亲身经历比起其他形式的交流更能让别人了解你是“谁”。客观数据不足以产生信任。人们最终根据主观证据相信你的意见和你的话。

    你可以用亲身经历来说明你不为人知的一面。除此之外，你还可以用许多其他方式来告诉人们，你是谁。

   你不一定要讲亲身经历。本书中不乏神话、历史故事，经由朋友复述的故事，热门时事和寓言。如果你讲故事的方式确实能够从个人的角度揭示一部分“你是谁”，那么任何形式的故事都能变成“我是谁”的故事。

    当一个人讲了有关特蕾莎修女的故事，那就表明他懂得感恩和虚心向他人学习。我们可以下结论他并没有囿于小我，值得信任，我们可以和他分享我们的故事。如果他选择讲的故事表明他懂得自我牺牲，我们便相信，他在谋求私利的同时也会考虑别人的利益。当我们看穿故事，知道讲故事的人已经意识到自己的缺点，没有否认事实、隐藏真相，我们确实可以相信他，与他共同面对棘手的问题，而不是假装一切“都非常不错”。

感谢肖肖的精彩朗读，请大家掌声鼓励。这段文字告诉我们用一个关于“你是谁”的故事介绍自己，能更好地与听众建立联接，产生共情，达到更好的交流效果。不知道大家注意到没有，刚才在自我介绍环节，我没有像往常一样用标签来介绍自己，而是用了一个我加入拆书帮的故事来介绍自己。听我的自我介绍，大家有没有对我的拆书有点期待呢？

其实，这就是今天我想跟大家分享的一个技能的一个实际操练。这个技能就是根据不同演讲场景构思一个有针对性的“我是谁”的故事，让听众看到你想让他们看到的那个你。虽然这个故事还不够精彩，但是它肯定比我直接告诉大家“我是一个拆书爱好者”的表达效果要好的多。用故事潜移默化润物无声地在受众心中塑造出“你是谁”，这样更可信，而不是直接告诉我“你是谁”。

如何讲好“我是谁”的故事呢？只需三步：

1.分析场景，设定主题

2.依据主题，选择素材

3.编排素材，讲述故事

生活是丰富多彩的，生命也是色彩斑斓的。不同的场景需要呈现不同侧面的自己。俗话说，“在哪座山唱哪座山的山歌”。要根据场景设定主题，讲述故事，让受众看你想让他们看到的那个你。

在主题确定以后，就是要选择素材，自己的亲身经历当然最能说明“你是谁”。如果没有亲身经历也不要紧，正如片段中所讲，他人的故事，甚至神话、历史故事都是可以的。素材选取最核心的一点就是无论是谁的故事，一定要与“你是谁”产生关联，让受众从中读懂“你是谁”。

最后，根据主题和素材，把关于“你是谁”的故事讲述出来。如何呈现故事没有固定的套路，因人而异，而且可以通过刻意练习，让你的讲述技能不断娴熟。

讲好“我是谁”的故事是一个会讲故事人的基本功。这个技能主要适合于演讲的场景，而不是说任何时候自我介绍都要用一个故事。关键是要根据场景设定合适的故事。如果，时间比较紧张，就讲一个短小的故事，如果时间充足，就讲一个丰满的故事。

A1: 讲好“我是谁”的故事真的很重要。在这里我想跟大家分享一些我自己的经历。2013年9月份，我开始走上讲台上课。我上了一学期的课，一般没有几个学生能记住我的名字。

就是在这样“恶劣”的环境中，开始了我的第一次授课。第一次上课，我的自我介绍完全是按照操作规程，在PPT上打了自己的名字，留下了电话和邮箱。一学期下来，估计也没有跟学生留下太多印象。结果学生评教的分数就不是很好。当然，影响评教结果的因素是多方面的，但是我自己分析，很重要的一个原因是一开始没有在学生那里留下“我是谁”的很深刻的印象。

第二学期，我就认真准备了两个个故事来向学生说明“我是谁？”。无论哪一类学生，我首先就告诉他们，我是他们的学长。接下来，对于第一类学生，我就给他们讲我的“周日恐惧症”的故事，对于第二类的学生，我就给他们讲“考研的故事”。以这样讲故事的方式开场，确实效果真的不一样，明显感受学生都在竖着耳朵听，很多学生脸上挂着“我懂你”的会心笑容，还有很多的同学眼中迸射中“他乡遇故知”的惊喜。

通过这样的开场，我都能与学生建立起很好的互动。很多学生主动要我的联系方式，经常与我交流，我的学生评教也一直比较好了。

       最后，总结一下并给出我们今后如何使用的建议。今天我给大家分享的一项技能。构建一个切合场景的“我是谁”的故事的三个步骤：

1.分析场景，设定主题

2.依据主题，选择素材

3.编排素材，讲述故事

A2:   9月份，我又将面对新一届学生，在第一次上课的时候。我将运用今天所拆解的如何讲述“我是谁”的方法，向学生进行自我介绍，拉近与学生的距离，产生有效的信任。