有时我试图引导孩子，但结果往往是毫无进展，甚至南辕北辙。这些失败的引导，成为我学习“跟随孩子”的最佳课程。有一次，我和女儿玩“冰冻人”游戏，谁被“鬼”抓到就要被冻住，站在原地不许动，等待另一个人来帮他解冻。这个游戏如果是几个人一起玩，那么大家都会很开心，但如果只有我和女儿两个人，那可就不怎么有趣了(对我来说)。我大部分时候只能是一动不动。她冻住我，然后走开去做别的事，却把我晾在那里一直等着。我猜她可能想要我打破规则去找她，于是我就没有遵守她的规则，而是主动“解冻”，坚持与她联结。我猜错了，结果她非常生气。最后我道了歉，答应她我不会再自己解冻了。她又把我冻住一次，看看我是不是够真诚。她跑到另外一个房间，我待在原处，偶尔大声地提醒她：“我还冻着呢！”最后当确定我真的是在遵守规则时，她才过来把我解冻，告诉我这个游戏结束了，接下来“一起”玩另一个游戏。我终于明白了，原来第一个游戏的重点并不是要联结，而是要确定我能否跟随她的带领，如果我做到了，那么说明我能跟她一条心，这时我们才可以一起玩耍。
怎么跟随孩子？弄懂这件事并不容易，特别是当孩子不爱说话时。路克11岁，不爱跟人交流。我们的治疗内容一般是下棋、抛球，或者是我看他玩电子游戏。我问他最近有什么新鲜事，有时他会说一两句，但常常是避而不谈。他倒不是情绪抑郁，只是有点儿拘谨，绝对不会和我谈他内心的真实想法。有一次，我决定往前推进一点儿。我们在玩橄榄球时，我问他最近有什么新鲜事。我问了好几次，他对我还是不理不睬。最后我说：“是真没什么新鲜的，还是你不想告诉我？”他把球踢进灌木丛说：“这就是新鲜事！”我喜欢这个信号。当你“聆听”孩子的游戏时，你要把每件事，包括丢球、踢球，都当作一种沟通。当然，大部分孩子都不会跟你解释清楚这个信号的含义。于是在没确定他要表达什么之前，我决定先发展这个信号的有趣的一面。
我说：“哦，我知道了，你是在用橄榄球语告诉我新消息。嗯，我想想，你觉得你就像这个卡在灌木丛里的球，因为你也卡在了什么地方？”
“不是。”他笑了。
“你觉得你飞得很高，然后你却掉了下来？”
也不是！”他又把球踢得很高，球打到了电话线。
“你是要发电报去新西兰吗？”
“不是！我是说，没错！”他笑得更厉害了。
我继续翻译他的橄榄球语，假装猜测他在想什么或说什么。有些与他生活中的问题类似；有些纯粹是搞笑。几分钟后，当我去追球时，他说：“哈哈，你喜欢那个球，你跟它结婚算了。”这是到那时为止，他跟我说得最明白的话。他妈妈说过，路克在学校因为喜欢一个女孩而受到嘲笑，但路克自己从没跟我提起过。这个话题在我们的游戏里变成了我和球，通过嘲笑我来加以处理。
因此，当我漏接或踢空时，我会对他说：“我爱你，橄榄球，你为什么不爱我。”他会大笑。如果我接到球，就说：“我就知道你还喜欢我。”然后假装亲它。他笑得更厉害了。想让那些少言寡语的孩子主动发话，这个技巧非常有用。

如何跟随孩子：
只说“好啊！”
做他们想做的任何事情
注意安全，但不用过度担心
预留“游戏时光”
花些时间调整自己

【片断一的学习目标】：在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够在孩子提出游戏时跟随孩子，并且和孩子建立游戏时光。

what：片段通过两个游戏故事，告诉我们当孩子带领我们进行游戏的时候，我们要跟着孩子的步骤和规则，用他们的语言和方式互动，要和孩子在同一个频道上！

why:跟随孩子一起游戏有多重要！在游戏中，孩子会将他们内心的感触和情绪表达出来，他们不会也无法用别的方式告诉你，我们需要聆听他们，他们也需要倾诉。这就是为什么我们要用孩子的方式进入他们的游戏。孩子不会说：“今天我在学校过的不好,我可以跟你谈一谈吗？”，可他们会说：“你可以跟我玩吗？”。如果我们同意，他们会将发生的事尽可能地表现出来，他们也有可能什么都不说，而是等着我们主动提出要求。游戏结束，我们可能已经帮助孩子增强了自信心，孩子在游戏中也感受到了我们父母地关爱，有了这些，他们才能够重新回到学校，自己去解决遇到地问题。如果我们一直拒绝孩子陪他们玩，他们以后连要求都不会提，那么，他们在他们的世界里，我们在我们的世界里，我们就错过了和孩子的联结的机会。所以游戏不仅能帮助我们走进孩子内心世界，还能帮助孩子从挫折中振作起来。

how:那怎么跟随孩子呢？

片段给了我们5个方法。第一、二、三点很容易理解，就是当孩子提出游戏及规则时，只需热情、友好地说”好啊“！玩他们想玩地游戏！用他们希望地方式玩！而不是你想做的。跟随着孩子进入游戏世界！

预留“游戏时光“。游戏时光地形式很简单，家长为孩子预留出固定地一对一地时间，在这段时间大人避免工作干扰，放下手机，全身心投入。”游戏时光“不需要很长时间，10-15分钟个足以。而固定的陪伴时间会让孩子产生安全感，当孩子知道每天晚上妈妈们会陪我玩的时候，他在其他时间就不会担心妈妈不在，不陪我玩了。

5.花些时间调整自己。跟随孩子时仍要保持积极的态度，这在有些时候是很难做到的。所以我们需要调整自己，让自己保持热情，把专注点放在孩子身上，关注和孩子的联结。

[适用边界]只要确保安全的情况下，你可以随时随地的和孩子进行互动联结，从枕头大战到一起逛商场，从安慰哭泣的孩子，到一起修理自行车。

[意译案例]

演员邓超因为跑男的伐木累搞笑而大火起来，曾经看过阿雅采访邓超的视频，一向以搞笑逗逼出现的邓超，这次却一本正经地谈起自己地育儿方法。阿雅说，你很忙的，怎么有时间陪孩子？邓超很认真的回答，是的，我很忙，但是只要有一天时间，我的会飞回去陪他们，因为他觉得错过了孩子的童年就没办法复制。他说，儿子和女儿最喜欢跟自己玩，因为他能陪他们玩，他能跟着孩子进入他们的游戏世界，跟随着孩子玩。邓超说了一个例子，儿子等等喜欢下雨，当等等提出要在雨中玩的时候，他也毫不犹豫的陪着他两个人冲进雨里玩，在雨中陪他玩小汽车，在雨中陪他踩水坑。这种跟随让他成为孩子们最大的玩具。他对孩子陪伴的重视和愿意像个小孩子一样陪着跟着孩子游戏，让他的两个孩子跟他关系特别好，邓超微博上曾发表过，自己外出十天回家，妹妹小花气鼓鼓的说，“为什么这么久都不回来，知道我有多想起吗”！看的我很感动！

我想我们肯定比演员邓超有更多的时间陪孩子游戏，但是我们是否有邓超这样，愿意放下身段，真正的跟随孩子游戏呢？

[分组]

现在我们来进行分组讨论，左右两两为一组。最好有孩子的和没有孩子的为一组。

A1 激活学习者经验

在你和小朋友接触过程中，有没有这样的情况发生:当你结束一天工作后，躺在沙发上埋头于手机的精彩视屏中，你家的小朋友抱着他的玩具走到你身边，摇摇你的大腿，请求说，“爸爸/妈妈跟我玩吧！”，你觉得很累或者跟他玩很无聊，就不耐烦的拒绝了他，“宝贝，自己玩吧。”然后孩子就很失望走开了。你是否遇到过这样类似的情形呢，那是什么样的经历呢，你的感受如何呢？请想一想，在小组内分享。

学习者妞妞：我儿子现在上小学一年级了，整个暑假都没有怎么陪他玩。最近当他写完作业后提出跟我玩，”妈妈你陪我搭个乐高“，我因为自己手头工作比较多，就一直拒绝他。

拆书家：刚刚看你分享，听的出来你自己对孩子其实是有愧疚的。

学习者妞妞：对对

A1+ 请学习者反思加工经验

谢谢妞妞的分享，我们通过今天学习的第一个片段，假如我们可以重回到当时，运用片断所学，你会怎么做呢？

学习者妞妞：首先我会设计固定的游戏时间，没办法每天，但是可以做到周末两天，他写完作业后，固定时间陪他玩。然后买个他喜欢的玩具，跟着他玩。

拆书家：你学完这个片段，当孩子提出游戏时，你不会再拒绝孩子了？

学习者妞妞：对的

拆书家：然后也会跟孩子在周末预留出你们的游戏时间？

学习者妞妞：是的

拆书家：好的，感谢妞妞的分享，看的出来你对孩子的爱非常深。

以上就是今天我们分享的第一部分，跟随孩子游戏。我们发现让孩子充分主导游戏，我们只要跟随孩子去游戏，通过游戏去了解孩子，去和孩子做亲密的联结。然而，有时候单纯的跟随孩子是不够的，需要成人来掌控了，至少我们需要引导孩子从困境中摆脱出来。如果孩子陷入无力感和孤独感的困境，那么必须有人帮助他才能出来。有时候，当孩子在生活中遇到困难，或者你想教育孩子一些品质，这个时候我们大人就可以主导孩子来游戏，通过游戏去解决他生活中的困难，通过游戏去教育孩子。下面我们来看游戏力的第二步：大人引导孩子。

下面请大家花2分钟的时间阅读第二个片段。

我妹妹珍尼跟我提到过一位母亲，她的孩子上幼儿园之后表现出严重的分离焦虑。母亲离开后，男孩会在幼儿园哭一整个早晨，而不是几分钟。珍尼建议他们在家里玩上学游戏。他们用乐高盖学校，母子两人扮演老师和学生。孩子玩的时候很放松、很开心，没有任何问题，但是一到学校，男孩还是会继续哭。母亲块定在游戏中加入关键的情节：让车子带着乐高小人到学校。男孩让乐高小人说：“不要走，妈妈！”母亲则让她的乐高妈妈抱着害怕的乐高孩子。几次之后男孩在幼儿园里有了重大改变，他渐渐适应了幼儿园。到底发生了什么呢？
开始的时候，男孩在游戏里想尽力避开那些使他难受的情绪，但是母亲观察到了他的需求，并做出了相应的调整，引入了新的主题。于是，游戏变得丰满起来，充满了情感，而母亲则通过扮演老师和妈妈的双重角色来安抚孩子。到了这时候，孩子才得以带着一颗受到抚慰的心回到幼儿园，因为在家里，他们已经预演过了
有时候，孩子会一遍又一遍地重复同一个主题。这种情况下，我们可以试着帮孩子在游戏中拓宽主题。例如，孩子不停地玩凶猛的恐龙，那你就可以扮演受伤的恐龙并请求帮助，即使孩子拒绝了你，至少你让游戏中具有了同情和依赖的主题，而不只是攻击而已。违反规则，也是很多孩子需要处理的主题.

【片断二的学习目标】在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者能够通过设计游戏三步骤（定目标、找元素、设游戏）去设计针对性的游戏，通过游戏去解决孩子遇到困难或者学习技能、品质。

what：这个片段告诉我们游戏除了 可以增加亲子关系外，还有两个作用。第一，可以在游戏中解决孩子所面临的困难，比如片段中这位妈妈通过游戏的方式去引导孩子面对分离焦虑。第二，可以通过游戏去教孩子一些生活技能和品质，

比如引导孩子在游戏中学会和别人打招呼，学会关爱、同情等等。

why:游戏是一种比说教要有效的多的教育方式，通过游戏，孩子可以以一种轻松的、游戏的心态面对困难，游戏乐趣和环境会降低他的压力，提高了他的配合度，让他在玩中学，玩中领悟。所以我们要把说教思维变成游戏思维。

HOW:每个孩子喜欢的游戏不一样，每个孩子需要解决的问题不一样，每个孩子需要学习的技能和品质也不一样。如果设计出孩子喜欢玩又能够起到解决问题或者教育的游戏呢？

片段通过故事给出了引导孩子，通过针对性设计的游戏解决困难的方法，我将这个设计游戏的方法做一下细化。

【细化步骤】

1.定目标--找到你想在游戏中引入的解决的困难或者主题，比如片段中的分离焦虑

2.找元素--观察孩子，收集孩子喜欢的游戏元素：比如片段中孩子喜欢乐高，再比如你孩子喜欢的玩具、动画人物。

3.设游戏，根据游戏元素构建一个游戏世界，再设计游戏规则。比如片段中，要素是：喜欢乐高，模拟的游戏世界是：幼儿园的场景，规则就是角色扮演，让孩子来指导乐高小人。再比如喜欢规则、秩序的小孩，可以设计抓小偷的游戏，喜欢玩偶、公主形象的小孩 ，可以设计舞台剧、扮演类的游戏。

游戏要素、模拟世界和规则都可以进行调整，只要孩子愿意继续跟着你玩，达成我们的游戏目的就好。

【案例】

比如说我受到这本书的启发，针对我老大不爱自己吃饭的问题，进行了游戏设计和引导。

1.定目标---让他爱上自己吃饭，觉得吃饭有意思

2.找元素---老大喜欢规则、秩序，想当警察、喜欢汽车、机器人、喜欢角色扮演。

3.设游戏---对于他喜欢机器人这个元素，我设计的游戏世界是：两个机器人在干活。我们就假装是机器人，我是机器人一号，他是2号，模拟规则是没油了，吃口饭就是加油！

就这样的一个游戏，我孩子玩很开心，吃的也很开心。

【不这样做的坏处】负面做法+这么做的坏处+负面例子+用how翻转成正面例子

当我们想要教孩子一些生活技能或者品质的时候，往往会对孩子进行说教，你应该怎么怎么样，这样往往让孩子失去学技能的兴趣，而且还有产生抵触心理。有一天早上我先生想教老大学刷牙，他一本正经的说，先竖着刷门牙.....可是大宝兴趣度不是很大，两三个回合下来后，我先生失去了耐心，而大宝也开始拒绝继续学，五分钟后大宝就开始尖叫哭泣。我一看幼儿园要迟到了，再僵持下去肯定来不及了。于是我转念一想，用游戏的方式教会他刷牙（目的）看看行不行。大宝喜欢有对抗性的游戏，那么元素就选昨晚吃的食物，胡萝卜和菠菜。游戏世界就是他的口腔微观世界，菠菜军团和胡萝卜军团在打架，规则就是用牙刷参与其中一方来帮助打败另一方。设计好游戏后，我就参与进去了，我说大宝我听到你嘴巴里有声音，乒乒乓乓的，是不是昨晚你吃的看胡萝卜和菠菜两个军团在打架啊？大宝一下子就被我吸引过来了，我说你张开嘴巴我看看，大宝很配合，我夸张的说，现在菠菜军团被打的很惨，你要不要用牙刷帮忙一起打败胡萝卜军团？大宝很乐意，于是我就教他，先竖着把门牙上的胡萝卜刷下去。。。。两分钟后就让他自己刷完了牙。游戏思维让一切事情变得好玩有趣起来。孩子自然愿意在玩中配合你。所以我们应该用游戏的思维代替说教思维。

【异议预防】

也许你对游戏教育的效果有疑问，觉得会有这么好的效果吗？

太多受到创伤和自闭的孩子都是通过游戏进行治疗的，比如汶川地震时对孩子的心理疏导就是通过沙盘游戏。游戏的疗愈力量对所有孩子都有效。如果游戏可以帮助孩子脱离极端的孤独和恐惧，那么他当然可以帮助我们普通孩子的问题。

像悠悠、丽丽这样没有孩子的，也许会有疑问，我学这个对我有什么用吗？

我想我们都会碰到和小孩子接触的机会。而且在职场中，对于比你小的员工，刚毕业的大学生，00后，你是否能够加入到他们的团队和世界中，是否能够引导他们呢？今天学习的片段，希望也能够给你们一些启发，帮助你和他们处在一个频道中。

这就是今天我们第二部分分享的主要内容。通过游戏去引导孩子解决现实、学会技能。针对性设计游戏主要分三步骤：

1.定目标

2.找元素

3.设游戏

 A3 促动学习者现场演练

接下来，我们应用今天学习的引导孩子游戏，针对性的设计游戏三步骤，在现场做个练习。

假设，你有一个三周半的孩子，他无法控制住自己的情绪，有一天下午他自己在玩乐高，突然间他因为乐高拼装不上了就开始发脾气，把玩具都扔在地上，并且开始大哭、在地上打滚。你在旁边看到这个情形，请你应用今天学习到游戏思维，引导孩子在游戏中去解决这个问题。你们会怎么设计这个游戏呢？游戏元素和场景、规则都可以由你们来设定。

请大家用5分钟的时间做组内进行讨论，之后我们请其中的一组来讲一下你们讨论的解决方案是什么。

学习者佳山：第一步，游戏目的：我要让他自己意识到自己在发脾气

第二步，找游戏元素：奥特曼和小怪兽

第三步，设计游戏，我设计的游戏世界：小怪兽在发脾气，打翻掉了你搭好的积木，需要奥特曼来拯救。游戏规则是：孩子扮演奥特曼,去打发脾气的小怪兽

游戏后引导他，你发脾气的时候，你就是那个小怪兽，破坏力很强。需要像奥特曼冷静，才能打败怪兽

拆书家：很好，用角色扮演的方式，让孩子去反过来思考自己的行为，很棒！

学习者佳音：第一步，游戏目的：我要让我女儿重新把积木搭起来

第二步，找游戏元素：她是个小吃货，喜欢汉堡

第三步，设计游戏，我设计的 游戏世界：汉堡商店，汉堡都是五颜六色的。规则：用积木搭出汉堡的形状，然后依次搭起来放在商店货架上。

拆书家：我相信你女儿听到你的游戏，一定很乐意重新搭起来，很有意思，符合她的兴趣。

谢谢两位伙伴的分享。

A2 催化学习者应用

分步催化1:听完我的讲解后，现在需要大家想⼀下接下来一段时间内你可以应⽤这个知识点的情境。

比如孩子不写作业、遇陌生人害羞、依赖家长不自立等等情境。

给大家2分钟的时间在⼩组内讨论，说说你接下来可以运用这个知识点的情境。注意只要说出情境即可。好，那我们开始吧~

我们讨论就到这里，现在我们请一个⼩伙伴分享接下来要应用的情境：

学习者传霖：我的儿子两岁半，现在碰到陌生人都会很害羞。所以我想接下来去引导他在这方面的问题的改善

拆书家：在陌生环境与陌生人的相处，好的，谢谢

分步催化2:接下来请大家思考，还是刚才分享的那个情境。应用我们今天学习引导孩子游戏解决问题三步骤，第一步：定目标。第二步：找元素。第三步：设游戏。我们应该怎么样引导孩子在游戏中解决这个问题呢？请大家思考后，在小组内分享，时间3分钟。同样，我们也会请小伙伴们来分享。

学习者传霖： 一，定游戏目的：让他学会跟陌生人相处

二，游戏元素：小汽车

三，游戏设计：让他带着他心爱的小汽车去陌生的环境先玩一会儿，熟悉环境了，再去引导他去认识接下来要来的人。

拆书家：你能够找到孩子喜欢的元素小汽车，很不错，你刚才说的是把他带到现实的环境中去游戏，那如果让你在平常游戏中去引导孩子和陌生人相处，你会怎么做呢？

学习者传霖：那我的游戏世界就是模拟加油站，然后让小汽车在加油站遇到不同的人或者其他汽车

游戏规则就是让他跟遇到的人或者汽车打招呼，和他们一起玩。

拆书家：对，我们先让孩子在游戏中去接触陌生的环境和陌生人，他学会了这个技能，在现实生活中就会容易许多。谢谢你的分享。

强有力的结尾

在这个忙乱的世界中，有些父母没有安排好时间或没有认识到与孩子进行游戏的重要性，他们认为该给孩子的都给了。但是对于孩子来说，更需要的是与父母愉快的游戏时光。

所以，当你孩子向你提出：你可以跟我玩吗的时候，请放下手机，饱含热情地大声说，"好啊！"

当你感觉到孩子遇到困难了，请专门设计好游戏，饱含关怀地大声说，"孩子，过来跟我玩游戏吧！"

我是拆书家，我是紫嫣。