拆书技能点4：对现场学习者进行了分组。

在接下来的拆书环节中，我们会有小组分享环节，到时候我会用腾讯会议为大家分组。（人数多的情况：每6人一组，人数少的情况3人一组或不分组，直接讨论分享）

拆书技能点2：选择图书是实用类或理论类图书。

今天和大家分享的拆页选自《正面管教》，这本书的作者是简.尼尔森，她是一位杰出的教育学博士和心理学家，也是美国“正面管教协会”的创始人。这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我们能“知其所以然”地明白书中所介绍的正面管教方法。

那么下面进入到我们今天分享的主体内容部分。

我们先来看一下原文片段，看完在聊天区打一个1，谢谢！

拆书技能点3：拆页内容未超过2页图书内页。

拆书技能点5：【R】所选拆页包含具体行动或做法。

拆书技能点11：在讲解时，通过共享屏幕播放PPT，清晰呈现R原文、I便签核心内容和A2指令。

《正面管教》正面管理工具（96页）

“赢得”孩子

当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。下面的“赢得合作的四个步骤”是一个非常好的方法，它能营造出一种让孩子愿意听、愿意合作的气氛。

赢得合作的四个步骤

1．表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。

2．表达出对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。这时，你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。

3．告诉孩子你的感受。如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。

4．让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

拆书技能点6：拆书家讲解引导中包括了：1）行动建议步骤；2）与行动各步骤对应的案例。

好的，我看到大家都已经看完了。下面我跟大家分享一下我对拆页的理解。

赢得孩子的心，让孩子感受到我们是来帮助他的，他才能敞开心扉地给我们谈话讲出他们的心声，他们就会很愿意听我们的分析和指引，合作的关系就建立了。

我们要谈合作就要先建立关系，只有在共同合作的目标下，才能积极地互动，共创出好的办法来。

Why：当孩子有问题需要帮助的时候

1.让孩子充分地表达事情，我们学会倾听并表达我们的理解和反馈给孩子核实。

2.同情孩子，关注感受，不是认同和宽恕孩子做的事情，并表达自己类似的经历 。

3.我们表达自己的感受，上面已经建立了好的关系，孩子就很喜欢和我们说了。

4.引导孩子把解决方案表达出来，吃一堑长一智，如果孩子没有想法，我们要写出多个问题，供孩子选择，最后达成共识。

Where：在我们的生活中，有矛盾产生，需要建立合作关系的情景都可以运用，比如亲子关系 夫妻关系，职场关系 ......

切记关系已经严重破裂的，要想办法先修复关系，在用这种方式建立合作的关系。

案例：孩子学习架本，我们当地的教练比较粗鲁，儿子在开车的时候，教练骂他：“你（他妈的）怎么开车的，前面给你说过吧。”教练用手打他拿方向盘的手，儿子对着教练吼了，他气冲冲的就回来了，回来以后给我们谈，爸爸说：“你肯定有做的不好的地方，教练给你指出问题来，是在教你，你不能这样。”儿子越听越委屈，不吃饭，也不说话了。发现爸爸出去了，就过来找我谈。

1. 儿子过来大声的给我说，：”我做的错吗？我是交钱学习开车去了，我不是受气去了，我爸爸说的那个在理，但是我心里特别的不舒服，我要尊重长辈，尊重老师，他们做的就对吗？怎么尊重，他就该骂人，他就该打人，不怕撞车。”给我发泄了一顿，他讲述中情绪很激动，我拉着他的手，静静的听他讲完。我说：“教练这样做你感到不公平，对吧。”孩子点点头。

2. 我给孩子说：“我感受到你很委屈，愤怒 压抑对吗？”他挥动着胳膊大声说：“是的”.我接着说:”我觉得你这样的反应是正常的，我小时候看到姐姐（比我大7岁，她觉得没有用）把我珍藏的小制作都弄坏了，我对她吼叫，还试着打她，那个时候的自己像个疯子，我就要报复。”

3. 我当时特别的愤怒，孩子停顿了一下，说：“我也想扇他的脸.”孩子接着说：“我发现好多教练都是这个样子，我思考了下，他们为什么都这样呢？我觉得教练每天面对那么多的学员，都是重复着同样的动作，对于学员是新的，对于他们来说不知道重复了多少遍？他们认为学员应该会。”

4. 当说到这里的时候，孩子的情绪就稳定了，分析了这个过程，孩子说：”这次教练给我说话的时候，我的注意力在开车上，他说的话我没有听明白，就还安自己得来，教练觉得我不听他的话，他就生气了。”我给孩子一个大拇指回应，他接着说：”我听到教练说的话，我问一下，弄清楚，对自己学习开车会有一个提升，也不用闹得这么不愉快。”他自己就说通了。

拆书技能点7：【A1】指令清晰。学习者在小组内分享了自己的经验，并有一位代表分享了本组的一个经验。

拆书技能点11：在讲解时，通过共享屏幕播放PPT，清晰呈现R原文、I便签核心内容和A2指令。

下面进入小组分享环节，XX一组，XX一组。

（因为今天的人数不多，我们就不分组了，直接在主界面进行分享就可以）

拆书家提问设计（逐字稿）：

我们今天学习了赢得孩子的4步骤，下面请大家分享一个在最近亲子交往中，遇到孩子有情绪的时候，我们是怎样和孩子交流的案例，有那位小伙伴可以分享下的案例呢？

1.听孩子陈述，不打断他。2.接住孩子的情绪。3.贡献些我的思路和做法。4.鼓励孩子自己处理和面对。

（现在给到大家5分钟的分享时间，谁想到了就可以积极发言，每人发言不超过2分钟。）

欢迎XX来给我们做个分享。

学习者案例记录： 孩子放学回来给我讲期末考试老师让他用“牛马”字写出古代的古诗词，他写的是小学里学过的李贺的诗，实际是符合要求的，但是老师给判错了，没有得分，他就很伤心的问了老师，孩子说:”这个我写对了，为什么你要给我判错。”老师说：“这是谁的词呀，上面也没有要求写朝代和诗人。”孩子说；“这个小学学的李贺的诗。”老师说：“你写的这个有点偏门，那我也不知道是谁的，我也没有查，所以我没有听说过，你就没有得分。”孩子特别特别生气，就给我讲了这个事情。孩子说：“这个是3分的题，如果这个判断正确了，我的语文成绩会很好的，排名也会更往前，这个老师批阅试卷的能力不行，还给我判错，我找他的时候还没有任何表示，她就觉得你学过，但是我不知道。”对老师感到失望。我听他说完，我说不要紧，我们核对下，诗句是不是原文，我拿出来在百度上查下，孩子把诗句写出来，然后我核对了一下，确实是原文的诗，拿出试卷来也核对了下，确实孩子是对的。答案是对的。

确实 你已经做出了正确的解答，分数不重要，自己心里知道比较重要，这个知识点比较重要。

他情绪上有点生气，对老师有些失望，你如果觉得还有点生气的话，你给老师讲了，老师也记下了，老师对你的也会高看一眼的，你的知识的储备量还很好的，这个排名和分数都已经下来了，也是全年级排的名，现在找老师改也没有必要，你自己知道就好了，下一次老师会因为你这个问题，下次会更仔细地，老师也不是电脑，里面有很多数据，有可能他批阅试卷地时候，没有查过诗文，这个地方我们要原谅老师。

下次遇到这样地情况怎么办呢？他说：“没有办法下次遇到后，我还会提出来我是对的。”我说：“是”。孩子接着说：“我把正确的想法大胆的给老师提出来，同时也觉得这不是一个什么事情。”

拆书技能点8：【A2】指令清晰。提醒每个学习者都写下了一个包含具体做法，其中包含具体的行动方案，有明确时限和可衡量或可观测预期结果的便签。

拆书技能点11：在讲解时，通过共享屏幕播放PPT，清晰呈现R原文、I便签核心内容和A2指令。

拆书家提问设计（逐字稿）：

谢谢两位小伙伴的分享！

在拆书帮，拆书就是拆为己用，为了帮助让我们能和孩子有更好的沟通，我们把赢得孩子的4个步骤，怎么能用到生活中？

现在给大家1分钟的时间，在聊天区写出未来一周内打算怎样和孩子沟通。

我看到聊天区小伙伴写出来的，我们找一个小伙伴分享他的计划，会议结束后，我会把大家的A2便签收集起来，做一个汇总。

学习者案例记录：

1.听孩子陈述，不打断他。2.接住孩子的情绪。3.贡献些我的思路和做法。4.鼓励孩子自己处理和面对。

今天的分享到此就结束了。谢谢大家的配合！