改进学业和社会技能。然而，鼓励往往是激发一个孩子上进的最好方式。如果还要采用其他一些办法－诸如下面介绍的办法－如果我们先通过鼓励“赢得”了孩子，使孩子们更善于接受，这些方法将会发挥出其最大效果。

大家看完了么？内容其实很短。这本书是我大概一年前看的吧，然后前一阵子又重温了一下。今天我要讲的话题是“辅导孩子写作业”，网络上有一个视频，讲的是一个妈妈，因为辅导孩子作业崩溃大哭，孩子也跟着痛哭流涕，母子二人都歇斯底里。说实话，现在的孩子真的不容易，家长真的更难，单反亲力亲为辅导孩子作业，没有崩溃的家长应该是凤毛麟角了。没有辅导过小孩写作业的你真应该庆幸自己暂时还没有这样的经历。

所以根据我的个人经验和周围旁观和网络新闻，总结了一下辅导写作业的三部曲：写作业前，温馨和睦其乐融融，写作业中，喜怒无常暴虐无度，写作业后，肝肠寸断悔恨交加。

如何才能避免出现这种悲惨的局面呢？拆页中给了我们答案：

鼓励是激发孩子上进的最好方式，而拆页中就是教我们用“鼓励自我评价”的方式去帮助孩子养成自我评价自我修正的良好学习态度和习惯。

那这种鼓励自我评价的方法，具体是怎么做的呢？

第一，当孩子完成了作业后，让孩子自己去发现自己做的好的地方，并指出来。比如一个小朋友刚写完一串文字，我们不是劈头盖脸地说你这这错，给我改！而是要引导他发现自己的好，你觉得有哪几个字写的比较好呢？树立信心的同时也促进一下双方之间的关系。

第二，征询小朋友的意见，让我们也指出几个我们觉得特别棒的地方。当孩子指出了自己好的地方，这还不够，因为孩子的标准有可能和我们不一致，他可能觉得这几个字像画画，就很好，写的特别瘦，就很好，写的满满的就很好，我们作为大人应该要指出哪些符合绝对标准的好，作为几个范例指引小朋友。也是一种我们鼓励孩子的体现，双方共同的认可更能促进孩子的自我认同。

第三，指出小朋友存有问题的几个地方，让孩子意识到自己有些做的也不太好，并及时改正。这一步就是引导孩子去养成自我检核和修正的态度和习惯，例如孩子写的字确实有几个就是很夸张的错误，我们可以指着那几个字，问孩子，你看这几个和之前我们指出的特别好的有什么区别么？让孩子自己发现差异并修正，久而久之就能养成固化的行为习惯。

除此之外还有两点需要注意一下：

1、当孩子用自己的标准去评价自己做的好的地方的时候，我们当家长的，绝对不能我们成人的标准去评价他，说“你这个哪里好了？”切记，小朋友有自己的评价标准，有可能在初期和我们大人得评价标准不一致，但是当我们持续地用这个方式鼓励他，我们会最终达成标准一致的。

2、就是这个方法论试用于在孩子比较小的阶段使用，大概也就是一到三年级。为什么这么说呢？有一个小孩辅导的四阶段理论，不知道有没有人听过？一到三年级，这个阶段的家长最为暴躁，因为他们什么都会；四到六年级就变得比较低调了，基本上不骂了，因为他们大部门的题都不会做；到了初中就变得心平气和，经常和孩子交流沟通，因为他们所有题都不会；到了高中就被鄙视了，只能做饭煲汤的后勤工作。这说的就是这个现状。

A1：

其实，我之所以分享这个内容，是因为我确实因为在辅导小朋友写字的时候碰到过一些困扰，总是想让孩子改的尽善尽美，一方面是自己有点要求太高，也不太知道这个阶段的小朋友能达到什么水平，就总是用自己的标准去要求他。本来觉得自己很早就学历这个方法，用的已经挺好了，一回想，发现自己就在本周一的时候，因为小朋友的写字的问题，当时我看了一眼他写的歪七扭八的字，我就直接说“这、这、这、这”这几个字全擦了重新写，孩子就很不情愿，回我说“又要我重写”，我听完了就爆炸了，“什么叫又要你重写？第一，我说过如果你按照要求写，就只要写一遍，所以这是你自找的；第二，这几个字我都教过你怎么写，所以你已经会了；所以你不要废话了，赶快改了去睡觉，否则又要超过9点了！”当时小朋友就憋不住了，可能本身当天有一点类，作业也比较多，快睡觉的时间，就比较没精神，被我一说，就马上很委屈地眼泪在眼眶里转。其实当下我就有点意识到自己的问题，如果要让小朋友意识到自己写的不太好，应该鼓励他自我评价，并且找到不太好的地方进行改正，而不是直接的“挑刺”，导致一些逆反心理，对结果也并没有太大的帮助。

其实我这不里反思的不仅仅是自己没有用这样的方法去指导孩子，帮助孩子养成自己改正错误的习惯，还应该反思一下，就是我们在运用不同的方法去做亲子间的交互的时候，我们是不是心里想着真正帮助孩子，而不是想着用一些“套路”去控制自己的孩子，这样就违背了《正面管教》这本书的初心。

A2：

虽然也不是第一次看这个内容了，但还是需要提醒自己需要更多的践行，把理念变成信念，最后转化成为自己的行为习惯。那就先规划一个小目标好了。

因为接下来一周是期中考试周，会涉及很多的复习和练习，我要遵循“鼓励自我评价”的方法，帮助孩子自己去发现自己的不足，从而改进，在期中考试考出好成绩。因为小朋友的困难点在于写字不太好，其他知识点都掌握的比较好，所以我的目标就是在一周内做到关于写字辅导的“0冲突”。

第一，每天的练习卷在小朋友做完之后，绝不妄自下判断说写的“好与不好”，先让小朋友自己评价自己写的好的地方；

第二，根据我和她共识的那些写字的内容，指出来我觉得符合我们共识标准的那些内容，并挑一些我觉得特别好的地方；

第三，指出一些相对有问题，不符合我们之前共识的标准的内容，让小朋友自己判断问题在哪里，如果有不懂的再问我。希望在这一周里，我能做到写字辅导“0冲突”，帮助小朋友把字写好。