拆书片段

P022

有趣的是，我30年前就知道如何激励别人去阅读，因为我知道是什么激励我去阅读。如今，我与我的学生分享的是任何读写专家都无法传授的东西。阅读会改变你的人生：阅读将未知或被遗忘的世界展现在你面前，带你周游世界，穿越时空；阅读带你挣脱课堂的束缚，去追寻你自己的教育目标；通过书中人物，不管是圣人还是罪人、真实也好虚构也罢，阅读让你知道如何成为一个更好的人。现在，我能接受这样一个现实，那就是自己可能永远也抵达不了“教学天堂”，但只要我始终保持对阅读的热爱，并向学生展现名读者真正的生命内函，那么我将越来越接近这个“天堂”。

作者给出了以下几个建议：

第一、回想总结自己为什么爱上阅读。

第二、与学生分享阅读带给自己跨时空的体验、挣脱教育束缚和个人成长方面的体会。

第三步、接受阅读课设计中理想与现实的差异，并坚持。

我们作为家长也好，作为老师也好，总会遇到如何让孩子与自主阅读邂逅的路口，米勒老师的这三个建议都值得我们尝试。

分享一个我的经历：2015年，我儿子上小学一年级，因为班主任看我有绘本公益阅读线下活动的经历，就联系我给孩子们做周末的绘本阅读课，引导孩子们爱上阅读、并通过阅读逐渐打开写作之门。

接到任务之后，我投入了极大的热情，甚至怀孕七个多月的时候还组织孩子们阅读。我按照自己的想法选择绘本、设计互动环节、拓展活动、并根据阅读活动，布置作业，请父母们活动结束后记录孩子们的口述，反馈给我，以安排下一次的读书活动。

【反思】

绘本阅读活动的确取得了不错的效果，经常我去接儿子的时候，被他班上的孩子遇到，会追着我问“阿姨，什么时候再读书”？

这与分享活动中互动、拓展带给孩子们的阅读体验、打开的知识之门、以及课堂之外更加自由的模式有关。

但是也有值得反思的地方。

1、线下绘本阅读现场孩子们讨论的非常热烈，但是课后布置的延伸作业完成的情况却并不理想。通过对照米勒老师的三个建议，我感觉，“布置作业”这一行为又落入了传统课堂的环节设计和目标期待。

2、孩子们到了3年级之后，因为学校开展了高效阅读活动，我们的线下阅读停了。但如果没有停下的话，对于如何让3年级的孩子喜欢阅读，我没有切入口。

这个暑假，我又被儿子新的班主任动员成为家委会的学习部长，她提出继续开展阅读活动的希望。今年面对四年级的孩子我打算这样开展阅读。

一、选取难易程度较小的书籍中最引人入胜的片段。

二、和孩子们分享这部分段落给我带来的阅读收获（不能太细致地去讲述，可以留悬念，以免限制了孩子们的思维），更大的作用是通过分享引发孩子们的阅读兴趣。

三、分发阅读片段，设计讨论环节，让孩子们在分享中体验参与感，并说出自己的阅读爱好，通过这种方式，让孩子自我发现自己对阅读的兴趣可能。

四、现场录音记录孩子们的发言，不在孩子们阅读之后布置作业，让孩子们的热情多飞一会儿，在快乐阅读之后，不要让“作业的负担”降低他们阅读快乐的体验。

五、最后可以开放式地总结孩子们的发言，最后加上自己的补充，同样保留开放式的结论——也就是不用自己的阅读经验限制孩子们的无限可能。课后整理录音亮点并下次反馈，让孩子们在不知不觉中提升阅读技巧，同时进一步增加阅读兴趣和成功体验。

六、即使有孩子没有积极反馈，或者没有表现出兴趣，也不失望，进一步探索不同孩子的兴趣点。

各位拆书家老师听完我的便签分享，是否有自己引导阅读时的共鸣呢？请用2分钟时间分享一下你的收获。谢谢