我今天给大家带来的拆页来自阿德勒的《儿童教育心理学》，接下来请大家用2分钟左右时间快速阅读，完成后请举手示意我，现在开始。

第2章 人格的统一性

……儿童对事物的个体性的理解决定着他的成长，认识到这一点非常重要，儿童陷入新的困境时，他的行为常常会受制于自己已经形成的错误观念，认识到这一点同样也非常重要。正如我们所知道的，儿童获得印象的强度和方式，并不取决于客观的事实或情况（比如另一个孩子的出生），而取决于儿童看待和判断事实或情境的方式。这是反驳严格因果论的充分依据——客观的事实及其绝对的含义之间存在着必然的联系，但是，客观事实和对事实的错误看法之间绝对不存在这种必然联系。

我们的心理最为奇妙的地方是，决定我们行为方向的是我们对事实的看法，而不是事实本身。这种心理非常重要，因为对事实的看法是我们行动的基础，也是我们人格构建的基础。有一个经典的例子可以说明人的主观看法影响行动，那就是恺撒刚登陆埃及时发生的一个小故事.

当恺撒踏上海岸时被绊了一下，摔倒在地。这在罗马士兵眼里是不祥之兆。如果不是聪明的恺撒兴奋地张开双臂激动地喊道：“你属于我了，非洲”英勇无畏的罗马士兵肯定会掉头返回。

从中我们不难看出，现实自身的结构对我们行动所起的作用是微不足道的，现实对人的影响又受到我们结构化的、整合良好的人格的制约……

这既是观念也是方法，即：改变对无法改变的既定事实的看法和态度，是改变行为的钥匙。中西方的智慧是相通的，正如老子说的自知者明，自胜者强。先觉察到人类心理，做到自知之明，再进而作出正向行动，达到自胜之强。

好，我看到学习者已经举手示意。

I ：

What:这个片断从儿童的行为受制于错误认知这一问题切入，从心理认知上分析了人的主观看法才是影响行动的决定性因素，而不是客观事实本身。尤其是凯撒海岸摔倒的例子，是危就是机，客观事实本身就是个“危机”，正向的认知从中抓住“机会”。

Why:如果我们了解了儿童的行为是受什么影响，那么再遇到儿童出现反常行为的时候就会理智看待，从而真正做到和儿童站到同一个战壕里一起面对问题，引导儿童走出困境、正想改变。否则，就会自以为自己掌握了客观真理，实际违背了人性的真理。

How:我们如何用正向观念影响行为呢?

1，协助自知：帮助孩子提高自我认知。在发生事件的时候，通过讲故事，让孩子在故事中增加理解和认知。或者请孩子分享自己的行为、感受、想法、需要，家长提问引导，最后表达自己的反馈，帮助孩子修正为更积极的自我认知。比如：描述事实、共情、认可、好奇、提问、建设性评判哪里做得好，哪里可以更好，并在孩子需要的时候提供建议。

2，协助自胜：帮助孩子认识到可以在自身的基础上，不断努力提高，并将失败看作成长的机会，将不断战胜自我视为日常生活过程。比如，我只是暂时没有掌握这个技能，通过不断努力我一定可以获得提高。通过提问进行引导，我们可以问孩子：“在现有基础上，已经做了什么？还能做什么？需要父母提供哪些帮助？”

Where:我们在日常要经常提醒自己，观念不改原地转，观念一改天地宽。当儿童出现不当行为时，要有真正的“危机意识”，转变观念，重新思考，引导儿童抓住其中的“机会”，作出正向行为。

A1：

说一件自己小时候的经历。小时候有一次小伙伴一起玩篮球，那时候是真牛皮的篮球，比现在的篮球要略重一些，硬一些。淘气，比谁敢扔得高，还敢用手接。结果，左手小拇指砸到了，杵伤了，当时很疼，手指活动也受限了，但是咬牙动了动，还能一定幅度的活动，于是我自我判断没有大碍，不需告诉家长、不需要上医院，就自己忍了近一个月，最后可以说是自愈了好了，但是：手指轻微弯曲，至今弯曲，再也无法恢复如初。

当时没哭，一个月后，不疼了的时候，才认识到手指彻底弯了这个事实，哭了。我在那种自我感动中沉浸：我是如此要强，勇敢，不怕疼的一个人…巴拉巴拉…直到今天读了这本《儿童教育心理学》，我才恍然意识：

反思：我当时对手指杵伤这一客观事实的认知一直沉浸在不怕疼、坚强、隐忍的自我感动里。

父母并没有发现我的异常，也没有意识帮助我提高自我认知，以至于我已做了父亲，才对当时发生的事有了新的认识。

A2：

下周，我要结合我自己手指的故事，运用今天所学的正向认知影响行为的方法，在孩子出现和平时反常行为的时候，和孩子进行沟通，引导孩子进行思考。

1、让孩子摸着爹的弯手指思考：给孩子讲自己的故事，让孩子在故事中看到自己当时现在看来愚蠢的行为，从我的故事中，引导孩子思考自己的行为，鼓励孩子说出自己行为背后的原因。

2、引导孩子思考，在现有基础上，自己可做什么，已经做了什么，需要爸爸给你什么样的帮助？让孩子意识到他原来还可以做更多努力，同时感受到自己是被爱着的。