图书内容：

美国作家简·尼尔森的《正面管教》

拆页：第5页，讲区分大人与孩子的三种主要互动方式

《正面管教》的作者简·尼尔森是一名教育学博士，杰出的心理学家、教育家，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的祖母或者外祖母。她提倡的正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。在一种和善而又坚定的气氛中，孩子才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终生的社会技能和人生技能。

我选的这个片段，可以帮家长利用规矩和自由两个概念来区分大人与孩子之间的三种主要互动方式，分别是严厉、骄纵、正面管教。

严厉，其实是一种过度控制，孩子没有选择的自由，任由家长操控自己的大大小小一切事情。家长规定孩子每天练半个小时琴，孩子必须做到；家长让孩子早上吃玉米，孩子不敢说吃包子；甚至于，家长告诉孩子必须出国留学，家长帮孩子决定娶什么样的媳妇儿、生什么样的娃。当孩子出现不良行为时，孩子就可能受到某些方面的惩罚，比如说不让吃饭，比如说大声呵斥。而这种惩罚，能够很快速地停止不良行为，但无法保证不良行为会不会再次出现，甚至演变得更为不良。

骄纵是没有限制，孩子可以有无限种选择，只要孩子高兴就好。家长在其中扮演的角色就是不停地响应孩子的需求，不管需求是否合理，只要家长够得到，一律满足。骄纵的孩子容易没有边界，因为没有得到父母足够多的指导，他们不明白自己所做的事情会有什么样的自然后果。骄纵的孩子有本事让家长一天24小时团团转，他们只有在指使别人满足自己要求的时候，才会感觉到自己的重要性和价值感。

而正面管教，既不惩罚也不骄纵，它是在尊重他人的前提下，有选择的权利，是一种有限制的选择。在家长注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。

总结一下，区分严厉、骄纵和正面管教这三种交互方式，主要看规矩和自由这两个维度。有规矩没自由，是严厉；有自由没规矩，是骄纵；有规矩又有自由，是正面管教。而又没规矩，又没自由，是什么呢？基本不存在这类情况吧，因为规矩和自由是互斥的两个概念，家长没有限定孩子的时候，孩子就是自由的。

A1便签：

有一天早上下楼，童爸按了一层的按钮，童童不开心了，刚开始哼唧，后来慢慢演变为哭闹。我知道他是饿了才闹。我一路上试图劝说他接受事实，公共场合有很多事情都是不随人的意愿来的，每个人都有自己的想法，自己想做什么就要快速一些。

童童到家不肯自己脱衣服、脱鞋，继续哭闹，我刚开始没理他，想任由他站在门口哭了一会儿。但他越哭越厉害，我只得抱着他各种哄劝，帮他脱衣服、脱鞋，又一口一口地喂他吃早饭。

这个故事里，我在路上是严厉地对待孩子，不接受他哭闹的行为，认为有人按了电梯的一层按钮，童童只能够接受，没有其他选择。

到家之后，在孩子哭得太厉害的时候，我又改变主意哄劝他，还打破了培养他自立能力的习惯，替他做他不想做的事情。

这种前半程严厉，后半程骄纵的方式，通常会导致家长失去管教孩子的信心，认为自己没有能力让孩子平静下来，又没有除了骄纵之外，破解孩子哭闹的其他方式。所以，我认为和善而坚定地管教孩子的方式，很适合我这样的家长学习。

A2便签：

早上给孩子挑选出门的衣服，一直是一件很头疼的事情。大人是按照自己对于温度、场合和喜好的判断，挑选衣服给孩子穿，希望孩子能够有规矩，听大人的话。孩子现在越来越有主见，有时候会很固执地一定要穿某一件衣服出门才行。孩子的这种决定，大人遵从得多了，就 变成了一种娇惯。

明天起，我考虑采用有限制的选择，帮助孩子挑选衣服。比如去幼儿园，老师要求穿运动服、运动鞋。我根据天气情况挑选出两到三件运动服供孩子选择，孩子可以在我挑选的范围内挑选，也可以在满足保暖的情况下挑选其他的一件衣服。同时，孩子不能穿少、穿多。这样，孩子有选择的自由，我也能够确保他不会被冷到或者热到。

分辨自己与孩子互动是严厉、骄纵还是正面管教，对于理解孩子的动机，调整自己的应对措施有很大的帮助。