R:《朗读手册》P67-68

但是,也有一些孩子早早地学会了阅读。他们在进入幼儿园时在接受正规的阅读指导前,就已经学会了阅读。我们把这些孩子叫作早慧读者。他们们更应该引起我们的注意。过去的50年已经有对这类孩子深入细致的研究。他们中的大多数在家中并没有接受过正规的阅读指导,也没有参加过任何阅读辅导培训。

这项研究,以及对接受课堂教学内容毫无困难的小学生的研究显示几乎每一个早慧读者的家庭环境,都有4个共同的因素：

1.父母定期为孩子朗读。多洛雷斯·邓金1966年的研究显示,所有的早慧读者,其父母都会定期为他们明读。此外,父母也都热衷阅读,是他们最好的榜样。他们的阅读不仅仅局限于书,还包括包装标识、道路、卡车指示牌、广告牌,等等。40年后,一项针对35个国家的四年级学生生及其家庭的调查再次印证了这个事实一一那些成绩最好的学生,他们的家长都会定期为他们朗读。

2.家中有各种类型的印刷材料一一书籍、杂志、报纸和漫画。在邓金的研究结果发布将近30年时,美国国家教育进展评估的调查进一步显示,家中的阅读材料越多,孩子的写作、阅读以及数学的成绩也就越高。第六章中我们将重点讲述家庭以及学校的阅读环境对孩子阅读成绩的影响。

3.孩子可以轻松地找到纸和笔。邓金解释,“几乎无一例外,对于书面语言的好奇心来自对涂鸦和绘画的兴趣。这种兴趣渐渐地发展为对于印刷物和字母表中的字母的兴趣”。

4.父母通过回答孩子无止境的间题,称赞孩子阅读和写作的尝试,经常带孩子去图书馆,为孩子购买图书,写下孩子口述的故事，把孩子的作品放在家中显著的位置,来激发孩子对阅读和写作的兴趣。上文提到的针对35个国家15万名四年级学生进行的调查再次印证了这个结果。此外,普利策奖获得者小伦纳德·皮兹妈妈的故事也是有力的证明(参见前言)。

我想要强调的是这4个因素出现在几乎每一位早慧读者的家中。对于家长,这些因素都不会花费太多,并且除了兴趣,不需要投入其他的东西。

原文介绍了早慧读者——即在进入幼儿园时就早早学会阅读的孩子——阅读环境的四个要素：1家长热爱阅读，为孩子读书，给孩子提供了榜样；2丰富的唾手可得的阅读材料；3便利的涂鸦环境；4鼓励孩子问问题、编故事，鼓励阅读输出。前两条是从输入的角度考虑，后两条则是从输出的角度考虑。

这也是作为家长培养孩子阅读兴趣需要关注的四个方面，这四个方面为孩子创造了一个全方位的阅读环境。

环境对人的影响不限于幼儿，也可以是大一点的儿童和成年人。

不知道大家有没有这种经历：终于忙完了一天的工作，打算下班回家看会书充充电，可是回到家里一坐下来，不是打开了电视，就是无休止的刷手机；或者制定了每日阅读计划，结果只是填鸭式的进行着，却不知道对自己有什么帮助。对于这种“无效”的阅读，我们完全可以通过改变阅读环境来进行改善。

从刚刚提到的这些方面创造一个充满阅读氛围的家庭环境，鼓励家庭中的每一个人阅读并且爱上阅读。甚至在一个场所或集体中，我们也可以从这四方面考虑打造一个促进阅读的环境。

即在家庭（也可以是有固定场所的集体）打造阅读环境，可以从这四点考虑，即：

输入：1、发起者树立榜样；2、多形式的唾手可得的阅读材料；

输出：3、方便记录的纸和笔；4、交流、提问，分享。

通过改变环境让人爱上阅读是一个自然而然的过程，这让阅读变得更加轻松和主动，更容易记住阅读的内容，通过阅读来成长的效果更好，也避免了强迫式的阅读带来的抵触和压力。

举一个我家的例子。搬家之前，我家的客厅就是很普通的电视加沙发式的。我家两个宝宝每天只要在客厅玩，就不自觉的想看电视，大人也是如此。但搬家之后，我们新家空间有限，没有了电视，图书绘本随手可及，孩子们看书的时间明显比之前增加了。

可见，阅读环境对我们是否能够专注阅读的影响有多大。

下面，请大家从原文提到的这四个方面想一想，自己之前是不是也遇到过由于环境造成的阅读困难。请大家进行小组讨论，时间3分钟。分享结束如果时间允许我会请一位小伙伴分享。

小伙伴凌浩分享了：在他小的时候，虽然父母不爱读书，但会满足他买书的要求，虽然家里没有方便记录输出的纸笔，但父母会耐心的回答他提出的问题。尽量四个方面只具备了两点，但依然对他的阅读兴趣起到了促进作用。

接下来，请大家思考，针对我们刚刚提到的这些问题，我们的阅读环境还应该如何进行提升改造，才能更有效的促进阅读。请大家写出你的应用步骤，如何做？完成时限？预期结果会怎样？一定要具体且实用。2分钟后我会请一位小伙伴进行分享。

另一位小伙伴孙赫分享：回家之后要打造自己家庭的阅读环境，让孩子爱上阅读，一是自己多读书给孩子作榜样，二是把书放在孩子方便拿取的地方，三是提供方便孩子涂鸦的纸笔，四是定期跟孩子进行阅读分享。

好的，非常感谢这位小伙伴的分享。也非常感谢大家的积极参与。希望今天我的分享能够在大家通过阅读来进行自我提升的路上扫除一些障碍，让我们更加高效的成长。谢谢大家。