《如何说孩子才会听，怎么听孩子才会说》   P128

我记得在赞赏自己孩子时的遭遇。他们拿过来一幅画给我看，问我：“画的好吗？”

我说：“多好的一幅画啊！”

他们问：“怎么好了？”

我说：“怎么好？多美呀！…太漂亮了！”

他们说：“你根本不喜欢。”

我越大肆表达我的赞赏，他们越不领情。我真搞不懂他们的反应，为什么会这样。

参加了吉诺特博士的前几次课程后，我开始明白为什么我越表扬孩子，孩子越拒绝。他告诉我，评价事物的词语，比如挺好，真美太妙了，会让孩子产生和我们刚才练习里一样的不舒服的感觉。最重要的是，我从他那里学到了有益的赞赏来自两方面：

1.成人用赞赏的语气描述他所看到的和他所感受的。

2.孩子听到这样的描述后，就能够赞赏自己。

我回忆起自己第一次实践这个理论的经历。我四岁的孩子从幼儿园回到家，手里拿着一张纸，上面是些铅笔涂鸦，放到我眼前，问：“画的好吗？”

我的第一反应就是“非常好”，但是又马上意识到：不行，我得描述，我开始纳闷，怎么去描述一张孩子的涂鸦呢！

我说：“你画的一个圈，一个圈又一个圈，…一个拐弯，一个拐弯，又一个拐弯，…点点点…线线线！”

“咿” 他狂点头。

我说：“你怎么会想到要这么画？”

他想了一会儿，“因为我是个艺术家！”

我心想：“这真是个历史性进步。成人描述之后，孩子真的就会赞赏他们自己。”

我必须承认，开始的时候，我对这种赞赏方式表示怀疑。其实已经见过一次效，我还是对他有些想法，为什么不用“太好了！…你真棒！…太了不起了！”这种最自然的赞赏方式，而非要用另外的方式来描述我们内心的惊喜呢？

但是，不管怎么说，还是努力去尝试。起先我很严格的去做，结果不久之后，我注意到孩子真的开始赞赏他们自己。例如：

我：(没有说：“吉利，你真了不起！”)你算出来打折的玉米罐头是一美元三个，比不打折的一捆玉米罐头实际上要贵很多，我真高兴。

吉利：(咧嘴一笑)我很聪明啊！

我：(没有说“安迪，你真棒！”)你把韦克尼太太这么复杂的电话留言都记下来了，写的也很清楚。我明白为什么明天的会议顺延了，我需要找谁，该告诉他们什么。

安迪：是啊，我是个很靠得住的孩子。

毫无疑问，孩子们越来越了解和认可他们的能力了，这给了我继续努力的动力，而且这的确是需要努力，因为真正看到孩子好的行为，去体验并且详细描述出来，总是比只说一句“你真棒！”要困难得多。

现在进入I环节，赞赏可以有效拉进双方的关系，也是我们用来鼓励别人提升自尊最常用的方式之一。但是如果我们没有掌握赞美的正确打开方式，赞美反而会让对方怀疑我们的用心，或者会让对方感觉焦虑，带来压力，不仅无法让他们意识到自己的价值，还可能会干扰他们的行为。比如吃晚饭的时候，家里来了一位不速之客。你热了中午剩下鸡汤和排骨，然后煮了米饭。客人对你说：“你真会做饭”。你感觉怎么样？你可能怀疑，你会想“他真觉得我很会做饭？他要么在撒谎，要么就是不懂美食。”

拆页中提出有效的赞赏是“用赞赏的语气描述自己所看到的和所感受到的”，对方听到这样的描述之后，不仅能接受赞赏，而且能够认可自己，进而提升对方自尊。比如放学了，孩子兴高采烈的回家，拿着满分的试卷说：“妈妈，这次考试我考了100分”。一般情况下父母都会开心地说：“宝贝，你太聪明了，太棒了！”但是这样评论性的赞赏孩子当下也许会开心，但是当他下一次考试时，很有可能会产生压力，孩子担心自己考不好就不聪明。应用拆页提供的方法，可以这样赞赏：“宝贝，你这次考试得100分，我看到你最近都是先完成作业才出去玩，而且上课前都有提前预习和课后复习，妈妈感到很开心。”这样的赞赏不仅让孩子更容易接受，还能加强他这种行为习惯。

A1

现在进入A1环节，读过这个拆页，我们了解到有效的赞赏是描述你所看到的和你的感受。请大家在小组内分享自己平时都是如何赞赏他人的？分享赞赏别人的方法和经验。小组分享结束后每组派一个代表分享你们小组的赞赏方式。时间5分钟。

学习者案例

A：哇，你太棒了，你很好，做对了，努力，下次加油！女儿的反应：没反应.

B:夸女儿画的棒，其实没有耐心看，耐心去了解女儿的心思，尽管孩子也开心，但是仍然能感觉到父母没有专心去看待自己的作品，缺乏深入沟通，了解。

A2

好，现在我们进入A2环节，请大家思考下，如果现在要你赞赏一个人，他是谁呢？你看到了什么？你有什么感受呢？请用拆页中提到的方法赞赏他。请大家在小组内分享，时间3分钟。

学习者案例

A：针对女儿作文中的优美语句，古诗词，构思等细节进行赞赏，如：“你作文中引用的这句古诗“蒙蒙堤畔柳含烟，疑是阳和二月天”描述，有身临其近的感觉。”

B：回家后跟宝宝沟通画画新的，为什么这么画，如：“这个三角形波浪线，又一个三角形，三角形，波浪线，你是怎么想起要这么画的呢”