【R阅读拆页】1分钟

下面跟随我一起来学习吧。我将花1分钟的时间带领大家阅读一下原文拆页。

拆页来自《如何培养孩子自主学习力》P18~19

美国一所小学为了鼓励阅读，跟学生们说只要完成每周阅读任务，就可以得到一块巧克力。一位学生的爸爸是行为经济学家，知道这件事后去找校长，说千万不要这样设计反馈，这只会激励出一群讨厌阅读的胖子。因为这样做会让孩子觉得巧克力是最棒的东西，要为它而努力，而阅读成了为了拿到巧克力而不得不忍受的苦工。

这就是奖励带来的“动机转移”，本来孩子阅读是为了享受阅读本身，却因为糟糕的反馈设计变成了为了奖励而忍受阅读。很多家庭每天都在上演着类似的情况。

那么，什么样的反馈不会导致动机转移呢?这里提供三个思路:

第一个思路，问自己必须设奖励吗?其实有些事情完成本身就是奖励了。

第二个思路，让目标完成后的奖励和目标本身是同类。

第三个思路，围绕关系(而不是用实物)来奖励。

比如，我们要设计实现阅读目标的反馈，以下这些奖励就不错:

A.一本新书

B.搞一个图书中角色形象的化妆派对。

C.读完了就可以给爷爷奶奶讲。

D.完成目标，爸爸陪你讨论这本书。

E.一张兑换券可以兑换，和爸爸妈妈同一个房间睡觉。

【I拆书家讲解引导】4分钟

好，小伙伴们都读完拆页了。

【WHY】：这里问问大家，你是否会有这样的苦恼？鼓励孩子做的事情，诸如完成学习任务、练习钢琴、做家务等等，好像都必须得奖励孩子，孩子也都是奔着奖励而来的。如何能让孩子享受追求目标的过程，而不只是为了奖励？如何用恰到好处的奖励让孩子有追求目标的动力，而不影响孩子的学习动机。今天的学习帮你解决困扰，带你来一起学习如何给予孩子恰到好处的奖励。

【WHAT】：拆页教会我们在进行奖励时，问自己三个问题，进行思考列举，最终定下合适的奖励方式。

【HOW】细化行动步骤：运用今天的拆页，如何给予孩子恰到好处的奖励呢？有以下四个步骤:

第一：问必要性。奖励有必要吗？

很多事情，完成本身就是最好的奖励。比如爬山登顶后的酣畅淋漓、准备丰盛美食的心满意足、坚持阅读打卡100天等等，这些完成目标后的成就感本身就是奖励了。

第二：问同类性。奖励和目标本身是同类吗？

奖励的物质和完成的目标是同类型的。比如阅读完一本书，可以奖励一本新书，但是如同书中奖励巧克力，就会带来动机转移，孩子变成了为了得到巧克力而忍受阅读。

第三：问关系性。奖励可以围绕关系吗？

奖励除了物质，还可以围绕关系进行奖励。比如妈妈给孩子设置欢喜抱抱、高质量陪玩、同睡畅聊的奖励，可以大大地增进亲子关系。

第四:定奖励。思考完三个问题，和孩子确认最终的奖励方式。

【举例】:我分享一个我和孩子背古诗的故事。今年暑假，我和孩子制定了一个60天每天背一首古诗的目标计划。我和她说，每天背一首积5分，积齐100分就可以满足你一个愿望。孩子兴高采烈地答应了。她跟我说，妈妈，等我积齐100分，我要你带我去染指甲。见孩子那么兴奋，我也愉快地答应了。我心想，这下孩子能努力学习了。孩子天天积极主动背古诗，每天看着自己的积分榜就偷着乐。积完100分，我带女儿去染了指甲。好景不长，孩子没有动力了，跟我说，妈妈，我不想背了，我没什么愿望了。这时的我，一脸懵，不知道问题出在哪里了。

通过今天的学习，我认识到自己奖励带来动机转移，孩子对奖励的渴望，已经让她忘记了自己的目标。现在的我运用设置奖励四步骤的方法，会这样做:

第一:问必要性。奖励有必要吗？让孩子背古诗，设置奖励还是有必要的，这样会提高孩子的积极性。

第二:问同类性。奖励和目标本身是同类吗？和目标是同类的奖励有:奖励孩子一本唐诗宋词的书，奖励孩子同她一起去一次书店，奖励孩子一次去到诗人故乡的旅游等等。

第三：问关系性。奖励可以围绕关系吗？奖励孩子完成积分后，给孩子讲她最喜欢的诗人的故事;陪孩子看千古风流人物的纪录片；买回古装，和孩子一起角色扮演，邀请家人捧场等等。

第四:定奖励。列举出奖励，和孩子商量，一起做出选择，找到恰到好处的奖励方式。

孩子在这个过程中感受到了我选择，也同时感受到了我能行，我有用，她会更好地配合妈妈，同时也打开了一扇深入了解古诗的大门。

【WHERE】:这个方法适用于需要增加动力才能更有信心完成目标的孩子。而完成目标比较容易、或孩子主动性较高时则不必要。

【A学习者拆为己用】10分钟

【A3现场演练】场景设计、拆书家提问设计】

奖励四步骤讲述了这么多，为了让大家掌握这个方法，现在我们要讨论和演练一下这个过程，请大家认真听场景：

小明是一位二年级的小学生，他对学习钢琴一直很有兴趣，学习半年有余了。但他最近练琴状态却不是很好，因为练琴越来越枯燥，他每天上完托管回家也都七点了，一回到家就想休息，不想练琴。他表现得拖拉不想练，妈妈开始担心孩子的练琴进度。妈妈想了一个办法，跟小明说，如果你每天练琴40分钟就奖励你10个积分，达成100积分就可以兑换任何礼物。小明心想，自己正好有个玩具飞机想要，就愉快地答应妈妈了。小明爸爸听闻此事后觉得不妥，他和妈妈进行了一次谈话。

【讨论要求】

请大家在小组内演练，一人扮演小明爸爸，一人扮演小明妈妈。爸爸使用奖励四步骤与妈妈进行沟通，找出一个恰到好处的奖励办法。

现在请大家在小组内开始演练， 8分钟后，我们请一组小伙伴给大家分享。

好，小组讨论结束，现在邀请一组小伙伴来进行一下现场角色扮演。

学习者现场角色扮演，大辉老师扮演妈妈，兰兰老师扮演爸爸。

兰兰老师（爸爸）：妈妈，是这样的。我看你针对孩子练琴，是40分钟给一个10积分的奖励，你觉得我们这个奖励是有必要性的吗？

大辉老师（妈妈）：很有必要啊，孩子现在一点都不爱学习，必须得有一点奖励，不激励他不行啊。

兰兰老师（爸爸）：哦，你说这个小飞机的奖励，跟让他坚持练琴这个目标本身是有关联性的吗？我感觉关联性不是特别大呢。

大辉老师（妈妈）：嗯，对呀，这倒是，但是我又想不出其他好的奖励啊。因为现在他不想练琴，我就想他想要什么就要什么吧，我实在搞不了他了。

兰兰老师（爸爸）：哦，其实说实在的，你看我们这个给他物质性的奖励，只是即时的满足，但是长期来说，我觉得他会有一种厌倦的情绪呀。后期对他的激励性应该不是那么大，有没有其他的方式呢？比如说是一种非物质性的方式。

大辉老师（妈妈）：嗯，其实你说的挺对的。问题是我也想不到啊，不知道有什么样的非物质的奖励，你有什么好的建议吗？

兰兰老师（爸爸）：你说他是想这个玩儿这个小飞机呢，还是想让我们父母多陪伴他一下呢，跟他一起玩这个小飞机呢？

大辉老师（妈妈）：我觉得吧，可能他比较希望你多陪他玩一会儿。要不说你平常上班老忙，总是没有时间，他天天跟我在一起，总是说想让爸爸陪他玩。

兰兰老师（爸爸）：哦，那这样，你看我们先定个大概的目标，看他是需要这个陪伴呢，还是这个物质的奖励。然后我们稍后来一个家庭会议，跟孩子进行沟通，你看怎么样呢？

大辉老师（妈妈）：嗯，可以呀。

大辉老师（妈妈）：哦，行，那我们就暂定今天晚上就跟他来一个沟通。

兰兰老师（爸爸）：嗯，好的，挺好的，到时候和孩子一起聊聊。

【结语】1分钟

结束语：今天我们一起学习了如何给予孩子恰到好处的奖励。运用了奖励四步骤的方法，三问一定，一问必要性，奖励有必要吗？二问同类性，奖励和目标本身是同类吗？三问关系性。奖励可以围绕关系吗？四定奖励，找到恰到好处的奖励方式。

通过今天的学习，已经看到大家有所收获。相信大家在教育孩子的道路上，对奖励孩子的方法有章可循了。

我今天的分享到此结束，感谢大家的参与。