开场：
一、自我介绍和分组
【拆书技能】：学习目标中包含学习者要完成行为的具体内容和完成程度，现场学习设计清晰，体现了该学习目标。
【自我介绍】
各位伙伴大家晚上好！非常感谢大家今夜的相聚陪伴赋能，我是今天的拆书家陈芳。
三个标签简单的介绍一下我自己：
1. 首先我是一名美业顾问（目前有一间自己小小的工作室）
2. 我是孩子的学习提升导师（未来会专注亲子育儿类的书籍）
3. 正在努力向三级精进的二级拆书家。
【分组】
那由于后面有讨论演练环节，我先来做个简单的分组。我看大家从我的左手边起两两一组，最后三位老师为一组。
二、图书介绍、学习目标
【拆书技能】：学习者场景介绍法中，能够清晰辨别出事件、提问、影响和解决4个步骤。
【场景】
那开讲前呢，我给大家讲个小故事。前几天我家小宝生病发烧了，还有些轻微的肺炎。生病期间的那几天呢，我特别注意她的饮食，一些生冷甜的食物都在控制不让吃。但是大人嘛也不能时时刻刻盯着她，我们总归有自己忙的时候。生病第四天，我去忙店里了，中午我回家给她爷俩做饭时，发现小宝嘴角糊着巧克力残渣，我去冰箱一看，确实少了好几颗。
我就问了小女儿欣语：你是不是吃巧克力啦？
女儿回答：没有啊，我不喜欢吃巧克力。
我：那冰箱里的巧克力怎么少了好几颗啊？
女儿回答：那也不一定是我吃的啊，爸爸也在家，你怎么不问他呢？
我：现在只想知道巧克力怎么少了一些。
女儿回答：我也不知道。
我：可是我明明看到某个小孩嘴巴旁边还有巧克力渣渣。我跟你说过了，这几天不能吃巧克力，会加重咳嗽，如果再严重了，你就要住院治疗了。你明明偷吃了还说慌。这时女儿终于崩不住，哇哇大哭了。
【提问】
大家是否也有过这样的经历呢？你明明已经通过一系列的观察，已经发现孩子在撒谎了，可依然还要扮演侦探和检查官的角色去刨根问到底呢？
【影响】
其实无论是我们大人还是孩子，都很讨厌被别人审问，特别是孩子已经感觉到了父母已经知道答案了，而大人还要一步步去设套设圈逼迫她们在笨拙和尴尬中去坦白，那这样做的结果只会让孩子今后遇到问题越来越不会说真话。因为她们不知道会换来什么结果。
【解决】
我们作为父母又该如何去学会不助长孩子说慌的毛病呢？今天我要跟大家分享的这本书的片段就是选自《孩子，把你的手给我》一书中，将教会我们如何正确有效地不助长孩子说慌。
【学习目标】
在大家跟随我完成本次拆页学习后，学习者能够运用如何不助长孩子说谎四个步骤去有效对待孩子说谎的策略，从而避免孩子以后说谎。
【过渡语】
现在大家手中都有一页标有自测表的纸。在进入下一个环节之前呢，我们先来做个小小的测试，请大家现在仔细阅读表格内容，回忆一下自己在遇到孩子说谎时，你是怎么去思考和行动的呢？思考后，大家可以圈出对应的分数，然后统计一下分数，看看自己的得分情况，时间是1分钟，现在开始。
三、【A1】量表自测
【拆书技能】：【A1】环节的量表题清晰设置了多个选项，学习者通过自测可以了解在某一种情况下自己的表现。
四、解释自测题
【过渡语】
好的，我看到大部分伙伴都已经打好分了。
请问有25分以上的伙伴吗？
哇！宋老师好厉害啊，说明宋老师平时是非常关注孩子说谎行为，并能很好的去处理，让我们掌声给到某老师！
请问有18-25之间分数的吗？
好的，我看到陈老师也比较重视这个问题。说明大家平时还是比较重视这个问题，也能找出一些办法应对。
18分以下的伙伴今天来对了。
好的，也没有关系，那过去我们遇到这样的问题，找不到更好的方法去引导孩子，那希望今天我的分享能给大家带来一些启发和帮助。
【过渡语】
现在请大家花2分钟的时间阅读手中的原文拆页。阅读完成的伙伴可以举手向往示意一下，现在开始。
五、阅读拆页
【拆书技能】：选择图书是实用类或理论类图书，为why或者what的内容，或原书一个完整的案例。
七岁的昆廷打碎了父亲送给他的一辆新的玩具小卡车，他吓坏了，把碎片都藏在地下室里。当父亲发现卡车残片时，他很生气，问了几个问题，最后导致了一场激烈的争吵。
父亲：你的新卡车呢？
昆廷：在什么地方吧。
父亲：我没看见你玩它。
昆廷：我不知道它在哪儿。
父亲：去找，我想看看。
昆廷：可能卡车被什么人偷走了。
父亲：你这个该死的说谎的孩子！你打碎了卡车！别以为你能混过去，如果有什么让我厌恶的事情，那就是说谎的人！
这是一场不必要的战争。昆廷的父亲不应该偷偷扮演侦探和检察官的角色，不应该称自己的儿子是个说谎的孩子，如果昆廷的父亲这样说会对他的儿子有帮助得多：“我看到你的新卡车坏了，它不经玩，真遗憾，你真的很喜欢它。”
孩子可能因此获得有价值的教训：爸爸能够理解。我可以告诉他我闯的祸。我必须更好地保管他的礼物，我应该更小心点。
六、【I】拆书家讲解引导
【拆书技能】：【I】环节拆书家有进行简短互动，并能精确控场。
好的，我看到大部分伙伴已经阅读完成。没有读完的也没有关系，接下来我会详细讲解。
【What】（简短互动）
1. 大家遇到过片段里这样的问题吗？
答：有的。
2. 大家从这个片段看到了什么让我们讨厌的事情？
答：小孩说谎。
答：昆廷的爸爸已经知道答案了，还要一步步去责问这确实是很令人厌恶的事。
3. 那你认同昆廷的爸爸这样扮演侦探检察官的角色去处理问题吗？
答：不赞同。
好的，通过大家的回答，我已经很明确大家很讨厌这种明知答案，还要去设套把孩子陷入尴尬境地之中。确实让人很讨厌。
【Why】
那我们为什么要学习这个片段呢？因为小孩往往不是主动想说谎的。有时候，是出于害怕、担心等心理，才想用说谎来掩饰的。如果父母不是缓解孩子面临的压力，而是真的像小孩害怕、担心的那样去做，就印证了小孩的担心，实质上是在助长小孩说谎。
【不这样做的坏处】
如果不运用今天的方法呢？当孩子在说慌时，父母很可能会很生气，尤其是谎言很明显，脸上、衣服上都是证据时，孩子依然说我没有啊，不知道啊，这些确实会让人很生气。
那如果我们用设圈套或者打骂的方式方法去处理，只会把孩子逼到更尴尬的处境，只会进一步激化矛盾升级，从而引发更多激烈的战争。伴随孩子的成长，他会越来越叛逆，越来越不敢说真话，越来越不信任父母。因为他没有安全感。
【How】（反例变正例）
那我们该怎样做才能不助长孩子说谎的坏毛病，不仅不让矛盾激化，并且还能与孩子营造良好的亲子关系，提升孩子的信任度和安全感，让孩子获得更有价值帮助呢？以下我总结了四个步骤。
1. 控制情绪
首先我们需要稳定自己的情绪，不要一副兴师问罪、鱼死网破的态度去质问。
2. 说出事实
不要设圈、设套的一步步去逼迫孩子说出真相，直接说出看到的就行了。
例如：妈妈看到冰箱里的巧克力少了，同时看到你嘴巴旁边有巧克力的印子。
3. 说出感受
比如，妈妈很担心，吃了巧克力会加重咳嗽。妈妈看到你生病咳嗽、发烧痛苦的样子，也很难受。
4. 给予相信
比如，我会说，妈妈还是相信你在知道什么时候适合吃什么样的食物。然后，我会给孩子一个有力量的拥抱。
【预防异议】
那有些伙伴可能会说，我可以允许孩子犯错，但绝不允许孩子说谎，因为诚实是基本的品质。听到孩子说谎就气不打一处来，还有心情控制情绪一步步来；那甚至还有更过分的家长说，要打就一顿打好，打得他再也不说谎。
但是，大家想过没有，孩子为什么会说谎？其他一个原因就是害怕在做错事时被父母批评、打骂。如果我们打骂，那正好印证了孩子的担心。孩子下次只会想怎么把谎撒得更圆一些，因为他仍然感到害怕。
如果我们接受已经发生的事实，让孩子知道我们关心的是他的成长，愿意和孩子一起面对已经发生的错误，寻求改善，这样才能打消孩子的害怕心理，做错事时不是害怕父母，而是愿意向父母求助。
【Where】
这个方法适用于有一定理解能力的学龄儿童及未成年子女。
七、【A3】促动参与
【拆书技能】：【A3】环节，给出了一个非常具体、确定的场景，学习者可在此场景中演练或讨论或应用新学技能。
【过渡语】
那接下来为了让这个方法能更好的学以致用，我们来进行一个演练环节。现在请大家来演练这样一个场景。
【场景】
刚刚期中考试结束，想必很多家长比较关注孩子的考试成绩。今天放学你的孩子乐乐拿了一张数学成绩单回来给你看，你一看哟……不错嘛96分，你很是满意。但你越看这个9，越像是有点问题，你带着疑惑私聊了数学老师，才知道孩子私自把7改成了9。你得知后怒火冲天，但你并没有当面羞辱拆穿他，而是用了今天所学的四个步骤去跟孩子进行了交流和沟通。
【指令】
现在请大家在各自小组内讨论，然后分配好角色，一位扮演家长，一位扮演孩子乐乐。运用这四个步骤来进行演练，时间是4分钟，一会儿请一组的小伙伴来演练一下，现在开始。
【过渡语】
好的，时间到，我看到大家讨论的很热烈哈，有没有哪一组的小伙伴愿意自告奋勇的演练一下。
好的有请宋老师、陈老师这一组。
陈晓庆老师：妈妈
宋亚伟老师：乐乐
妈妈：咦，96 分啊。乐乐你挺厉害的嘛，进步很大啊。
乐乐：嗯。
妈妈：乐乐，不对啊。我看这分数，怎么错题还是不少呢？是老师算错了吗？我来看一看群里的聊天记录，好像我今天在群里看到分数了。哦，乐乐，我看到群里统计的分数是 76 分。（控制情绪，陈述事实）
乐乐：（沉默）
妈妈：我们来看一下试卷里，到底是错了哪些题目。这一题，还有这一题，你来看看，是因为粗心大意才错的吧？你拿到试卷后，有没有分析一下？这道题你会做吗？
乐乐：会的。
妈妈：那你觉得是什么原因错的。
乐乐：我也不知道啊。我算出来就是这样的。我本来会算这个的。
妈妈：妈妈很相信你的。你看这个 20+50，你怎么会做不出来呢？你看前两天做的 100 以内加减法，你都做得很好。
乐乐：我算错了。
妈妈：哦，那就是粗心大意才错了。妈妈看到你因为粗心丢了这样的分数，妈妈也很难受啊。（说出感受）你自己是不是也觉得很可惜啊？分数就这样丢了。
乐乐：是的。
妈妈：没事啊，下次咱们睁大眼睛看好题目。考试的时候一定要逐字逐句看每一项要求。因为试卷上每一个字，都有它的要求。不要做得太快，时间是够的。
乐乐：知道了。
妈妈：妈妈相信你会吸取教训，下次考得更好。加油。（给予相信）
乐乐：嗯。
【拆书家回应】
太棒了，四个步骤都运用了。没有因为不信任孩子跟孩子发生冲突，没有层层剥问，导致孩子情绪激动、大家也激动。方法运用得很到位。
感谢宋老师和陈老师的精彩演绎，请大家再次献上掌声。
【拆书技能】：使用【A3】技能点的环节指令清晰，学习者可以根据拆书家设定的案例场景，进行小组讨论、应用知识点进行小组讨论并形成一个解决方案，或是应用知识点进行组内角色扮演。
八、【A2】催化应用
【拆书技能】：【A2】环节指令清晰，学习者可以根据指令，写出自己未来的一个具体的要做的应用。（比如：某个特定任务、和人分享、事后复盘或找人陪练）
那刚刚也给大家讲解了这么多，现场的伙伴也进行了演练，那接下来我们可以把今天所学的如何不助长孩子说谎的四个步骤带回家。可以跟身边的朋友分享；如果下一周孩子有说谎的行为，不妨学以致用一下，那下周请各位老师把作业微信发给我一下哦，谢谢！
李老师反馈：
九、总结
最后总结一下今天我们一起学习了如何不助长孩子说谎的四个步骤，我们一起来回顾一下：1.控制情绪、2. 说出事实、3. 说出感受、4. 给与相信。
当孩子出现这一不良行为时，作为家长的我们更多的是需要反醒自己的行为，为什么孩子会一而再再而三说谎呢？只有我们与孩子建立了安全的，相互信任的桥梁了，孩子才不会惧怕说真话。好的，我的分享就到这里，谢谢大家！
【拆书技能】：总时长没有少于20分钟，没有超过25分钟。
