原文片段一：

    以教促学，指的是利用教导他人时萌生的责任感来提升学习动力的方法。人们在扮演“老师”这个角色时，对“学生”的责任感会油然而生。这种责任感会促使我们严谨治学，以免误人子弟。需要强调的是，本章中所出现的老师与学生，都是广义上的教学者和学习者。随着学习领域的不同，任何人都可能担当老师或学生的角色。同时，教学是一个双赢的过程，不仅学生在学习，老师也在学习。教学之所以有效，是因为它将几种有利学习的条件汇集一身，包括责任感带来的学习动力、对信息进行梳理和解释的必要性、学生表现所带来的反馈，等等。在教会他人的过程中，“老师”自己也会将各种知识融会贯通，形成相互关联的知识网络。

【I拆书家讲解引导】

【概念辨析】

    这个拆页向我们介绍了以教促学一是种利用教导他人来促进自己学习的一种方法。它利用我们的责任感、我们对信息的归纳梳理、以及学生的反馈，让我们对各种知识融会贯通，从而促进自己的学习。那什么是以教促学呢？

    在电视上看到一则新闻，就开始对其发表言论，这叫以教促学吗？显然不是，因为没有明确的“教学对象”，自然谈不上责任感带来的学习动力。

    从网络上看到一则消息，就直接把它转述给了朋友小王，这叫以教促学吗？同样不是，因为没有对信息进行必要的梳理和解释。

    那看到一最新消息或新闻，自己先对其进行梳理与解释，并将其讲个朋友小王听，这总该叫以教促学吧？这不一定，这要看你有没有获得小王的反馈，如果没有反馈，这可能只是在提高你的表述能力，但不一定能促进你对本次分享知识点的学习和掌握，因为小王可能没有听懂，原因是你的梳理与解释有偏差或根本就是错的。而只有小王听你讲完后给予你必要的反馈，能让你知道哪块讲的教好，哪块儿自己还没弄明白，还需要继续学习深入，这样才能真正促进你自己的学习，才可以称之为以教促学。

    所以要想实现以教促学有下面三个步骤：第一步：确定明确的教学对象。有了明确的教学对象，就有了一种对教学对象负责的责任感，这种责任感可以为你带来学习动力。第二步：将教学内容讲授（分享）给教学对象。这需要你对要讲授或分享的知识或技能进行归纳梳理，这样可以让你将知识点串联起来思考，加深理解。第三步：从教学对象那里获得反馈。这样可以验证你是否讲清楚了，你是否真正理解了所讲授的内容。从而判断是否需要对所讲授的内容进行重新理解，重复进行第二步和第三步，直至教学对象完全明白。那这里面哪一步是最容易被忽略的呢？没错，第三步反馈，这一点即便是专业教师也会常常忽略，而如果是这样，那么一位教师纵使教龄再长也难以获得实质性的进步。

【举例】

2009年初，我刚应聘到一家酒店的庆典部，负责婚礼庆典、商务庆典的策划及主持等工作，工作不到一个月，酒店老总就亲自找到我，和我说他酒店的服务员大都学历不高，虽然有的同志来的年头不短了，但是她们的服务意识和服务态度还是显得不够好，他听说我是上过大学的，就想让我给他酒店的服务员培训一下服务心态。我当时想服务心态我没学过啊！这我哪会讲啊？可是看到老总亲自找上门，态度又那么诚恳，就硬着头皮答应了下来。没想到这已答应，成就了我后面的一次以教促学。经过了解，我首先明确了我的教学对象是40名酒店一线服务员，为了给他们讲好服务心态，我开始对即将教学的内容进行梳理，我短时间看了不少阳光心态、服务礼仪等方面的书籍和视频，对于服务和心态方面的相关理念自己一一梳理清楚，并且专门做了一个漂亮的PPT。待到培训那天，我顺利的给她们讲解了1个小时左右的服务心态，培训结束后大家响起了热烈的掌声，为了看看大家给我的掌声是不是只是一个鼓励，我还特意单独和几位服务员进行了沟通，以便获得她们的反馈，结果她们明确表示听完我的分享确实很有收获，让她们在面对一些刁难的客户时，也能较好的保持心态了，甚至还说我讲的比上一次老总花钱在外面请的老师还要好，当然，他们也提到一点，我在讲解前半部分，服务心态不佳，容易带来一连串的不良反应时，略微有些枯燥，如果能举一个她们身边的例子，就更鲜活、更容易理解了。这一点我在和分店服务员培训时，进行了改善，获得了更好的效果。而经过这次“以教促学”后，我在服务心态方面有了一个较为完整的认识与理解，时至今日一提到服务心态，我总能向大家如数家珍、侃侃而谈。

【适用边界】

    “以教促学”适用于在工作、生活中，以解决某个问题或教会别人某项知识和技能，来促进自己对该项知识或技能的掌握。（自己不需要成为专家） 而不太适用于做（院校，高校）专业学术学院式的教学，因为学院式的教学要求更为严谨。（自己需要成为专家）

【A2布置任务】

    以教促学是一个方法，是一项技能，它需要练习巩固，它需要去真正应用，才能让我们学以致用。所以未来一周，请你找到一位需要提高学习能力的伙伴去练习一下，用以教促学法把以教促学法讲个他听。那为了回去之后你能更好的练习，我们首先在现场演练一下，我们现在1、2报数，然后1和2两人一组进行对练，第一轮先由1运用以教促学三步法给2讲解什么是以教促学，第二轮由2给1讲解，现在开始！【拉人陪练的A2】

    学习者1、2分组练习……（约3分钟）

【过渡语】

    各位伙伴，我们了解了以教促学的三个步骤，并且在刚才的练习中，大家也都运用了一次，对以教促学有了初步的掌握。那么，在工作中当我们遇到要解决的问题时，该如何应用以教促学法，快速的掌握我们需要学会的知识和技能呢，我们一起来看第二个片段，运用“高效学习三步法”，让你的学习高效快速、快人一步！

【A1激活经验】

    小测试：

    在今天的分享片段之前，我请大家先拿出我刚才发给大家的量表做个自测，每项分值1-6分，认为该项完全符合的给6分，完全不符合给1分，不十分符合的按符合程度酌情给分2--5分。时间1分钟。

    1、我缺乏学习的动力和热情。

    2、我没有学会某方面的知识或某项技能的信心。

    3、我不知道如何将知识或技能分享给他人。

    4、我学东西很慢，效率很低。

【I：解释量表】

    好，刚才给到大家的量表自测，是想了解大家在生活中，是否擅长快速高效的学习，分值在8分及以下的伙伴请举手，请放下，分值在8以下的说明您比较擅长高效学习；分值在8分—16分的伙伴请举手，请您放下，分值在这个区间的伙伴说明您的学习效率尚可，但还有很大提升的空间；分值在16分以上的伙伴请举手，手放下，这些伙伴说明您很不擅长高效学习，不过要先恭喜您，因为您更适合今天的分享：高效学习三步法。

片段二：

    教学是人类无与伦比的先天技能。虽然人类与一些动物一样，都会教育自己的下一代，但是与它们不同的是，人类家长会留意自己的孩子是否掌握了所学内容。

    在日常生活中，人们还喜欢与他人分享自己知道的事情，也会找各种各样的借口来“好为人师”，比如在外聚餐每逢佳肴必先讲解一番的烹任达人、见到有趣产品就要评论一番的设计大师、从电影院出来能围绕剧情国面音效特技讨论一路的电影迷，又或是在大街上见到一款刚上市新车就评头论足的汽车专家，等等。他们会乐此不疲地跟你讲解其中的门道儿，滔滔不绝令人毫无招架之力。

    话虽如此，但人们或许还没有充分意识到教学是一种很好的学习方法。我们可以通过一些练习让人们慢慢体会到其中的好处。例如，在大学生撰写自己的毕业论文前，让他们先给其他朋友讲解一下要写的内容。这样，他们在讲解的过程中就可以不断整理思绪、疏通脉络。当积累了足够多以教促学的经验时，人们自然就会看到其中的价值了。

【I拆书家讲解引导】

【互动】

    拆书家：在这一段文字中，提到了一个人类无语伦比的先天技能，是什么呢？

    韩晓东：好为人师。

    李志强：教学。

    拆书家：嗯，好为人师，也就是教学，可是大多数人有没有意识到它是一种很好的学习方法、或者发现它的价值呢？

    韩晓东：没有。

    拆书家：为什么没有呢？

    李志强：没有充分意识到。

    常  乐：缺少必要的练习。

    拆书家：没错，因为缺少必要的练习和足够的积累。

    拆书家：恩，大家看的都非常认真，给自己一个掌声鼓励！【反馈.号召鼓掌】

    教学是我们人类与生俱来的一种能力，当我们在某个领域运用讲解、评论、讨论等方式去分享自己知道的事情时，是一种很好的学习方法，这个过程中我们不断整理思绪、疏通脉络，可以很好的促进我们对某个领域知识和技能的学习。

    通过拆页二这段文字，我梳理出了“高效学习三步法”。第一步，明确自己的“学习内容”。也就是明确自己想要在哪个领域学到什么样的知识或技能，烹饪、电影还是设计？第二步，确定一种适合自己的“教学方式”。包括讲解、评论和讨论，讲解就是将你知道而别人不知道的事物，讲给别人听；评论就是对你所了解的事物进行评价，发表你对它的“独特”看法；讨论就是对你所了解的事物与别人进行一番探讨。第三，运用以教促学法。运用以教促学三步法，大家还记得吧，首先明确教学对象、然后将教学内容讲授给教学对象、最后从教学对象那里获得反馈。当我们把这三大步，总共五小步走下来后，你就可以在教会别人的同时让自己高效掌握好相关的知识和技能了。

【举个例子】

    那我自己举个例子，2015年底，我突然对打乒乓球有了极高的兴趣，还专门加入了一个乒乓球俱乐部，但是我乒乓球底子只是小学时在石头台儿上练的一些“三脚猫”，登不上大雅之堂，出去打比赛可谓是人见人虐！于是我决定系统的学一学乒乓技术，这就是我们高效学习的第一步，明确学习内容，我想要学好的就是乒乓球，为此我专门找的了我们当地最牛的教练，女子乒乓球世界冠军王楠、张怡宁曾经的一位陪练吴教练来教我打球，可是乒乓球技术的提高需要大量的练习和巩固，正好这时我发现我们俱乐部很多球友打球技术动作并不规范，于是想我把教练教给我的转教给他们，我不就对技术动作掌握的更到位了吗？到了俱乐部，他们听说我在和冠军教练学球，也特别知道教练是怎么教的？我便决定用讲解的方式把我在教练那学到的技术动作与战术技巧教给需要的伙伴，这时我是运用了高效学习的第二步，确定适合自己的教学方式。接下来第三步是什么，对运用以教促学法，我先是明确我的教学对象，即俱乐部的6名伙伴，因为他们虽然水平各有高低，但技术动作都不够标准，然后我梳理了教练教给我的训练方法，把训练的方法和窍门都讲解给了他们。经过我的讲解指导，一段时间后，我寻求大家反馈，大家普遍反映打得球稳定性比之前提高了很多，每板球出手后的威力也大大增加，对外打比赛的赢球率也高了。而这个过程后，我的收获是赢了不少“乒乓高手”，这在原来是想都不敢想的，而且从吴教练那得知，我是他那一批20来名学员中，学的最好、进步最快的一个。

【适用边界】

“高效学习三步法”是以要学会某项知识或技能为导向，需要“讲”出去，并且需要取得反馈，这就要求要有一个真实的“教学对象”，无法一个人完成，但正是这种教会他人的责任感，可以让我们更加重视“教学内容”，从而让学习更加快速、高效。

【A3主持微行动学习】

拆书家：我们大家学会“高效学习三步法”了吗？我们拆书帮的理念是拆为己用，我们一定要把它用起来，才会真正促进我们获得高效学习的能力，那现在我们大家想想，运用“高效学习三步法”会出现哪些问题吗？我们一起想想，现在想到问题并把它解决，是为了今后真正的把它用起来！有哪些呢？

    亚  丽：自己没整明白、没学好，可能听的人会反驳你。

    拆书家：自己没学好遭到反驳，这是一个问题，还有吗？

    常  乐：还有就是没有反馈。

    拆书家：嗯，没有反馈，这也是一个问题。

    拆书家：好现来看，我们大家提出了两个问题，由于时间关系，我们今天先解决一个问题，大家觉得先解决那个问题，对我们去真正的应用更有帮助呢？我们投票确定一下，认为应该先解决没有反馈这个问题的请举手，好1位伙伴；认为先解决自己可能都没有理解，讲完后会遭到反驳这个问题的请举手，好有5位伙伴举手，那我们就来先解决自己没学好遭到反驳这个问题。【明确问题】

    拆书家：那这个问题的本质是什么呢？寻找问题的本质很像中央电视台《道德观察》栏目里常说的一句话：“是人性的扭曲？还是道德的沦丧？”——这是在探寻问题的本质。接下来我们分组谈论一下，我们在讲解的过程中遭到了别人的反驳，它的本质原因是什么呢？一会请各组排代表来分享。【引导讨论问题本质】

    小组讨论中……

    拆书家：好，请韩哥小组先分享，你们觉得问题的本质是什么呢？

    韩晓东：我们讨论出了几个原因，为什么会反驳呢？第一个是你讲的大家确实没有听懂，是你讲解的不够清晰。第二个是我原来有一个固有的认识，你讲的新内容并没有说服我。第三个是感觉你的知识贮备、含量还没有我高。

    拆书家：嗯，这是韩哥组给出的原因，第一是讲解者讲的不够清。第二是（内容）和听众自己原有的认知有冲突。第三是讲解者给人的感觉不够权威。那常乐组呢？说说你们的。

    常  乐：我们也是找到三个方面，第一是内容本身就很深、很难，我们上学时也有这样的经历，老师讲的内容过难或者太简单，我们也不愿意听，会和老师对着干。第二是（讲解者）讲解技巧不够，可能讲解者自己明白，但是讲的方式不对。第三从用户思维方面来说，听讲者（对内容）不感兴趣，他不打断你就不错了。

    拆书家：好，常乐组分享的是三个方面原因，一是内容方面本身就很深或不合适，二是讲解者讲解技巧不够，三是听众对片段内容不感兴趣、没有感觉。结合两组我们发现有这几方面的原因。第一是讲解的技巧不够；第二是内容选择不合适；第三是不感兴趣。要么是对内容不感兴趣，要么是感觉讲解者不够权威而对人不感兴趣。那我们大家觉得，那个问题更加接近问题的本质呢？

    李志强：应该是讲解的方法。

    拆书家：讲解的方式方法，其他伙伴都认同吗？【明确问题本质】

    大  家：认同。

    拆书家：嗯，也就是说在真正运用以教促学法、运用高效学习三步法时，出现听众反驳这个问题的本质原因是讲解者的讲解方式有问题。那我们该如何解决讲解者在分享时，讲解的方式方法有问题呢？我们请各小组分别讨论，（拆书过程中又来了几位伙伴，人数多了起来）我们这次采用团队列名的方法来讨论，简单来说，团队列名是头脑风暴的升级版，需要我们每位伙伴先单独思考1分钟，并写下你的方案，一会大家轮流来说，如果前面伙伴说了你已经想好的方案，就还下一个，自己没有了就说过，直至大家给不出方案，最后大家投票选出三个最有效、最容易操作的三个方案，现在开始。【引导讨论解决方案】

    讨论中……

    拆书家：好，现在请大家展示你们的方案，首先请韩哥小组，你们群策群力的结果是什么？

    亚  丽：我们三个方案的第一个是首先要让自己的知识牢固，可以请教一下专家，在讲解技巧方面参照自己过去成功的经验。第二是在讲解前要了解你的受众，在讲解过程中关注你的受众。第三是增加趣味性。在讲解的过程中用讲故事、讲生活中鲜活案例等方式提高大家的兴趣。【成果展示】

    拆书家：韩哥组给出的三个方案是，第一我们自己要对知识掌握精通，第二个是我们要提前了解受众，他们具体是一个什么样的情况？第三是要增加趣味性，比如讲故事等。好，乐姐组你们的是什么呢？

    常  乐：我们组群策群力处理的方法太多了，最后我们选择了三个最重要的，第一个是自身知识储备的问题；第二是提前预演，（正式）讲之前自己先演一遍。第三是A2一下，带来大家去体验、去A2、去实际行动、去跟进，看看我们运用的情况怎么样啊？让大家切实感受到收获。【成果展示】

    拆书家：好，那我们经过两个小组的展示呢，我们找到了五个用于解决讲解时会遇到别人反驳的问题。第一是知识储备，我们自己对知识的掌握要牢靠、要精通；第二是我们要对所要教授的对象有充分的了解，了解他们对这个知识了解到什么程度呢？我们怎样讲呢？讲深一点还是浅一点等；第三是增加讲解的趣味性，吸引大家想要参加你的活动，想继续听你讲下去；第四是提前预演一下，在这个过程中常常会遇到很多问题，那么提前解决了，到下次正式讲解时可能就会避免这个问题；最后第五个就是真正去应用，让我们大家看到价值。我们大家群策群力出了这么多的好方法，给自己一个掌声吧。

【A2拆书家设计提问】编剧本

各位伙伴，通过刚才拆页的分享，我们知道了“高效学习三步法”，下面请大家设想一下，未来半年内，你想要在某个方面快速学会知识或技能，你该如何用今天学到的“快速学习三步法”来促进自己快速、高效的学习呢？请各位伙伴自己编一段小故事，设计出人物、地点、故事情节和当时双方的对话、细节等，其中故事的发展及人物的对话要体现出“高效学习三步法”的步骤，我们还记的步骤吗？第一步是确定你想学会什么？第二步确定你想通过什么方式分享？第三步运用的“以教促学法”，它也有三步，先明确教学对象，再把知识梳理教给教学对象，最后确定教学对象的反馈。现在请大家开始编剧本，一会大家可以自己来说，也可以找个朋友来分享他的剧本。

拆书家：哪个组来分享一下？

常  乐：我们来吧，我们（常乐和心静如水）用对话的方式来分享。

常  乐：你是不是该过1-2了？

心静如水：是啊。

常  乐：你准备的怎么样了？

心静如水：我准备的差不多了吧。

常  乐：你准备怎么样去更好的理解这些知识啊？比如说1-2的技能点。

心静如水：我要认真地看一下，1-2究竟需要我准备什么东西？然后把它画一个脑图，我会把一条一条（技能点）都写上去，写完以后呢，我自己脑子里会对技能点有一个轮廓，然后我会把找到的片段根据技能点好好的分析梳理一下。

常  乐：这是你梳理出来的知识（技能点）？

心静如水：对的。

常  乐：然后你觉得怎么样让你对（片段）内容吸收的更好一点呢？

心静如水：我觉得如果有一个人，我对她去讲，会更好的促进我理解，讲的时候要留言怎样能让别人听明白，你讲明白了，自己也就明白了嘛。

常  乐：比如将你的脑图提交给你师父看一看对吧，要去分享、去讨论……

心静如水：对，去和师父分享。

常  乐：在这个过程中，对知识点和技能点有没有理解偏，要讲给师父听一听，

心静如水：对的对的。

常  乐：这样就知道自己有没有完全理解了。

心静如水：是的。

常  乐：最后呢？

心静如水：最后我要运用以教促学法去给我后面要过级的师妹、师弟们讲一讲，分享一下我的（过级）经验。

常  乐：然后分享给要过级的师弟师妹是吗？

心静如水：是的，再看看他们有没有听明白，请他们给我一个反馈，有不明白的地方，我调整后再给他们讲讲，直到他们完全清楚。

常  乐：嗯，我们的分享就到这里了。

拆书家：很好，我们常乐组两位伙伴是编排了一个我们拆书帮拆书过级的场景故事，她们先是确定了要掌握的知识，即1-2技能点，然后选择了分享的方式，最后用以教促学法把技能点分享给即将过级的师弟师妹，她们把我们刚刚学到的“高效学习三步”法做了一个完美的演绎，我们给她们组一个掌声吧！

【结束语】

    各位伙伴，今天我们知道了运用以教为学的三个步骤来促进自己学习，还掌握了通过“快速学习三步法”来快速学会想要学会的某方面知识和需要掌握的某项技能。希望大家学以致用，拆为己用，让我们的学习快速而高效，成为一名真正的学习高手！好，今天的分享就到这里，谢谢大家。【强有力的结尾】