老师：“大家觉得领袖是什么样的人？”

学生：“伟大的人！”“有人望的人！”“聪明的人！”

老师：“归根究底，为什么我们需要领袖？”

学生：“因为如果没有领袖的话，大家就像一盘散沙。”

老师：“那么，为了不让大家变成一盘散沙，领袖必须做些什么？”

学生：“把大家团结起来！”

老师：“怎么团结？”

学生：“用头脑？”

学生：“有些领袖会用蛮力来约束大家。”

老师：“那把你们所了解的领袖形象写出来。”

老师：“你们对领袖有什么不清楚、想要了解的地方，或是觉得有疑问的地方吗？”

学生：“怎么样才能成为领袖？”

学生：“以前就有领袖吗？”

学生：“坏领袖从一开始就是坏人吗？”

老师：“大家把对领袖的疑问全都列出来。我们一起讨论，解决疑问。”

老师：“关于领袖，我想就已知的部分，问大家一些问题。理想的领袖是什么样的人？”

学生：“能认真考虑每个人因为历史上有太多不把人当人看待而失败的领袖。”

学生：“我不这么认为。因为，如果要设身处地考虑每一个人，恐怕什么事也做不成。我觉得自己决定大方向，并且态度坚定的人才是理想的领袖。”

前文中的“某教室中的对话”，是模拟欧美小学课堂上的情景，应该有不少人会觉得“跟日本不一样”。

这是必然的反应。因为这种欧美式的教学方法，出色地指导了学生在普通日本学校中不会教的“某件事”。

那件事就是“建立自我意见的方法”，也就是彻底思考的基础。

在上文的授课中，孩子们是这样做的：①检查自己对于领袖的了解程度；②查找有关领袖的疑问和想知道的事；③各自发表关于“理想的领袖形象”的意见。这三个步骤正是“自我意见建立法”的三步骤（美国哈佛大学教学计划也倡导这三个步骤）。 

好的，大家看完了，那我们一起来学习一下这个片段。

【what】当面对某个问题时，你需要提出自己的意见。这时你需要彻底地思考后再说出你的意见。

【why】如果你头脑一片空白又或者想到什么就说，这样的意见没有说服力就算了，甚至有时别人都听不懂，更不会去采纳这个意见。

【how】那怎样思考才能帮助你提出意见呢？有三个步骤：

①厘清：查清楚自己“已理解的部分”和“不理解的部分”。

②针对：深入理解你“不理解的部分”，找到数据并解决它。

③表述：说出你持有的意见。

（异议预防）可能有的小伙伴会认为，这会不会太麻烦了，原来都是①③两步：就自己“已理解的部分”直接说；或者省略掉①②，直接跳到第③步马上说，觉得也挺好的呀。实际上，不这么做会更麻烦。因为很多时候正是你没有深入“不理解的部分”，才会没有说服力，而直接马上说，才会让人听不懂，所以虽然麻烦，但是值得。

还有的小伙伴说，那要是我没时间深入理解“不理解的部分”，去找数据解决它怎么办？不要慌，意见并不一定要马上提出才好，你可以适时的为自己争取下时间，比如你可以和对方说：“这块我也不是十分了解，我可以回去查下资料再回你吗？”而且这种思考方式的培养会让你会越来越习惯这样去思考，了解的更多知道的更多，碰到这样的情况也就会也少。

（例子）现在我举自己的例子。11月份我们学校开始了一人一周公开课的模式来提高老师的教学功底。每次听完课后，大家都有聚在一起评课，其他老师都是说的头头是道，但是每次评课我提出的意见都是不能评到点上，不是没指出切实要注意的问题，就是和他人的意见相同，没有自己独特的见解。

现在学习了“自我意见建立法”，再要评课我会分三步提出意见：

（1）厘清：我知道评课要评这堂课有没有该有的环节和环节上有没有出彩的地方，但不知道如何系统去评课，评课的标准是什么。

（2）针对：我不知道的是评课标准和系统评课。那么我就深入去了解评课的标准，通过看书和上网的方式找到答案是多元化评课，且评课目的不是区分好中差，而是帮助教师改进教学实践。那如何系统帮助教师改进教学实践？这个就比较多方面了，有：从教学目标上分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从教师教学基本功分析和从教学效果上分析。

（3）表述：这时我评这堂课的思考已经形成系统，说出来就有理有据了，这周我刚好上了一节公开课，课后我先自评：我准备还是不够充分，PPT可能出现的问题我没解决，还有讲解的过程不过细致，有些问题没有反复强调。后来其他老师也给提其他了意见，但有些也差不多围着我刚刚说的那几个方面问题说，也就说明我这次的评课是有评到点上的。

A2

【分步催化】

我们一起来想想，未来一个月哪些场景可以应用今天学到的片段，来表达我们的意见？ 

【分步催化一-场景】

比如当你的团队有比赛，这时你要为新方案提意见；再比如朋友去相亲带上了你，然后事后问你：你觉得某某怎么样？你是怎么回答的；又或是你遇到了突发状况：有家长和你反应他孩子被你孩子（或学生）欺负了，你如何应对等。给大家2分钟时间，请大家畅想一下。

 好，哪位伙伴愿意分享一下？ 

蕾子：以后我人在外地，但我们班林国增的家长还是因为他孩子被同学打了，直接很生气的来找我说这件事。

【分步催化二-方法应用】

非常感谢伙伴的分享，那么现在请大家结合拆页和我刚才的分享，聚焦这个预想的情景，请运用“自我意见建立法”三步骤表达自己的意见呢？ 我们请1位朋友来分享一下。

蕾子：

第一步（厘清）：自身冷静，安抚家长说：“我知道你孩子受伤啦，我们该如何解决这个问题我们就怎么解决。”

第二步（针对）：因为我人不在，所以我会和他妈妈说给我时间去了解事情的经过。

第三步（表述）：林国增确实受伤了，该赔的必须赔，这时我起的就是沟通协商的作用，去联系双方的家长。

好，非常感谢各位伙伴的分享，希望大家能够将拆页内容学以致用，在生活中需要提出意见的时候，用上今天学习的内容。今天的拆页学习就到这里了，谢谢大家。