[主题]：管理者如何促进下属提升

[片段来源]：拆解片段来自《这样读书就够了》P.93

我们都承认优秀的职场人应该是优秀的学习者，但若以此为前提，合理的推论是：优秀的管理者应该是优秀的学习促进者。

如果你是管理者，那么下属跟着你不仅是做一份工作，也不仅是掌握这份工作的技能，而是要提升自己的学习能力。而当下属来请教问题、征求建议的时候，马上给出你的想法（很可能是比他的好得多的想法）并不利于他提升学习能力。

管理者可以在四个方面提升下属的学习能力：

1．把希望下属掌握的知识加工为具体案例；

2．激活下属的经验，反思自我；

3．促动下属去思考，即时演练；

4．催促下属去应用，解决问题。

优秀管理者在自身是一个优秀学习者的同时，更应该是优秀的学习促进者。原文片段中为管理者如何成为一名优秀的学习促进者，给了管理者促进下属提升学习能力的应用方法。

当管理者只是把“嚼过的馒头”给到下属的时候，你会发现不但下属没有提升，管理者自己也会非常的累和繁忙。下属跟随我们不仅是为了一份工作和会做这份工作，而是希望管理者能帮助和提升他的自我学习成长能力。

管理者提升下属学习能力的方法如下：

１.转知为例——当管理者希望下属学习某知识的时候，将理论知识转化为具体的实践案例，达到让下属感受到管理者希望他进步的目的；

２.激活反思——将下属原有的经验进行迁移，激活其新场景的应用，从而达到让其自我反思和总结的目的；

３.促思即练——不断的促使下属去思考的同时，现场或即时让下属进行演练；

４.催用解题——催促下属将学会的方法开始应用，达到解决问题的目的。

今年6月初我们团队为了让新加入的伙伴进行刻意练习，针对性的开展了一次《刻意练习》读书分享会。

在分享会上我们让读过该书的三位伙伴先进行：我是怎么读这本书的，读后我是如何应用的，个人案例分享；

接着让新伙伴分享自己和刚才三位分享者中相似的经历是什么？并要求其进行反思：再反思一下，你有哪些可以调整？

分享后开始促使新加入成员进行思考：听了他人对这本书的分享，你对《刻意练习》有哪些思考？并在现场让新伙伴进行的练习：列出自己接下来读这本书的目标和行动是什么？

最后一起做了约定，并催促伙伴回去进行应用和实施，从而解决自己刻意练习的问题。

分享会后三天，新加入的伙伴跟我分享了刻意练习一书的心得，并且开始践行自己专业上的刻意练习。

目标：周三下午14点与团队伙伴就线上课程开发问题进行促进

行动：

１.准备现有团队老师课程开发过程中的3个相关案例，对课程主体结构专业知识先进行例证分享；

２.用移情沟通的方式引导对方找到他过往的A1部分，并让其反思和总结；

３.通过发问促使对方进行不断思考和回答，即时现场对课程主体结构进行修改；

４.确定对方的草案后，催促对方去完善，并解决其首次线上课程开发的问题；

５.约定总体线上课程交付时间，并分解到每个任务交付时间和标准。