TF 3-1 原文片段
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【I】拆书家讲解引导
这个片段说的是讲故事的治疗效果，其中给出了故事中隐喻的定义，通过事物A来说明事物B。那么，什么才是一个带有隐喻的故事呢？
有一天，小强和他的一个好朋友去爬山，在爬山的途中，小强的好友忽然感叹说，不满意他自己柔弱的性格。于是，小强就劝解他说，柔弱的性格也有它的优势，能够完成一些性格鲁莽的人做不成的事。
这是不是一个带有隐喻的故事呢？不是，因为太直接了。

还是以刚才那个故事为例。
有一天，小强和他的一个好朋友去爬山，在爬山的途中，小强的好友忽然感叹说，不满意自己柔弱的性格。这个时候，他们经过山中的一块巨石，于是，小强停下来看着巨石说：“大自然的力量真是伟大啊，这块石头经过千锤百炼才变成了现在的形状。”
那这算不算一个带有隐喻的故事呢？
不算，因为石头的特性与受导者的具体情况并没有相关性。

那么怎么来设计一个标准的隐喻式的故事呢？
1.认真观察受导者，从受导者的言行中收集一些重要数据。
2.考虑受导者的具体情况，考虑什么方向能给到他最多选择的可能。
3.想想在这个世界上有哪些人、事、物，最能符合上述两者且两者同时存在，加以整合。

现在我们来看下，一个标准的带有隐喻的故事是怎么编的？
有一天，小强和他的一个好朋友去爬山，在爬山的途中，小强的好友忽然感叹说，不满意自己柔弱的性格。这个时候，他们刚好经过一条山间的小溪，于是小强停下来看着小溪的水说：“水真是奇怪的东西，什么东西的都可以阻挡它，但它总能流到它想去的地方。”

在这个故事中，水的特性与受导者的具体情况有非常强的相关性。

【A2】催化应用
拆书家提问设计：
下面请大家编一个故事，在这个故事中，有人物角色、情节变化（包括：起因、经过、结果）以及双方的对话 ，要求其中一方讲述了一个带有隐喻的故事去间接的影响对方。
请大家以小组讨论的形式来进行，可以把其中的一些关键词写在一张纸上。时间是5分钟。 5分钟后，我将请一位代表来讲述他们小组编出的故事。

学习者案例记录：
有一次，我和一位朋友到内蒙古去旅游。我的这位朋友开了一家公司，手下有几百号人。我们是报了一个旅游团去的，早上导游把我们带到大草原上，一望无际的绿色大草原配着蔚蓝的天空，好美。大草原上零零散散有一些马在吃草，我的这位朋友突然感叹说：“公司里这么多人，却没有我想要的人才”。这个时候，正好有几匹膘肥体壮的骏马从我们面前经过，走到了一片水草茂盛的地方大口大口的吃了起来。我说：“水草茂盛的地方可以吸引来千里马”。我的这位朋友若有所思的想了一会儿：”我终于明白了，谢谢你启发了我。“

结语
今天我们学习了如何编一个带有隐喻的故事，希望大家回去以后多加练习，在今后的生活中，帮助孩子、帮助身边的人解决问题、摆脱困境，让我们共同拥有一个更美好的明天！