开场：
大家晚上好，非常感谢大家来参加我的1-1级别的拆书分享。我是一位名字很有特点的拆书家，我明明是一位女性，可是我的同事和朋友们却都叫我“娣娣”。这是为什么呢？因为啊我的名字叫：朱娣娣。娣呢是小S徐熙娣的娣。这个名字是不是很有特点呢？下面呢用三个标签来介绍一下自己：标签一：就是我 这容易让人记住的名字；标签二：热衷于亲子关系、亲密关系的研究与实践；标签三：PET实践者。
拆书帮介绍：
不知道大家是怎么样知道拆书帮的，我在拆书帮认识了很多积极向上，愿意提升自己的朋友，拆书帮也给了我很多赋能。拆书帮呢就是一个集结了一群学习爱好者的社群，这是一个非营利性的组织，它的使命就是帮助更多的学习爱好者通过练习使用拆书法，一级一级的打怪最终成为拆书家。
那什么是拆书法呢？我是通过阅读《这样读书就够了》详细了解了什么是拆书。拆书的理论基础是成人教育学，落到实践呢就是拆书"RIA方法论”， R就是Reading，指阅读原文片段；I是 Interpretation是解释，指用自己的话复述原文；A是 Appropriation，代表学习者拆为己用。我理解的拆为已用，实际上就是将书中的知识转化为我们自己的能力，通过联系我们过往的经验，触发我们的实际行动进行改变，以解决自己的问题。那怎么去使用呢？
拆书法有两种形式，一是供个人学习的便签学习法。二是供组织学习的RIA现场学习。现在我们进行的就是一场RIA现场学习。
我希望能够通过拆书来构建自己的知识体系，在慢成长的环境里将书里的知识变为自己的能力。
接下来我为大家分享的片段来自于书本《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，这本书通过生活中的常见案例的分享，总结了几种实用的方法，能使家长与孩子之间进行良好的沟通，并使得爱在彼此之间流动。而这本书的作者是两位美国的妈妈，她们都有三个孩子，养育三个孩子的日常繁琐不是简单的1*3的关系，时间精力的分配曾让她们一度焦头烂额。而他们在吉诺特博士《孩子，把你的手给我》作者，的带领下，开始使用新的育儿方法。于是她们将她们的行之有效的育儿方法写成了这样一本书。好，接下来我们开始拆书的第一个步骤，R，阅读原文。
下面请大家花一分钟时间进行原文阅读，阅读完后，请抬头示意我一下，谢谢。
摘自《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，第192页
赞赏孩子的方法（用描述代替评价）
1、描述你所看见的
“地板很干净，床很平整，书都整齐地码放在书架上”
2、描述你的感受
“走进这间屋子，感觉很舒服”
3、把孩子值得赞赏的行为总结为一个词
“你把笔都分了类，将彩笔、钢笔放在了不同的盒子里。这就叫‘有条理‘。”
今天我们看的片断，讲的是赞赏、称赞孩子的方法。
【What】那首先什么是称赞呢？称赞是指人们对某件事的赞扬，即对某件事的认同的基础上觉得它做得好。可以看得出来，称赞是针对行为的。
【Why】回顾一下，当你的孩子有好的行为的时候，你是不是想要称赞孩子？但我们是不是经常用“你真棒”“你太厉害了”“真牛”这样的语句？书中把带有“你真是个好孩子”、“这真美”这种评价事物或者人的词语的称赞称为“评价性”称赞。能看得出，这种称赞，其实是就是对人或者事的一种评价。
然而有时候使用“评价性”称赞，去赞赏孩子时，可能会得到孩子这样的反馈：我一点都不棒！（赞赏被否认，很遗憾，我就有过这样的经历）或者孩子可能会有“我真的是一个好孩子吗？”这样的疑问（赞赏被人怀疑）。这说明一个问题：赞赏是需要谨慎。有时这样善意的称赞会带来意想不到的反应。
【When】那么当我们真正看到孩子好的行为的时候，怎么样去使用称赞，能让我们的赞赏不被否定，也不让孩子们产生怀疑，并且能让他们更加了解和认可他们自己的能力呢？书中给了我们一个方式，就是“描述性”的赞赏。
怎么样区分“评价性”称赞和“描述性”称赞呢？首先，评价性的称赞，是抽象的，是没有事实直接说结论的；描述性的称赞是具体的，是先描述感官事实再加上一个感受的。比如，当孩子拿着一幅画过来给你看时，如果你说：好漂亮啊，好美啊。就是评价性称赞。如果你说：我看到这上面画了3棵大树，树上停着一些小鸟。也用到了好几种颜色，这让我感觉好鲜艳，好生动。这就是描述性称赞。
【How】“描述性”的赞赏可以按照如下的方式来操作：
第一步描述我们所看见的内容，或者听到的内容，可以理解为去描述孩子行为结果带来的直接的视觉/听觉场景。这一点需要我们用心的去看，去观察。
第二步，描述你的感受。就是针对你所看到的场景，去体验，说出你的感受。需要是真实的你体验到的，好的感受。这一部分需要我们提升我们自己的感受力，在生活中去觉察自己的体验，才能做得更好。
第三步，再将孩子值得赞赏的行为总结为一个词。要用到的就是提练总结，从你所见->所感->到提练品格、特质。
这样孩子就能得到正向的反馈，然后才会产生更多的好的行为（正如成甲的《好好学习》里提到的：人之所以没有变化，是因为没有得到反馈。那孩子得到了反馈，就自然而然的会产生好的行为了）
当然，如果说有时候一下没有注意，下意识的就说出了“你真棒”的时候，我们不需要自责，只要在心里马上“咯噔”一下，赶紧转换赞赏的方式，在“你真棒”的后面填补上描述性的赞赏就一样能帮助到孩子了。
A1:
这个片段让我想到我之前错过的一个场景：
我孩子还是5岁多的时候，有一次，我们下午在家玩多米诺的骨牌积木，就是一种小块的片式积木。可玩了不到5分钟，我有点紧急事情需要处理，留他一个人在客厅里玩。我则去书房处理我的事情去。我做到了十几分钟的时候，很奇怪为什么孩子没有来找我，打扰我，于是我悄悄的出去看，原来，他在安静的一个一个的在放积木，有时候弄倒了，又扶起来重新摆。说实话当时看到这个场景有一种老母亲心甚安慰的感觉。然后我接着就回去工作了，就这样40多分钟过去了……最后等我忙完出来，发现地面上摆着非常长一串的多米诺，里面还夹杂着一些他设计的机关。当时的我其实被他惊讶到了。然而我当时的反馈却只是：哇噻，amaizing！你是怎么做到的，太厉害了吧！ 然后就没有然后了……
其实对一个5岁多的孩子，手部肌肉还没有得到很精细的发展，针对这种又薄又小的比较容易倒的多米诺，要摆出那么长的一串，是很需要耐心，细心的。
而当时我用的就是“评价性”称赞，没有按照“描述性称赞”去称赞我的儿子，让他错失了一次,认可他自己是一个拥有着耐心和细心的品质的孩子的机会。
通过这个片段，我得到了很大的启发，也了解到用“描述性”的称赞来赞赏孩子能给孩子带来自信和自尊。因此我给自己制定了明天至少使用一次“描述性”赞赏的计划。
最近他已经有两次是回家后先做作业，再去玩他喜欢的玩具了。以前他经常要在多次提醒下才会停止游戏以及其它的事情，才去做作业。如果他明天，仍然是这样去做的我会这样去表达我的称赞：
第一步：描述我看到的：用眼睛看一看，告诉他，他做了什么，带来了什么结果。
我会这样说：我发现，你今天回家后是先做完的作业，再去玩的玩具哎，然后你就得到了一整块的大段时间；
第二步：描述我的感受：体验一下自己的感受，告诉他，他做的这些带给了我什么的好的感受。
我会这样说：你知道吗，你这样让我感到很安心，也很省心。
第三步：总结一个词：告诉他，这种特质是什么。
我会这样说：你会这样安排将要紧的事情先做，这叫有责任感。
以上就是我的分享。希望能给你带来一点启发，在生活中也能体验到使用描述性的称赞，带来的美好感受，谢谢大家！
