开场：
大家好，欢迎参加拆书帮，太原黄河分舵的拆书过级活动，我先简单用“三个标签”做一个自我介绍我叫薛婷，有一个四岁的女儿，小名米乐，大家也可以叫我乐妈，我想要三个标签介绍一下自己哦。
第一是写作:输出倒逼输入，也希望通过写作输出方式，让自己可以更好的吸收知识，自我成长。
花样滑冰:自己最喜欢的体育运动让我更明白那句“人生最重要的不是凯旋，而是战斗”
正面管教:成为正面管教讲师后，孩子依然是那个问题迭出的小屁孩，而我们的亲子关系更加融洽，同时也让我认识、帮助了好多家长朋友。
为了我们先分一下小组方便学习，在我左手边的两位小伙伴为一组，右手边的两位小伙伴为一组。
一、学习目标
在跟我完成本次RIA现场学习后，当学习者看到孩子的缺点等不良行为的时候，可以使用将不良行为转化为积极方面的三个方法，做到不带情绪地帮助孩子逐步形成良好行为。
二、图书介绍
F:
《正面管教》作者（美国）尼尔森书中讲述的主要就是如何运用正面管教方法，培养出孩子自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们良好的学习能力、受益终身的社会技能和生活技能。自1981年出版上市以来，是美国管教孩子的黄金教科书，被翻译成16种语言，仅在美国的销量就400万册。
A:
这本书与同类型书相比，一方面有深厚的心理学基础，系统介绍了正面管教的理论基础，阿德勒个体心理学关于培养跟孩子方面的内容，另一方面，有实际操作的清晰方法，让我们在日常育儿生活中就可以使用起来，很实用！
B:
B1（本书）父母都期望孩子具备自信、坚韧、有责任感、积极等好品格，这本书正好给了我们一个系统的，区别于传统的惩罚、骄纵的育儿方式，让我们在和善坚定的氛围下，及培养出孩子的优秀技能，又可以跟孩子建立良好的亲子关系。
B2（本次拆书活动）当我们身为父母，看到孩子缺点的时候，总会很抓狂，恨不得把孩子打包送人，通过这次拆书活动，我们可以通过将孩子不良行为转化为积极方面的三个方法，实现跟孩子有效沟通，建立良好亲子关系，解决孩子的不良行为，养成好习惯。
着眼于优点而不是缺点
正如下图所表明的那样，你的孩子或学生可能85%是优点，15%是缺点。可是，大多数大人关注的是什么呢？
当你把85%的时间和精力都用来关注15%的消极方面时，消极方面就会膨胀，而积极方面不就就会消失。你看到什么就得到什么，另一方面，如果你把85%的时间和精力用来认可并鼓励积极的方面，消极方面就会很快消失，而积极方面就会增长到100%，因为这是你所看到的全部。当你关注积极方面时，对你自己和别人都是令人鼓舞的。
要从给每个孩子的行为中寻找优点。扰乱课堂的孩子往往具有好的领导能力。当你看到这一点时，要帮助孩子并将其不良行为转向有贡献的方面就不那么困难了。在“附录2”中描述的同伴辅导员计划就基于这一概念。老师们推荐那些把领导能力用于扰乱课堂的孩子参加培训。这些学生经过培训之后成为同伴辅导员，并用他们的领导能力帮助其他学生。
一个幼儿园老师掌握了将不良行为转向积极方面的概念，多次加以运用。黛比不愿意在做完手工之后收拾起自己留下的乱糟糟的东西。老师就让她负责并交给她如何教其他孩子像她那样收拾起东西。肖恩总把其他孩子搭的积木打翻。老师就让他负责教给其他孩子在玩儿积木时如何合作，并在该收起积木时，帮助其他孩子。
【I】拆书家讲解引导
【不这么做的反例】
前两天，女儿幼儿园在画西瓜，我在智慧树上看到其他孩子都画的很好，而我家的就是在瞎画，那一个刻，我超级的不爽，心想，为什么人家可以，你却不行，结果回家以后就是各种批评，你上课的时候是不是注意力不集中呢，看看人家其他孩子怎么画的，结果，孩子特别不高兴，根本不愿意继续画，而我自己也觉得特别不开心，心里想我怎么生了这么一个不省心的孩子。
【WHAT】
当我们看到孩子的不良行为的时候，会忽视他们的一些本来很好的行为，结果就会觉得自己的眼睛了全是不良行为，觉得自己的孩子一无是处，各种批评职责，这个时候自己和孩子的感觉都不好，而孩子的不良行为依旧存在，这个时候就需要我们发现孩子的闪光点，适时的引导，帮助孩子克服这些不良行为，形成好的行为。
【WHY】
给大家展示一张小学一年级孩子的卷子，
10-2=8 8=4=12 5+4=9 9+3=10 8-5=3
只有一道题做错了，但是我们总愿意把自己的时间精力都用来关注孩子不好的那一点点行为的时候，那些不良行为的消极方面就会膨胀，似乎我们的眼中只有孩子的缺点，而看不到孩子的闪光点，当这个时候，孩子的不良行为不可能得到改变，一是因为我们看到不良行为的时候，会用指着、挖苦、暴力的方式来对待，孩子跟我们的联结是断裂的，感觉特别糟糕；二是因为我们在这个时候并没有告诉孩子应该怎样做的具体方式，孩子并不知道自己需要怎样改进。
【HOW】
1、静情绪：积极的暂停，意识到自己只是关注到孩子的缺点
2、找亮点：找到孩子在这样做的时候，优秀品质的部分，加以利用
3、培技能：看到孩子缺点实际上是需要培养一个技能，通过正向的方法来引导孩子。
后来我自己积极暂停以后，意识到自己只是关注孩子那么一小点的不足，确实不可取，自己深呼吸喝了口水，让自己平静下来，然后，是找，我看到孩子非常遵守课堂秩序，即使自己画完了，还是在座位上等着老师，没有乱跑，最后是培，我看到孩子画的不好，正是需要我告诉她怎样样画三角形，于是通过触摸，看具体的西瓜长什么样子，孩子马上就画出来了，而这个过程，我跟孩子都是开心的，快乐的。
【预防可能的异议】
当然我们会说，这也太难了吧，我看到孩子做错了以后就是控制不住要去说孩子，还有从中找到孩子的闪光点，再培养技能，这简直就是天方夜谭，确实，我也是父母，知道大家在这个时候，控制中自己不去职责孩子，很难，但是，我们要清楚，职责孩子是没有任何效果的，孩子和我们的关系断裂，孩子不会培养处我们期望的品质和技能。另外，学习控制自己，走在孩子的前面，不正是给孩子树立好的榜样吗，没关系，慢慢来，我们都有进步的空间。
【A2】催化应用
（分步催化1）
拆书家提问设计：
以下哪种情景你会碰到？孩子被老师告状上课的时候交头接耳、孩子写作业的时候就是乱七八糟，字迹不公正；孩子因为要吃冰激凌躺倒地上不起来；孩子催了好几遍就是不刷牙，孩子就是要看小猪佩奇，看了一边又一遍….请想象一下，在未来的一周你可能遇到的实际的情境，把它写在便签上，情景是什么？具体发生了什么？写好以后欢迎大家分享
学习者案例记录：
【宏姐】
暑假开始，我家姑娘写暑假作业会越来越没有动力，字迹会越来越潦草，而且是各种拖拉磨蹭，怎么讲道理都听不进去。
【贾艳】
我家孩子刷牙的时候怎么催都不去，会很专注于自己的游戏时间，需要家长拉着进卫生间，认为刷牙就是大人的事情，跟自己没有什么关系。
（分步催化2）
拆书家提问设计：
你将怎样运用拆页中的方法，运用到具体的情境中？
学习者案例记录：
【宏姐】
一是，自己先冷静下来，二是，看到孩子的优点，其实孩子还是很乖的，作业都可以做完，知道自己的责任是什么，三是，可以跟孩子沟通他具体拖延的原因是不会做还是有事情打扰到，同时使用番茄工作法，提高写作业的专注度，同时可以用休息的时间用于亲子联结，吃些水果，聊聊天，让孩子感觉好起来。
【贾艳】
一是，自己可以先平静下来，二是，看到孩子不刷牙其实是因为孩子的专注力很好，我叫刷牙是打扰到了他，可以说 对不起可以打扰一下吗？，三是，可以通过让孩子理解到加快刷牙速度，主动刷牙可以赢得看绘本的时间，更好的培养他刷牙的责任意识。
【总结】
谢谢大家的精彩分享，我想大家通过今天的拆页学习，看到孩子的不良行为的时候，不像之前那样抓狂，可以冷静下来看到孩子的优点，致力于培养孩子的技能，收获美好的亲子关系，这次拆书到此结束，谢谢大家！
