哲学家罗素（Bertrand Russell）在《人类的知识》中写道：一个人求知的历程，就像是一个登山者靠近一座被雾霭笼罩的高山，一开始他只能看到一个模糊的轮廓，所有的东西都无法看清，慢慢地走近时，这座山的各个部分才渐渐地清晰起来。

问题就像向导，引领着我们去接近这座知识的高山。而这个引领本身，又有赖于我们已经看到的、模糊的轮廓。这里就引出一个关键的命题，问题并非空中楼阁，而是建立于已有知识的地基。因此，我们对新旧知识的梳理和反思就特别重要。我们应像一位优雅的美食家，懂得悉心挑选、细细品味，并且把新奇的味觉经验与原来的味觉经验结合起来。因此，我们不妨多去思考以下四个问题：

1. 针对当前的学习材料，我已具备了哪些相关的知识？

2. 针对当前的学习材料，我又学到了哪些新的知识？这些知识对原有知识构成了何种补充或者挑战？

3. 针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西，且这些东西我通过简单的探索就可以了解？

4. 针对当前的学习材料，还有哪些未知的东西无法轻易地获得解答，同时又有价值成为我长期去探索的问题？

【WHAT】

本片段介绍了一种以问题为导向的学习方法，在对已有知识掌握的基础上，通过提问，问题就变成了旧知识通往新知识的向导，从而建立新旧知识的联系，引领我们不断登向知识的高山。

【WHY】强调不这么做的坏处

不经提问的学习方式大概是这样的：订立计划、从头到尾阅读，然后做成笔记堆在笔记本里。当我们学习新知识时不去问问题，我们只是一个“搬运者”的角色，把外部的知识搬运到头脑内部，只不过完成了知识在不同载体之间的传递，却没有与我们原先的知识体系、方法、观念或者困惑发生关系，这样的学习只是知识的囤积，而没有解决我们心中的困惑，是“假学习”而非“真学习”。

【反例】

我从事的职业是公司的财务管理，财务管理这个工作有句话是选择了财务就选择了终身学习，因为财税政策经常发生变化，公司的业务也在动态变化，所以要保持学习的敏锐度。

公司最近在做针对于财务中高管的培训，培训的内容是基于“学科”，也就是会计知识、税务知识、战略知识等，这样的培训内容我们做了很多次，却效果一直不太好。培训时，老师在上面讲，下面听课的人大多是拿着自己的电脑在做自己手头上的工作。这样呢，就陷入了一个死循环。上面的领导认为大家没有学习的积极性，下面的学员认为培训没有价值很耽误时间。

【HOW】

那么，我们如何运用原文片段中的这种方法呢？

当读完学习材料后，通过自我提问并思考的方式来与旧知识发生链接，并启动对新知识的探索学习。

第一步：回溯旧知。这个学习材料，哪些是我已经掌握的旧知识点？对于这个旧知识点，我曾经是怎样使用的？

第二步：识别新知。这个学习材料，有哪些是我以前没有了解过的新知识点？这个新知识点与你已经掌握的旧知识有哪些区别和联系？

第三步：深挖新知。对于新知识点，在现在的基础上，我有哪些疑问？尽可能多的列出来，去寻找答案。

第四步：迁移本质。这个新知识点，它的本质是什么？它最让我触动的是什么？它能为我解决哪些问题？

【加工成正例】

结合我自己的案例和拆页片段中的学习步骤，针对于我提到的案例，我会在财务学习培训中做如下调整：

第一步：回溯旧知。在新的学习材料中，让大家去写下来或说出来哪一些是他们已经知道的，并邀请1-2位做旧知识的应用案例分享，加深对旧知识的理解。

第二步：识别新知。邀请大家识别出对于个人来说是新知识的内容。这时可以邀请三位来做分享，分别代表员工层、骨干层和经理层，以此来了解不同层次的人识别出的新知识是否一致。

第三步：深挖新知。分组讨论，按照员工层、骨干层、经理层分为三组，对于新知识点的理解、应用场景、使用条件等进行讨论，并小组汇报，在分享 汇报的过程中也促进三个小组的相互启发。

第四步：迁移本质。在上一步分组的基础上，组织头脑风暴，研讨新知识点的本质，可以迁移到什么概念，可以迁移到什么场景....

对于成年人学习更加讲究问题导向，也就是解决实际问题，如果我们主动收集大家在日常工作中的困惑或问题，以问题为导向，以具体场景为案例，去组织学习内容，培训的内容要发生变化，培训效果或许也就发生了改变。

【WHERE】

片段中讲到的学习方法适用于致用类知识的学习，在已经具备基础知识储备的情况下，能够帮助我们搭建以问题或具体场景为导向的知识体系构建，打通新旧知识的联结。

同时，也可以帮助孩子应用这些方法，帮助孩子搭建起旧知识和新知识之间的梯子。

在此呢，对于文学类、小说类、散文类等需要沉浸体验的学习，不建议使用。

【A1显像提问-拆书家提问设计】

回想一下，你近期阅读一本书时，或者参加公司里的一场培训时，听到觉得新鲜的知识点时，你是怎么做的呢？是在心里说：“哇，我又学到了一个新概念”？拿起五颜六色的笔在书上划线、标记？还是埋头把新知识点抄在笔记本上？

当你做完这些动作时，你是什么感受呢？过了一段时间后，你是否还记得这些曾经让你兴奋的知识点？你有没有怀疑过，我这么努力地学习为什么却不会解决实际问题呢？

请在小组内分享一下你最近的一个学习场景，那时你是如何做的？当你那样做之后，你的学习收获和感受是什么？

首先，请每人1-2分钟时间分享一下你的案例。

然后，邀请1位同学做自己的案例分享。

【A1显像提问-学习者案例】

云龙的案例：我最近在上周五和周六参加了一个培训，感觉很有意思。因为我有工作，之前对项目管理其实没有什么概念。这次参加的是项目管理方面的培训，因为在未来的两年里，我的岗位会深度接触项目管理工作。这个培训对我来说，感觉和其他财务培训不一样。其他财务培训，即便我听了有感触，也不会再翻开复习。但这个项目管理培训，因为它真的特别能解决我当下的问题，我现在就像一个干燥的海绵，随便一点项目管理的东西我都特别渴望吸收。因此，我会用这周的时间重新复盘老师讲的内容，提炼出对我有帮助的东西，然后完善我要汇报的PPT。所以说，我感觉这是区别于我之前培训的地方。

我的反馈：本次培训之所以认为有用是因为是以问题为中心的，你找到了这个新知识对你来说的作用，也就是说你能用得上。

【A1+反思加工-拆书家提问设计】

大家已经回顾复盘了自己近期的学习经历，那如果我们重新学习近期学习过的那份材料，你会结合刚才讲到的四个步骤如何调整优化自己的学习呢？

第一步：回溯旧知；

第二步：识别新知；

第三步：深挖新知；

第四步：迁移本质。

我们是否有新的启发？

请大家想想，在标签上写下关键字，要求：要有具体的行动方案。

然后在组内分享，写行动方案时间共3分钟。

3分钟之后，我邀请一位老师用1分钟时间来分享一下自己的行动方案。

【A1+反思加工-学习者案例】

云龙的案例：首先，一个逻辑框架是：当我们听课的时候，听到的、理解的、能拥有的、能有效的，是一个逐级递减的状态，就像一个漏斗。实际上，我们听到的百分之百，可能真正最后使用并且有效的，大概只有1%。那么，如何提升利用效率呢？第一步，从听到到理解的转化过程，可能很难再提高了。然后，理解了之后，第一步是要走出这一步，理解的东西要主动去用，而不是碰到事才用，或者为了用而用。比如，我今天学到了一个小技巧，我在生活中想办法要把它先用到，用到了之后就会加深印象，可能会反复用。这是第一点。第二点，用了之后，是否有效？如果有效，不要就此止步，我要再做一个复盘。为什么没有达到预期效果？是不是和老师讲的不一样？老师讲的那个场景和我的客户应用的场景是不是有不一样？那我怎么样提高它的有效率和有效性？这样的复盘也会提高从用到有效的成功率。通过提高这两个转化的成功率，来整体提升从听到有效的整体转化率。这是我听完这本书，以及今天查阅相关内容之后的一些心得体会。