【阅读R指令】3分钟

下面给大家3分钟的时间阅读手中的片段。阅读完毕后，请大家给我举手示意一下。

拆解片段来自《学习之道》P21~22

主题：因材施教

赢得我的信任后，布鲁斯开始正式教我，并允许我表达自己的想法。主要的问题就是我太过急躁。我是一个极具天赋与本能的孩子，曾击败了众多没有接受正规训练的街头棋手们。现在是时候让我放慢脚步，约束自己的直觉，而布鲁斯对此也有自己的一套。他知道如何教会我更懂得约束自己，同时又不减弱我对象棋的热爱或是压抑我内心的想法。很多老师都不懂得这种平衡状态，而是逼学生采取某种固定模式。多年来，我曾遇到过很多这样自以为是的老师，也逐步意识到，从长期来看，他们的这种做法对学生有极大的杀伤力，无论是哪套模式，在我身上都不管用。   

    我知道自己的确挺难管的，我的父母培养出了一个任性的孩子。很小的时候父母就鼓励我参与在家中举办的激烈的晚餐会辩论赛，讨论艺术与政治。他们教导我要勇于表达自己的想法，同时也要考虑别人的想法，而不要盲目地追随权威。幸运的是，布鲁斯的教育理念非常契合我的性格，他并没有把自己当成博学之人，更多地是把自己当成是我成长过程中的向导，而非权威。如果我与他意见不一致的话，我们就会面对面进行探讨，而不是单方面的训话。   

    布鲁斯通过提问的方式让我放慢速度。每当我要做一个重要决定，无论好坏，他都会要求我解释自己思考的整个过程。要达到这个目标有没有别的办法？我是否意识到了对手的威胁呢？有没有考虑过不同的布局顺序呢？布鲁斯不会一味地庇护我——有的老师为了避免自己太过独裁，会表扬所有小选手的决定，无论是好是坏。他们的本意是打造信心，但相反的，这样做只会打击小孩子的客观性，鼓励自我纵容，或许最糟糕的一点就是，他们创造出老师和学生间的不诚实的关系，这一点是任何一个聪明的孩子都能够感觉出来的。  

    当我走错了一步，布鲁斯就会问我是怎么想的，之后帮我找到不同的解决方式。课上大多数时间都是在沉默中度过的，两个人都在思考。布鲁斯不想给我灌输过多信息，而是帮助我的思维逐步走向成熟。慢慢地，通过他劝诱式、幽默、轻描淡写的教学方法，布鲁斯为我打下了根本性的象棋理念根基以及对于分析、计算的系统化理解。尽管这些新知识非常宝贵，但最初几个月的学习中，最重要的一点就是，布鲁斯进一步加深了我对象棋的热爱，并且从未让技术性的东西影响了我对象棋的内在感觉。

【自测指令】1分钟

在阅读片段之前，请大家做一个个简单自测，看看大家以前的情况。在发给大家的8个题目中。请按照1～6分的标准给自己打分。1代表完全不符合。6代表非常符合。

请仔细阅读下面表格中的每句话、根据自己的实际情况为自己打分。

自测题

1．我需要对孩子们在接触到新知识时产生的不同反应上保持关注。（1 2 3 4 5 6）

2．我感觉针对不同的孩子应采取不同的交流方式。（1 2 3 4 5 6）

3．针对不同的孩子的同一种错误，我选择不同的提问方式。（1 2 3 4 5 6）

4．我不会因为孩子完成了任务，就不指出孩子的错误。（1 2 3 4 5 6）

5．我感觉不能因为让孩子应对考试就让孩子搁置兴趣。（1 2 3 4 5 6）

6、我让孩子一步步掌握信息，即使有点慢，也尽量不直接给出答案。（1 2 3 4 5 6）

7．在学习中，有些孩子需要严格要求，有些孩子点到即可。（1 2 3 4 5 6）

8．我感觉围绕孩子的兴趣点进行提问，才能让孩子保持专注。（1 2 3 4 5 6）

共计

【简短互动，点出主题】

有一个明星，因为一句话，他就成了我的榜样。这句话是“赚到了要给人，学到了要教人。”大家知道他是谁吗？

学习者：周润发

拆书家：非常赞，今天拆页的学习就是如何教给别人，好好努力的话，我就会成为你的粉丝。

【解释量表题】

您以前是怎么教给别人的呢？让大家做这个测试题的目的，就是想了解一下大家以前的做法。

测试题共8道，总分48分。如果你得了48分，那是一件少有，值得恭喜的事情，因为在教给别人这条道路上你已经一骑绝尘，你已经是我的偶像了！如果你得了24～47分，说明你做到了以学习者为中心，但并不完美，还有努力的空间。如果你得了23分以下，那你需要留意了，你还有较大的提升空间。下面关于拆页内容的学习，你，今天来对了！非常羡慕你这次将会有较大的收获。

【I】拆书家讲解引导（5～7分钟）

……好的，大家都示意已经读完，下面我来讲解一下这个页。

【简短互动】

在讲解之前，请大家做几个填空题，看看你有没有抓住原文的关键。

在第一段第三句中，维茨金陈述了自己天赋及本能中存在的问题，针对问题，他的导师在教学中提出了两个要求，这两个要求是，

第一，让他放慢什么？

学习者：脚步

第二，需要约束自己的什么？

学习者：直觉

在第二段第一句中，维茨金指出，他的性格中也存在一个特点，这个特点和当前很多家庭的孩子时一致的，那是什么性格呢？

学习者：任性

这是需要解决的第三个问题。

【WHAT】

本片段讲的是，世界冠军的老师布鲁斯根据年少的维茨金急躁、相信直觉的特点，任性的性格，采取了不崇拜权威的教育理念，灵活的教学方法，以完善思维方式为主的教学内容，帮助维茨金克服缺点，保持兴趣，学到了下棋的基础知识。

【WHY】很多人采用某种固定的教学模式，不能有效约束学习者对知识的本能反应，压抑了学习者内心的想法，破坏了学习者的兴趣，降低了学习效果，甚至破坏了教与学的诚实关系。

【 WHERE】

这个方法可以用在引导孩子、学生、职员的学习中，提高学习效率，保持学习兴趣及专长发展。

【HOW】

通过对片段的理解，因材施教可以从以下步骤着手：

一、因人而异的沟通。对学习者不同的天赋和本能、性格采取不同的沟通方式；

二、激发思考的提问和表扬。以学习者问题为中心，围绕学习者出现的问题有效提问，以客观表现进行表扬；

三、授之以渔的教学内容。避免灌输过多信息，关注思考的过程，帮助学习者的思维逐步走向成熟。

【案例】

在因材施教方面，我做的就非常不好，可以说，回首过去踏的都是坑呀。

从孩子懂事以来，我就想把自己习得的技能教给孩子。但剧本和想象的不一致，但孩子一般不听你说，多数情况下，你还没说，他就走了。所有的提问，他可能误认为是指责，所有的表扬，他可能认为你另有他意。你教给他捕鱼，他却只需要鱼。你想教给他感恩，他认为你要控制他。我简直要崩溃了。

后来，我前往教育专家出解惑。他说：“这里面原因很多，不单单是性格、天赋等孩子的特点。更多的指亲密关系相处之道，其次才是亲子之道。”

孩子的老师也频频家访，她在与孩子沟通良好的情况下，给孩子很多建议，情况才有所转变。

对于我，只到在这次过级时找到今天的这个拆页，我突然明白因材施教的道理。

第一步：因人而异的沟通。

其目标在于顺畅的沟通和交流，实质是培养情感，往情感账户里存钱。孩子不听你的，其实是情感的入口被关闭，需要通过沟通改变。无论亲密、亲子关系，我都可以通过顺畅的沟通去改善，我需要关注爱人、孩子的天赋、性格特点，找出适当的沟通方式。而沟通的钥匙，就是找到他们的本能反应特点与性格特点。

第二步，激发思考的提问和表扬。

我的提问和表扬为什么没有调动孩子学习而思考，以至于最后的教与学的中断？其实没有做到以孩子为中心，做到的是以知识为中心，以自己为中心，没有聚焦孩子的问题，解决孩子的困扰，其结果就是价值判断、探究根底、好为人师、自以为是，没有聆听的基础。

第三步，授之以渔的教学内容。

不能直接给他答案，因为你受制于自己的思维，答案可能是片面的。孩子要用自己的思维方式认识世界，你的经验只能自己参考。如果你是厨师，你教给一个记者如何更好进行西红柿炒鸡蛋，会不会降低了他的效率呢？

【文中案例分析】

我们回看文中的布鲁斯，通过交流，他发现维茨金天赋聪敏，学的快，本能反应好，相信直觉，任性，具备自己的特点。但是，急躁可能不脚踏实地，直觉可能会纵容错误，任性可能会忽略思维中的缺陷。

【简短互动】

针对这三个问题，他的老师布鲁斯也祭出了自己的关键三招，把问题给解决了。这三招是什么呢，让我们再次拿起拆页，我让大家做三个填空题。

第一招，他让维茨金放慢速度，这一招的关键词是什么？

学习者：提问。

第二招，他并不护着维茨金，而是通过赞扬让他约束直觉，这一招的关键词是什么？

学习者：客观或者不庇护。

第三招，他不是压制维茨金的任性性格，而是围绕思考过程中的错误提问，帮助维茨金的什么方面走向成熟？

学习者：思维方式

因为妥善地解决了这些问题，他的老师激发了他的思考，不但成功引导他完善了思维模式，掌握了系统的知识，同时未减少对兴趣的热爱，未减少师生情谊。

【预防异议】【适用边界】

也有人不这门认为，有人说，作为一名在校老师，一个班几十名学生，如果这么干能累死，所以不适用于义务教育。

拆书家：这个技能使用有一定的前提，那就是在精时力允许的情况下，当前，学龄孩子多，教师少，不得己让学习分年级、分班，采取相对固定的模式。但是，我们可以理解学校的这种模式，认识到这种模式的不足，在允许的情况下，帮助适应不了这种模式的孩子重整旗鼓。

【促动参与】（10－15分钟）

好的，听我说了这么多，不如来进行实际演练收获大，接下来我给出一个场景，大家两人一组，来一场演练。

【场景设计】

芝麻最近闷闷不乐，因为孩子嫌他烦，不让她辅导作业了，甚至不让她在旁边。儿子以前很听话，以前她经常当孩子的小老师，告诉孩子答案，甚至帮助孩子做作业。而且，她对儿子从不吝啬自己的夸奖，即使做的不好，她也一定要找出好的地方夸一夸，从来不批评。她同办公室有个知心朋友，又胖又甜，喜欢大家叫他“西瓜。

现在请仔细听一下演练的场景，一人扮演西瓜，一人扮演芝麻，针对芝麻辅导孩子做作业这件事，运用今天学到的因材施教的步骤，帮助芝麻出出主意，改善一下芝麻的亲子教育环境。

演练之前可以先讨论一下。讨论时间3分钟，演练时间5分钟，可以演练的时候示意一下。

【小组讨论】

解决方案：

孩子以前特点：听话，不自主，现在成长了，要求自主。

以前错误：1.帮孩子给出答案，不能激发孩子思考。2.从来不批评。

【角色扮演】

西瓜：胡海默老师

芝麻：张小喆老师

【案例记录】

芝麻：最近很苦恼，孩子同我关系变僵了。不让辅导作业，表扬他也爱理不理的。

西瓜：孩子长大了，以前可能很听话，现在要自主了。你是不是担心他一个人学习效果不好？

芝麻：是的。怕小树长歪了。

西瓜：其实不用担心，孩子长大的过程就是不断自主的过程（需要根据孩子的生理及心理特点进行教与学）。孩子变得任性了吗？

芝麻：是的。

西瓜：这个时候要注意了，以前听话的时候，有一个成功的沟通模式，现在任性了，也需要找一个好的方法（根据孩子的性格来沟通）。

芝麻：你给提示下呗。

西瓜：孩子任性，但总有关注的东西，只要你与孩子的关注点一致，就能引起孩子的兴趣，激发孩子的思考。（提问激发孩子思考）。不能帮孩子做作业，让他自己做，最多给启示，不能给答案，否则孩子就不去思考了。

芝麻：在什么时候提问好呢？

西瓜：孩子有疑惑的时候，或者出差错的时候。孩子任性，也可能是过度相信自己，可能会作出一些有错误的决定，你可以提问他，帮他避免这些错误，你也可以继续表扬他，但是有错误的时候一定指出来，这样才能有助于孩子成长。（完善思维方式）

芝麻：谢谢，非常有收获，有你真好！

【拆书家反馈】【总结】【关联到原文知识点】：

感谢两位老师的精彩演练，上例就是一个不能因材施教破坏了教与学关系的例子，西瓜很好地引导芝麻根据孩子生理特点、性格进行沟通，建议她通过提问及表扬激发孩子思考，完善思维方式，而不是直接给出答案，希望芝麻回去后能够重建教与学的关系。

大家为自己的表演鼓下掌！

【A2催化应用】【布置任务】

【找人分享的A2】根据学习者情况布置

大家今天学习了世界冠军的亲身经历，对自己“教给他人”的技能有没有什么体会呢？为了更好地掌握“因材施教”的技能。请在一两天内找机会跟别的老师或家长分享一下，聊一聊当前的孩子们都有什么天赋，会带来什么问题？都有什么性格，会带来什么阻碍？然后分享ー下自己同他们顺利沟通、解决他们的问题，保持他们兴趣的经验。看看都有哪些经验，分享的越多，你的“教给他人”的本领就越强。

分享后把自己的感想发布在群里，如果有问题，也抛在群里讨论。

【总结】

通过今天的学习，我们知道了世界冠军的老师是通过孩子的天赋、性格，来进行提问和表扬，以完善思维方式来进行教学的，我们可以借鉴，应用在自己孩子、学生、职员的学习中，希望大家下来后，利用每次同他们相处的机会，用心地去实践、去练习，不断精进，让我们成为家庭、朋友圈的问题解决专家！

好的，谢谢大家，今天的这个拆页的拆解活动到此结束。

【分享情况】

张老师：回去之后第二天，就和一个孩子家长谈起了她的孩子，针对孩子懒，习惯不好的特点，作业中字迹潦草的毛病给家长提出了一些在提问和表扬上的建议。以前自己并没有这么深刻的认识，现在觉得在这方面还需要多下点功夫。