我们通过阅读这个片段知道了，当孩子做了什么不当的行为时，我们通常会直接说教讲道理，比如说你这样做不行，会怎么怎么样……直接把这个后果告诉孩子。这样的话其实效果并不好，因为孩子没有参与进来，他可能有时候就当耳边风，有时候孩子会觉得我们很唠叨，根本听不进去。我们自己做孩子的时候可能也有这样的感受，当父母给我们说教的时候，我们可能也往往听不进去，因为我们没有参与进来，所以这样的说教就会达不到效果。如果我们命令孩子，让孩子去做什么，这样也是我们让孩子去做的，孩子很可能不情愿，甚至还有可能跟你对着干，会有一些反抗的表现，你让我去做我偏不去！如果换成启发式问题，引导孩子自己发现问题，自己找解决办法，通过孩子自己参与进来，自己去思考，把事情想清楚，他们会更愿意去改正这些不当行为。而且孩子其实很有办法，当你去提问的时候，他们会想出很多好办法。而且因为是他们自己提出来的想法，他们就更愿意去做。

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有一次吃饭时，儿子把脚放到了餐桌上，我一看到就马上想制止他，因为我觉得把脚放到餐桌上很不礼貌，我就跟他说：“你怎么能这样呢？这样做非常的不礼貌，赶快把你的脚放下来！”当时情急之下就马上这么说了，边说边想拽他的脚下来。谁知道我用这样命令的方式，还有行动想硬拽他下来，他就跟我杠上了，用行动表达你越拉我我越不把脚放下来，我就是要把脚放在餐桌上。这时我发现这个方法无效，就冷静了一下，然后我想到了启发式提问，就问他：“嗯，你觉得把脚放到餐桌上会怎样？”他想了想说：“脚很臭，会臭到饭菜。”我说：“嗯，那我们应该怎么办呢？”他没有回答我，但他自己就把脚放下来了，因为他自己意识到了这个问题。

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以后在与孩子相处中会多使用启发式提问。当我遇到想要命令或说教时，我就告诉自己先停一下，在心里默数3秒，然后想想怎么把说教和命令转换成提问的方式，用问题的方式给孩子提出来，邀请孩子自己来思考怎么去做，怎么去解决这个问题。为了督促自己，从今天开始，每天把自己使用命令或说教的次数记下来，使用启发式提问的次数也记下来，回头再来看，我使用的命令或说教怎么转换成启发式提问。