学习目标：我们在完成本次RIA现场学习后，学习者能够摆脱事必躬亲的思维成为管理者，在多重事务面前，通过责任型授权，双方在预期成果、指导方针、可用资源、责任归属、明确奖惩方面达成共识与承诺，从而能够授权于他人，解决事必躬亲的痛点，提高效率。通过对本书的了解，学习者开始学习和应用高效能人士的习惯，提高工作生活效率。

原文片段：（一个责任型授权的案例）

    有一年，我们开家庭会议，计论共同的生活目料以及家分配。会议然界不间可知，因为孩子还小，我与子分担了大部分工作当时岁的史幕芬已懂事，自题负量照顾庭院，于是我认真指导他如何做个好园丁。

    我指着邻居的院子对他说：“这就是我们希望的院子一一绿油油而又整除了上油外，你可以自己想办法，用水桶、水管或喧壶光水都行”。

    为了把我所期望的整洁程度具体化，我当场清理了平边的院子，好给他留下深刻的印象。

    经过两星期的训练，史蒂芬终于完全接下了这个任务。我们协议一切由他作主，我只在有空时从旁协助。此外，每周两次，他必带我视整个院于，说明工作成果，并自己为表现打分。

    当时并未谈到零用钱的问题，不过我很乐意付这笔钱。我想，7岁大的孩子应该已有量任感，足以负担这个任务。

    那一天是星期六，一连过了3天，史蒂芬毫无动静。星期六才做的决定，我不望他立即行动，星期天也不是工作日，可是星期一他依然故我。到星期我有些按捺不住。不幸的是，院内脏乱依旧，史芬却在对街的公四里玩。

    我感到极度失望，不住想要唤他过来整理院子。这么做可收立竿见影之效，却会给孩子推卸責任的借口。于是我为其难忍对到晓餐用毕，才对他说“照前几天的约定，你现在带我到院子里，看看工作成绩，好不好？”

    才出门他就低下头，过不多久更抽起来

 “爸，这好难的？

    很难？我心里想：你根本什么都没做。不过我也明白，难的是自动自发。

    于是我说：“不需要我忙呢？”

 “你肯吗？爸！”

  “我答应过什么？”

  “你说有空的时候会帮我。”

  “现在我就有空”

    他跑进屋去拿来两个大紧子，一人一个，然后指着一堆垃圾说：“请把那些捡起来好不好？”

    我乐于从命，因为他已开始负起照顾这片圆地的责任。

    那年暑我总共又帮了两三次忙，之后他就完全独立作业，心照一切。甚至哥哥坦乱丢纸，立刻就会受到指责。他做得比我还好。

      作者是这样定义责任型授权的：责任型授权更加关注的是结果，给人们选择做事方法的自由。在这个拆页里，我们了解到父亲通过“责任型授权”，让史蒂芬担负起照顾庭院的责任。 我们一起看一下他是如何实施的？

第一，明确预期成果。爸爸通过邻居家的院子做示范，表示希望院子绿油油而又整洁。这个目标有实物参考、用了孩子能够懂语言、清理半边院子做示范，保证了双方充分理解预期成果。

第二，明确指导方针。确认适用的评估标准，既要有明确的限制性规定，又要避免成为指令型授权。在前期，爸爸给孩子进行了两个周的训练，让孩子了解到可能出现的困难，以及如何解决，然后放手给他做，孩子没有及时整理时也忍住召唤他的念头，让孩子没有推卸责任的借口，从而能学会承担责任。

第三，告知可用资源。告知孩子可以使用水桶、水管、喷壶，并且可以寻求爸爸帮助。、

第四，明晰责任归属。约定好每两周，孩子要带领爸爸巡视院子，说明工作成果，并给自己打分。有具体的考核时间，也有制定业绩的标准。

第五，明确奖惩。明确告知评估的后果，当孩子做得不好时，询问原因并提供帮助。物质上爸爸支付零用钱作为奖励。

由此可见，并不是把事情安排成谁做什么事就是“责任型授权”，还记得我们开始讲的那个故事吗？妈妈分配好每个家庭成员的任务，然后又对做事情的方式进行细致的要求与指导，这是“责任型授权”吗？

【核心差异点】不是，因为她没有进行共识，仅仅是分工，并且看重过程胜于结果。

这种简单分任务，让别人按指令一步一步完成任务的授权，重视过程胜于结果的授权方式，叫 “指令型授权”。

正反例对比：还记得我们介绍图书时的案例吗？妈妈事无巨细把方式方法严格把控，这种授权方式是？（指令型授权），如果妈妈只在意结果是否干净整齐，具体方式与方法事前给予提示不做过多干涉，结果由被分配到的家庭成员负责，这种授权方式是什么呢？（责任型授权）

【适用边界】 责任型授权好用，但并不是普世法则，如果使用对象没有自我判断能力，是不可操作的。另外授权的大原则不变，但是在实行时权限因人而异，对不够成熟的人，目标不要太高，尽量给出详尽的指示、充分的资源、直接的奖惩、频繁的考核；成熟的人则反之。

相信大家对责任型授权有了一定了解，我们来应用一下。请自己编一段关于责任型授权的小故事，几百字即可，设计出人物、情节变化（包括：起因、经过、结果）和当事双方的对话、动作等，其中要表现出管理者责任授权的意识，双方在以下五个方面达成共识：明确预期成果、明确指导方针、告知可用资源、明晰责任归属、明确奖惩。5分钟时间进行编写，之后我们请人站起来说说他的剧本。

案例记录：

背景：转圈圈老师今天要来参加拆书帮聚会，但是儿子一人在家，午餐想吃西红柿炒蛋，于是转老师想通过责任型授权，让儿子自己做饭。

转老师：今天爸爸要去参加拆书帮的聚会，所以中午不能给你做西红柿炒蛋了。你可以自己来做。

孩子：那我要怎么办呢？

转老师：我给你100元。你去买需要用的食材，厨房里有鸡蛋，油盐酱醋这些调味料。如果你做的过程中有困难，可以打电话问我或者上网查资料，我相信以你的能力现在都能办到。（告知可用资源）

孩子：怎么算是做好了呢？

转老师：平时你看到过我做，我一般先炒鸡蛋再放西红柿，你可以参考。鸡蛋成型，口味只要你觉得合适就可以。（明确预期成果）

孩子：那我做出来不好怎么办？

转老师：相信自己，如果这次做不好，那一算是一次尝试，男子汉品尝自己的劳动成果就是一种收获呀！做成什么样你自己说了算哦。（明晰责任归属、明确指导方针）

如果做得好，那岂不是又多了一项新技能，这顿午餐就是你对自己的犒劳了。老爸也会为你竖大拇指。（明确奖惩）

结语：转老师引导儿子自己做西红柿炒蛋，明确责任归属、指导方针、预期成果、责任归属，并且告知了可用资源，让儿子有了一次大胆尝试，获得新技能，自己也从事必躬亲中脱离开了，参加我们得出拆书帮聚会了，真是一举两得呢！

谢谢老师们的分享，相信通过责任型授权的五个步骤，大家可以，养成管理者意识，学会借力与配合，让工作和生活高效起来。谢谢大家，今天拆书活动到此结束。