开场：
【打招呼】大家好，我是一名退休老师，但是依然朝着幸福、快乐、健康的央央，是向三级拆书家精进中的央央，是在不断学习、不断成长的，今天带拆的是3-3。
【分组】拆书学习是为了更的交流，为了让大家都能参与进来，我们先分个组。今天我们有四位学习者，分成两个我的左手边一组，我的右手边一组。
【场景法图书介绍】
能力要求：能够辨析出事件、提问、影响和解决4个步骤。 事件场景：生动细致描生活、工作场景；提问：遇到这类情况，你之前的处理效果怎样？还可以怎样？是不是没想到什么；影响：影响大，后果严重；解决（本书中提出的思路{两三句概括}，可以帮你解决，甚至比你想象的更好）关键引发认知冲突。
【场景】一天，几位同事聚餐，大家聊起了目前的工作与生活。小李老师一声叹气：“唉，一天忙到晚，上课、指导学生比赛，但我不知道这是为了什么。”她的话引起廖老师的反驳：“你还有什么不满的呢？学生年年为你拿了国赛一等奖，今年的奖金不少了呀。”“可我的论文发不出来，职称还没评上呢。”李老师内心还是不平。
【提问】伙伴们，你们也有对自己工作生活不满意的地方吗？那你是如何让不满意变为满意的呢？用了什么方法？效果怎么样呢？
【影响】看上去工作生活无聊呀，对当下的自己不满意呀，没啥了不起。暂时的不满意，确实影响不大，但如果积累过多的话，就会形成负能量，时间一久，可能会出现工作倦怠，生活无目标等消极情绪，严重工作效率，影响生活的质量呢。
【解决】生涯规划专家古典老师的《你的生命有什么可能》中有医治的良方，他觉得找到自己的兴趣，提升能力，特别是了解自己的价值观、生命的意义等都是好方法。如果用这些去填补你的成长空洞，可以找到人生价值，让自己生活过得有趣，今天我们要学习的两个片段就是帮助你找到心灵深处的成长空洞，科学改变自己的“不满意”。
【学习总目标】 今天通过本次RIA现场学习后，学习者能够说出成长空洞的概念，通过对比现在的我与希望的我（澄清），找到需要成长的关键点（行为）；并且借助工作学习意图卡（澄清），辨认出（行为）任何行为背后的目的、目标与价值（界定）。
【学习目标一】通过本次RIA现场学习后，学习者生活不满意时，能够通过对比现在的我与理想的我（澄清），找到成长需求的关键点（行为）。
你常常听人们说：“我不知道自己想要什么。”
“我没有什么想要的。”
但是当你问他，你现在满意、过得好吗，他们又都无力地摇摇头说：“不满意。”其实一个人还能对自己觉得不满意，他的内心一定有一个潜在的更好的自己样子，这就是自我概念。
没有人会一大早起来，伸个懒腰对自己说：“我要过×蛋的一天！”也没有人从小就立志“要过凄凉的一生”。我们每个人都希望变得比现在更好、更强大或更美丽、更自信或更自在，我们心里住着一个完美的自己，一个“希望成为的状态”，这就是自我概念。
你只有把现在的自己和自我概念做对比，才会觉得“不满足”。在每个对生活和自己不满足的背后，都是每个人成长的需求。
当两者不能重合，在“现在的我”和“希望的自我”之间就会产生空洞。人们期待填满这空洞，成长为自己想成为的样子。我把这些渴望成长而产生的空洞称为“成长空洞。”
成长的空洞让我们感到自己心灵的空洞，这空洞感就变成了“内心的需要”。你想要有一间可容身的房子、一份适合自己的工作、一个爱自己的恋人、一个听话乖巧的孩子……这都是你填满空洞的需要。因为你的自我概念认为这些你应该有，而真实的你却没有——这就产生了你的需求。
下面用1分半钟时间来快速阅读这个片断。阅读时注意以前可能没有听到过的词，你是如何理解的。
【明确“自我概念”】
【互动一】
拆书家：要理解这个片段有两个关键词值得我们注意，那是什么呢？
第三、四两小节都提到了一个词，那是……？
学习者：自我概念
拆书家：那大家以前听说过“自我概念”这个词吗？
学习者：没有。
拆书家：那是什么意思呢？现在读完后，如果给“自我概念”下个定义，你会怎么下呢？
学习者1：希望的更完美的自己。
学习者2：自己想要做的自己。
学习者3：每个人想要成为的理想状态。
学习者4：理想与现实之间的比较就是自我概念。
拆书家总结：自我概念就是希望的我，理想的我，这个“我”是指向未来的，是潜在的，是比现在的我更好、更美、更强大、更自信的。
明白了“自我概念”后，我们再来看第二个概念“成长空洞”。
【“成长空洞”概念辨析】
【互动二】
拆书家：什么是“成长空洞”？
怎么理解“成长空洞”呢？
学习者：理想的我与现在的我中间的落差形成的空间。
总结：成长空洞是反应一个人“内心需要”、促进自我成长的重要指标，是现在的我与理想的我之间的距离，更是满足成长需求的关键点。
理解成长空洞要注意两点：一是自己内心的；二是指向未来的。
例一：小爽是一名会计专业的毕业生，大学阶段经常参加演讲比赛，设计方案，想要进入做方案策划工作，但她爸妈一定让她进入会计事务所，成为一名优秀的会计师。
小爽要成为一名优秀的会计师是“成长空洞”吗？为什么？
学习者：不是的，因为这不是她想要的。
拆书家：嗯，非常好。因为美好的未来是父母给自己设定的。
例二：张洁是装饰公司的设计师，她常常带实习生，每次都期待实习设计师们三年后能够独挡一面，什么方案设计呀，跟客户洽谈等，也经常想象他们设计出受客户欢迎的装修方案美好状态。
这是“成长空洞”吗？
学习者：不是的，因为这是让别人的。
拆书家：这是希望别人的未来，不是关于自己的。
例三：刘栋从小就喜欢捣鼓机械，当年高考得了高分，老师们告诉他：你的分数不读北大太可惜了，结果他被录取到了北大的生命科学专业。
这是成长空洞吗？
学习者：不是。
对，因为刘栋看的不是未来，而是当下的，同时也不是自己的，是老师想要他报考的专业。
可见成长空洞必须满足两个条件：一是来自于自己内心的，二是关于未来更好的自己样子。
【Why】通过成长空洞可以发现一个人生活学习工作上的不满足，从而找到藏在心灵深处的成长需求点，激起人们成长的欲望。
【how】
如何发现一个人的成长空洞呢？
第一，现在我：当下的自己是怎么样的？生活、工作、学习状态是怎样的？有什么兴趣、能力、资源、优势？等等，并问一问：当下的状态不满意的是什么？
第二，理想我：未来自己更好的样子是怎样的？是拥有了车子、房子？找到了合适的项目？学会了一项技能？变成交际达人？可以画一画未来的样子。
第三步，需求点：对比现在的我与希望的我，找到不满足的是什么？列出需求点有哪些？然后找到成长的关键点，可让自己的不满足变成满足，也就有了成长需求。
【案例】
大家知道，现在的我是一名升级打怪中的拆书家，学习了片段寻找、预备表的书写，尝试着把一些拆书技能用于自己的工作中，比如教材编写，生涯课程教学，团体辅导等。我问过自己：满意现在的状态吗？我是不满意的，否则就不必到今天现场来拆书了。（现在我）
不满意，因为我希望自己能够成为三级拆书家，那样的话，拆书能力更强，能够设计出拆书课，让拆书法真正服务于生涯教育。（理想我）
不仅仅满足于是一级拆书家，特别不满足于仅仅知道拆书技能，距离熟练运用还那么遥远，所以还要刻意训练，要娴熟运用37项各项拆书技能。（需求点）
【预防异议】那如果有了“一套房子，一份合适的工作，一个听话的孩子，一辆爱车……”就是理想中的自己了吗？
学习者1：不是的，不一定的。
因人而已，象起才这样的年轻人来说，赚到钱就是理想的我。理想的我可以包含着物质、精神与心灵。不同阶段的“理想我”也是不一样的。
如果伙伴回答说“对于现在状态我已经很满意了”，这样的人是不是真的没有成长空洞了呢？
伙伴：不是的。
拆书家：对，成长空洞每个人都会有，有的大，有的小，只是你没有觉察到而已。
【适用边界】成长空洞三步法可以用来解决“我不知道自己想要什么”“我没有什么想要的”等迷茫状态问题，对有强烈愿望想改变迷茫状态的人帮助会更大。自我引导，引导他人都适合。
【A2催化应用】编写故事
能力要求：请学习者编写出一个带有具体场景和具体应用的小故事：包括背景、人物设置、人物动作、人物对话等等。
【给出场景】
你想让孩子成为数学达人吗？你要成为一名拆书家吗？一年内成为整理达人吗？或者你想成为部门的优秀管理者吗？
【引导编写故事】
接下来各位小伙伴编写一段小故事，百来字即可，设计出时间、地点、人物、起因、经过、结果，和当时的对话、动作等，使用“成长空洞”三步法。如果是引导他人，也可以进行自我反思，对话部分要体现出“成长空洞”三步法，要点写在一张纸上。
时间五分钟。五分钟后，我们请人站起来讲讲你的剧本故事。
书写小故事的中途学习者起才提问：这个结果部分要怎么表达呢？
拆书家回应：你觉得呢？你是怎么认为的？ （更好的回应或反馈）
学习者：我觉得找到了我的目标需求点就算是结论了吧。
拆书家：是的，那样是可以的。
【学习者案例记录】
我想成为一个理财达人，时间是今天现在想的，地点就在这里，事情起因就是想要更好、更精致的生活。现在的我理财中年收入率是10%，理想中的我是要达到40%到60%左右。我的需求点是对预估、看财报、数字敏感能力都需要修炼。
【拆书家反馈】你的意思是能力的提高是一个最重要的点，对不对？（更好的回应或反馈）
学习者：要达到这个目标，我需要提高各种能力，人脉关系等都要有的。
拆书家反馈：好，非常好，掌声给我们的起才。（号召鼓掌）
【过渡】起才，我要问你一个问题：你要成为一名理财达人，成长的点也找到了，填补成长空洞的关键点有了，那是不是你一定能成为一名理财达人了吗？
学习者起才：不一定。
所以我们要做什么？怎么样能够让自己一直前行在理财达人的路上呢？源源不断的动力去提升那个能力呢？
学习者：已经很有动力了。
拆书家：那如果遇到了困难怎么办？我们要如何持续给你动力？那请阅读第二个片段。（更好的回应或反馈）
通过这个片段的学习，我们要达到下列目标：
【学习目标二】学习者能够借助工作学习意图卡，辨认出（行为）任何一个行为背后的目的、目标与价值（界定）。
能力要求：选择实用类和理论类图书， 不带how的拆页。可讲知识点或理念等内容的what，也可以是说明前因后果的why，也可以是一个叙事性的案例。
下面用1分钟时间来快速阅读这个片断。边读边想：怎样从赚钱这件事中找到背后的目的、目标与价值呢？
随便找一个身边的人，问：“你想要什么？”如：
Q：你想要什么？
A：我想要1000万。
Q：如果你已经有了1000万，你的生活会有什么改变？
A：我会买一座大房子给我老婆，给孩子准备读书的钱。
Q：如果你老婆住进了大房子，你的生活会有什么改变？
A：这样我就觉得对她有交代了，我可以安安静静地不上班，天天在家里看书。
Q：如果你天天在家里看书，你的生活会有什么改变？
A：那样我会慢慢成为一个智慧的人。
Q：如果那样呢？
A：那样已经很好了，我不想有什么改变，我就希望成为一个智慧的人。
Q：如果你成了有智慧的人，这对你有什么价值，你会做什么？
A：我觉得最好的状态就是智慧，万事看破不说破。我还会写点文字留下来、传出去，很多人会因为我变得聪明一些。
当你这样追问到最后，总会发现对话指向某个让人觉得“这样就可以了”的“值得”的状态。为了达到这个状态，你就需要达成很多外在目标——1000万、大房子、给老婆一个交待、不上班看书，这些属于具体的目标，也被称为工具价值或替代价值。我们无法直接实现终极价值的时候，替代价值就是我们努力的路标。
【A1自测题】
【指导语】
下面我们进行一个简单的测试，看看你是如何看待当下行为与行为价值意义的关系的。以下有6个题目，请按1-5分打分，1分代表很不符合，5分非常符合。
请仔细阅读每一句话，根据实际情况打分。凭第一感觉，并结合过往经验打分就可以了，打完后要算好总分。
【简短互动】 1分钟
好，看到小伙伴们都做完了，下面我们来看看得分情况。
得分在25分有没有？
好，吴先生是25分以上的。恭喜你，说明你对行为与人生价值意义关系是非常清楚的。
得分在13-24分的举手。
好，有三位伙伴在这个分数段，说明你们对行为与价值意义关系有一定的了解。
得分在12分以下的就没有了。
测试只是帮助了解你当下的状态，同一个人明天的分数也会与今天不一样，也不必跟别人去比较，分数高低只对你自己有意义。不管分数如何，今天的内容对你提高行为与价值意义关系理解，特别是从一个行为中找到其价值、意义，从而促进自我成长会有很大帮助。
【I讲解】
能力要求：能把what 与why类拆页，给出了具体行动步骤或行动建议。有进行简短互动，并能精确控场。
【简短互动，精准控场】
拆书家：吴先生还是读得非常快的，到底是拆书家，阅读力特别强。（赞美）
学习者：太有诱惑力了。
拆书家：大家想一想，该片段用到了上个片段的哪些知识点呢？
学习者：现在的我要到达理想的我要克服很多，找到价值观。
拆书家：片段中这位主人公，“现在我”是怎样的呢？
学习者：他有需求，但动力还不强，需要有一千万，就不会去追求更多的东西了。
拆书家：如果要联结上一个片段的话，要怎么样？是不是要想想现在的我。那现在的我在干吗？在打工、打工、上班、赚钱，但是有1000万了吗？没有吧（更好的回应或反馈）。
拆书家：理想我又是怎样？文敏说说看。
学习者：最后是想要成为一个智慧的人。
拆书家：对，看破不说破、在家安静读书就是理想的我。
那这个人的需求点在哪里？成长空洞又是什么？这里的成长空洞太多了，一个个都需要去填补，比如说要大房子，给孩子准备读书的钱，成有有智慧的人，都是需要填补的成长空洞。
那怎样让这个人有动力、有能力去填补成长空洞呢？让现在的我走向理想的我呢？
拆书家：从“打工、赚钱”这一行为到成为“有智慧的人”之间需要走几步呢？
学习者：至少要有三步。
拆书家：哪三个步骤？
学习者：买大房子，准备钱给孩子读书，然后自己读书成为有智慧的人。
拆书家：这个片段是用一问一答对话形成的，那作者用了哪几种类型的问题句式呢？
学习者1：两类问题。
学习者2：三种。
拆书家：四种类型的问题：分别是想要什么？有什么改变？如果那样的话呢？那样你会做什么？有什么价值、意义呢？
【What】
本片段通过四个不同的问句，帮助我们从一个具体行为出发，探索出行为工作目的、人生目标、人生价值与意义，我们把这个探索生命价值的工具称之为工作学习意图卡，我把它简称为“要这样子”
【How】
那怎样运用工作学习意图卡来发现行为的价值意义呢？可以从当下的行为出发，先问第一个问题：“想要得到什么？”，找到工作目的；接着问“如果 ，那会有什么改变？”帮助找到人生目标，最后问两个问题：“如果 ，那会怎么样？”“你会做什么？你的价值（子）在哪里？”来找到人生价值与意义。
【意译案例】
2020年初疫情下，总舵举办了全国便签大赛，我也参加了，每天要写找片段写便签也是非常烦的，好几次想放弃了。
如何让自己有动力坚持写便签呢？我就用这个工作意图卡进行自我询问：
Q：参加便签大赛想要什么？
A： 提升拆书技能
Q：如果拆书技能提升了，我的生活有什么改变呢？
A：三级拆书家
Q：如果成为三级拆书家了，自己的生活有什么改变呢？
A:开拆书课
Q:如果技能运用自如，开拆书课，那我的生活有什么改变呢？
A:传播生涯理念
Q:如果用拆书法传播了生涯规划意识，自己的生活有什么改变呢？
A:学到的技能为更多人服务
Q:如果那样，自己会怎么样呢？
A:那就是一个真正幸福快乐健康的生涯规划师了。
Q:快乐幸福健康了，我会做些什么？对我的价值是什么？
A:我的梦想就是在七八十岁时还可以在讲台上分享我的快乐。
当我想到自己七八十岁还能站在讲台上分享快乐时，书写便签的动力就来了。就这样我从参加便签大赛入手，通过四种不同类型的问句，让我追问了学习目标、人生目标，最后找到了人生价值与意义。
【适用边界】
当我们内心觉察到了有个“不满足”想要改变，但是动力不足，就可以试试此方法。然而如何觉察“不满足”则可以用上个片段的“成长空洞”技巧。
【预防异议】
“有什么改变？”是引发思考人生的目标，而“如果那样，自己会怎么样呢？”“对我的价值是什么？”是来探讨人生价值与意义的。也许大家好奇，那“有什么改变？”问到什么时候可以结束了呢？
视实际情况，一般有三、四个，有时候需要更多，特别是人生价值不明白，十分迷茫的人要问得更多。
拆书家：工作意图卡【要变样子（值）】使用时，是不是只能从行为出发找价值与意义吗？
学习者：不是的。
拆书家：可以从当下的一个行为，一件事出发，往上追问到人生的价值与意义，也可以从上往下，即从人生价值与意义出发，找到自己想要做的事。如我是一名退休老师，我的人生意义是要成为幸福快乐健康的人，七八十岁时依然在讲台上分享自己的快乐，因此参加拆书是能够帮助我实现人生价值与生命意义的一件事。
【A2规划运用】给出一个非常明确具体、确定的场景，学习者在此场景中讨论或演练或应用新学技能。
【给出场景】
今天大家来参加现场学习活动，请用今天的“要变样子”法来找一找今天参加学习活动的价值与意义。
拆书家：起才你已经完成了，也可以试着找一找你要成为理财达人这件事的人生意与价值，用这四步法来问一问。
【学习者案例记录1】
如果年收率达到40%或者60%的话，那会有什么改变呢？
生活会更精致了，我可以更好的生活，不用去贪图那些便宜的东西了，家里也不必堆得乱七八糟了。
如果生活更精致了，我的生活会有什么改变？
生活是更高效的，我可以用更多时间去完成我的梦想。
如果我有更多时间去完成我的梦想，那我的生活又会怎么样呢？
我可以帮助更多人实现他们的价值。
那样别人快乐，我会更快乐，这是我的终极意义。
拆书家：你的终极价值、人生的意义就是自己快乐，让别人也快乐，是吗？那样的话，你成为理财达人的动力怎么样？如果1到10分来评的话，你现在是几分？（更好的回应或反馈）
学习者：应该是8分吧。
拆书家：哦，你已经有8分了。
学习者：我已经在做服务于更多的人了。
拆书家：那你的动力是不是更足了？我们期待着10年或者5年以后，一位理财达人就会展现在我们面前喽。（更好的回应或反馈）
【学习者案例记录2】
【A3--微行动学习】1明确要聚焦要讨论的问题；2.引导分组讨论问题的本质；3.明确问题本质；4.引导分组讨论解决方案（含解决目标与行动）。
1.明确要聚焦讨论的问题。
大家在使用“要变样子（值）”四步法时，觉得最难操作的是什么呢？
大家讨论一下吧。
拆书家：两位伙伴觉得是第四步找到人生价值很难，另两位伙伴则认为是第三步很难。接下来如果要讨论一个的话，你们觉得讨论哪个问题比较好呢？
学习者1：第四步。
学习者2：第三步。
拆书家：想要讨论第四步：人生价值，你们同意吗？
学习者2：可以的。
2引导分组讨论问题本质
那好，现在小组继续讨论：找到人生价值为什么会难？难在什么地方？可以在便签纸上写下来。（探讨本质）
拆书家：刚才大家讨论得非常热烈，那两个组分别汇报一下找到“人生价值”难的原因有哪些？
学习者1：（1）需求点太多；（2）要实现的目标太多；（3）付出不一定是有收获的（4）不一定能实现价值。
学习者2：（5）目标不准确（6）程度上有差别。（发散讨论）
拆书家：我再复述一下，刚才我们讨论出来的有六个方面的内容，分别是：第一，需求点太多；第二，要实现的目标太多；第三，付出不一定有收获；第四，不一定能实现价值；第五，目标不准确；第六，程度上有差别。是不是？
拆书家：大家再好好想想，在这六个问题中大家最想解决的是哪一个？也就是这个问题本质是什么？（再次细化问题）
起 才：需求点太多。
拆书家：你也这样认为？
吴先生：是的。
拆书家：那文敏呢？
文 敏：可以讨论这个问题。
3 明确问题的本质
拆书家：“需求点多”是这个问题的本质，对不对？那是不是有讨论的必要呢？
学习者：既然问题出来就需要讨论。
4 引导分组讨论解决方法
好，明确了问题本质后，我们就要来讨论如何解决这个问题了，也就是如何解决“需求点太多”这个问题呢？继续讨论。
学习者人数少，我们两组合在一起吧，这样可以碰撞出更多的智慧出来。最后也可以用思维导图的方法来呈现。
A“需求点太多”这个问题想解决到什么程度？
学习者：重要的需求很多，如果一两个需求被满足，实现了，就是人生的最大赢家了。
拆书家：好，你们的意思是找到最核心的一两个需求就点就是解决问题达到的目标，是吗？（帮助学习者明确解决问题要达到的目标与程度）
B解决“需求点太多”这个问题有哪些具体方法呢？结合你们以前生活的经验继续讨论。
学习者：把一些需求合并成一两个需求。
学习者：聚焦在最重要的东西上。比如健康与钱。
学习者：用排序法，取舍，聚焦。
学习者：方法一，列举需求；聚焦分类；合并排序；取舍；写出核心需求点。方法二，分析需求点与我的相关性。健康与金钱对每个人的占比是不同的，比如文敏与起才对健康与金钱的占比就是会不一样的比例。
5 分享解决方案。
【学习者分享】
解决方法总是根据自己的情况不同而订制的，最好是自己去完成自己的那一份，关键是要减少需求点，主要方法有：一，列清单，二，分类筛选，第三个是取舍，并购，第四是代替，第五，最后按照不可代替的需求去订目标，最后去实现自己的人生价值。
【拆书家回应】好，好！这样的话，这个需求点太多的问题解决了没有？
学习者：解决了。
拆书家：暂时是可以解决了。但真正要解决的话，还需要投入更多的时间，基本方法应该学到了。
【A2催化应用】布置任务
能力要求：拆书家指定具体要行动的事情，要求学习者回去后完成。任务要求：与人分享、事后复盘、找人陪练。
最后给大家一个任务，就是回去后要找人陪练。请在一周内找个人陪你练一练今天的“要变样子（值）”法。想想：找谁练习？如何练习？结果可能会怎样？请在便签上写一写你的计划。
【学习者案例记录】
下一周准备去图书馆收集资料，再向央央老师请教。
行为：准备考取生涯规划师资格证书
拿到生涯规划师的资格证书。
我可以提升自己的生涯规划的能力。
可以通过自己的专业技能去帮助更多的人进行规划生涯。
因为给别人分享，也是一种快乐，更可以体现我的价值。
【拆书家点评】运安，你的练习是自我引导法，用“要变样子”问了自己查找报考生涯规划师相关资料这件事，最终找到了这件事背后的价值，那就是“给别人分享，也是一种快乐”，基本符合片段的知识点。
作为咱们拆书家的实践便签，要有目标，行动两个部分。比如目标可以这样表达：对准备报考生涯规划师这件事在周一前用“要变样子”四步法来找到人生价值；行动：用四步法询问自己。再把具体询问过程写出来：查找生涯规划师资格证报考资料是要得到什么？------，最后还有对练习进行反思。
这样写是不是能够充分表达A2的实践过程，你觉得呢？
【学习者重做作业】
目标：准备考取生涯规划师资格证书
下一周准备去图书馆收集资料，再向央央老师请教关于成为生涯规划师的相关事宜。
行动：
问自己，我要成为什么样的人呢？
我要拿到生涯规划师的资格证书，成为一名生涯规划师。
成为一名生涯规划师，要做出什么改变呢？
要改变很多，首先就是需要拓展自己的专业知识，需要看很多生涯规划的书籍，需要参加很多生涯规划的培训，需要不断的去实践。
那我想要变成什么样子呢？
可以通过自己的专业技能去帮助更多的人进行规划生涯，我想要变成一个可以帮助更多人，给更多的人赋能的同时，自己也得到不断的赋能，使自己的助力能够让更多的人得到帮助。
怎样实现自我价值呢？
因为给别人分享，也是一种快乐，因为这更可以体现我的价值。然后，也可以通过提升自己，来认识更多的同一个圈子里面的人，这样也可以让自己的价值得到提升，认识更多的人，给别人赋能和被别人赋能。
我的反思：我感觉这个模型可以问好多“为什么？”，“然后呢？”。
【拆书家点评】“要变样子（值）”四步工作意图卡，使用到位。
【结束语】
总结下今天的学习内容，先是学习了成长空洞三步法：分析现在的我，未来的我，需求点；还学习了“要变样子”的工作意图卡。
我们的人生经常会遇到挫折，所谓人生不如意十有八九。但如果能够充分利用“不满足”来追寻内心的需求，就会发现“成长空洞”的价值，而且从当下的行为一路追问，直至寻觅到人生价值意义，成长的动力如源头活水，奔流不息。
期待各位成为成长的达人！
