开场：
新技能：设定学习目标，学习目标包含学习者可被观察到/测量到的行为或动作，现场学习者设计清晰体现了该学习目标。
大家好，我是亚利，目前在做整体定制家居设计相关工作，有一个4岁的女儿，喜欢读书，热爱瑜珈，致力于亲子教育类的学习促进者。
【学习目标】用“非语言”代替无效的语言。希望大家在跟随我完成本次的RIA现场学习后，能够在生活或工作中用“非语言”代替无效的语言，找到与人连接的正确方式。
新技能：介绍图书FAB，清晰辨别出F、A、B
【F 特征】
《王霄老师的5堂幸福课》作者王霄老师是正面管教在中国的元老级导师，已培养近2000位亲子教育讲师。书中说要把培养孩子看成人生的自我修炼，看成父母与孩子一起成长的过程，这个过程可以概括为5个词：选择、接纳、连接、改变、放手，分别表示对自己的选择负责，接纳生活的本来面目，让家庭的连接永远不断，改变从自己做起，最后是带着爱放手。这是一趟有关爱与自我关怀的旅程，在途中，父母会遇见更好的孩子，也发现更好的自己。
【A 优势】
相较于市面同类的儿童教养类书籍（如《好妈妈胜过好老师》，《如何说孩子才会听》）此书更接地气，强调实战性。书中用最浅显方式来讲完整精深的理论体系，同时又有可操作的具体步骤、神奇问题和万能清单，且有大量真实实践故事与案例；读书是被动学习，而实践才是主动学习，相信跟着这本家庭万能手册，总能有一款方法帮助到你。
【B 利益】
在养育孩子的过程中，面对层出不穷的各种教育理念，以及来自老人的各种经验传授，新与旧之间，中和西之间，我们经常不知道如何去甄别和选择
听我的，还是听孩子的？
知道了理念，我如何选择方法？
我为什么如此焦虑？
自己的孩子，为什么越看越不满意？
为什么我怎么说他都不听？
他什么都不和我说怎么办？
我怎么老是控制不了情绪？
我怎么总是无法改变？
孩子怎么老是不改？
你为什么不敢放手？。
王霄老师，用5堂幸福课，
带领我们解开10大养育难题
今天会给大家分个组哈，请桌子两侧的小伙伴各自组成一个组哈,桌子左侧由韩哥为组长，右侧常乐姐组长。
《王霄老师的五堂幸福课》王霄（著）P.113-114
用 “非语言” 代替无效的语言
每当我们想和别人连接的时候, 首选的方式都是语言, 但语言的表沭不一定就能清晰表明我们内心所想, 我们的表情、 说话方式, 肢体语言传达出来的信息也许更为准确。
有一个家长曾告诉我, 她因为得了喉炎, 一个星期都不能说话, 而这个星期是她的家庭最和睦的一周,孩子也格外自律。一些孩子处于青春期的家长告诉我, 往往他们还没开口, 孩子就已经不耐烦地说 “知道了”。 语言本来是用来表达思想、传递情感的, 但很多时候它变成了伤人的武器,它被听者自动屏蔽。
所以我们可以开动脑筋想一想, 假设我们不能说话, 我们会如何和孩子和亲人沟通呢?
尝试一下“非语言”吧。
(1)说无数遍“去刷牙!”
非语言: 微笑, 用手做刷牙状。
(2)隔空大喊:“吃饭啦!”
非语言: 用夸张的手势比划吃饭, 然后走到孩子面前, 拉着他的手走到饭桌前。
(3) 送孩子上学, 告别的时候说:“听老师话。”
非语言: 用手指向自己的心, 做个飞吻。
(4)孩子没考好回到家,很沮丧,家长说:谁让你最近不好好复习的,
非语言: 给孩子一个拥抱。
(5)30分钟游戏时间结束了, 不停地催促孩子关掉手机。
非语言: 和孩子一起约定个时间, 让孩子自己上闹钟, 让闹钟提醒他。
讲解片段之前，我先问大家个问题，为什么人们生气时明明对方就在你旁边你却要用喊的？且还越喊越大声？
提这两个问题是想说有时候人与人的连接语言有作用，但不全是因为内容。我们平日里用的语言方式，不经意地切断了我们和他人的连接。这时尝试用眼神、表情、肢体语言等非语言也许更给真切地表达出我们的真实想法。
不恰当的地语言方式会让我们的信号中断，对方将你屏蔽拉黑，你说得所有都相当于无效，因为他听不到。同样我们也听不见对方说话。渐渐地，你会发现有些话已经说了百遍不止但没用，有些话一出口就如同踩上地雷。
怎么办?
1：给自己个暂停键
当意识到自己想要说教或者与人沟通时，先暂停不要立即说出口
2：尝试用“非语言”表达
尝试着看可不可以用非语言（表情，肢体动作，说话方式…）来代替你想要脱口而出话语；
这条法则比较适用于一些你比较了解状况的事情或者对象。
举个例子：
前段时间女儿在学非洲鼓，一开始她兴起挺大，但没多久她就跟我插科打诨啊，扯东扯西的。我一直耐着性子在做个温柔的妈妈哈。但是真得有时候让你忍无可忍啊。辅导过孩子写作业的爸爸妈妈都应该能知道我的感受哈。然后我就发彪了，大声呵斥了几声。正当这时，我女儿一边委屈一边小手沟我手指，见我脸上有笑，立马就钻进我怀抱说：妈妈不要生气了，我最爱你了。你就多教我两遍吗？别人的妈妈都是教好多遍别人才学会的。我立马火气全消，觉得自己真是差劲的妈妈。
看了今天的片段我才知道孩子真得是非语言运用得高手。有她用小手勾我的手时我的烦燥就烟消云散了。在她钻进我怀抱时我就已经投降了，在她软糯糯的话出口时我就觉得自己真是差劲毁了。
拆书家提问设计：大家生活中有没有这样的经历：
“唠叨”：“跟你说了多少遍要怎样怎样就是不听”
“不语言”：能不能别在屋里吸烟，“不能玩游戏”“不要乱跑”
“但是”：我知道老师很严厉，但你也不能顶撞啊；
“威胁”：如果你现在不停下来，我就没收你最爱的手机/玩具…让你一星期不能用；
口不择言：“你怎么这么笨”“你怎么这么邋遢”
回想一下当时的情境，是什么时候，什么事情？在小组内讨论一下，待会我们请小伙伴来分享一下自己的经历。
好，时间到，哪位小伙伴来分享下自己的经历？
学习者案例记录：彦晴
事件：我妈妈一直觉得我有拖延症。有天早上彻底爆发了，当时就是妈妈特别强硬地要求我起床，但我其实就是想在床上再呆一会儿，等下再起，但妈妈就一会儿时间也不给我，就是一再地催促我快起快起，然后我本来有点想起的也不要起床了。说我就不起，就不起。让妈妈气得也是不行。
感受：妈妈和我都特别难受，都觉得无法理解对方。
新技能：【A1+】请学习者反思加工经验，反思加工指令清晰，刚才有学习者根据指令，联系出如果以后再遇到同等情况时，自己的具体做法。
刚才我们的小伙伴做了很好的分享，那么针对我们自己刚才组内分享的遇到的困惑，想想看，如果以后再遇到同样的情况，如何运用非语言来代替无效的语言。下面给大家5分钟的时间，在小组内分享。
好，时间到，哪位伙伴愿意分享一下如何运用非语言去解决避免生活工作中的小状况？
分享者：刘犇大哥
在学校管纪律是一件很头疼的事情。
今天的分享片段让我想到啊有位老教师就很有一手，他从来不会说：不要说话啊，上课了啊什么的。他只要用目光扫一圈下面的同学，基本就有一大半停止说话了，谁说得欢，他就一直盯着他，一般也就停止了，再有就是身边的同学停止说话也会用胳膊肘捅捅身边的同学让他注意别再说话。不仅自己运用非语言，还感染身边的同学让他们运用非语言来达到保持课堂纪律真得是非常棒的方法了。
好，感觉刘大哥的分享，真得是非常棒哈。那么到现在我今天的分享就基本完结了，希望大家在今后的生活或者工作中有那么一刻能够想到今天的分享并能帮助到你们我就觉得非常幸福了。谢谢大家！
