三、阅读拆页

【拆书技能】：拆页内容未超过2页图书内页，至少有一个拆页不包括how的内容，两个拆页是有逻辑关系的

零用钱是培养孩子耐心的工具

零用钱可以让孩子学习消费与储蓄，这是一种在成长过程中无法用其他方式习得的技能。对孩子的人生来说，这时候的孩子正处在一个风险较低的时期，即使犯错也不会带来太严重的后果。此外，给孩子零用钱的最大好处，就是可以培养他们的耐心。

想办法学会延迟满足，是妥善使用金钱的关键。但现在这个世界似乎联手对抗等待，与我们还是孩提的时期截然不同。现在，电影随选随看，不用等着影碟上架再去音像店租；没有人需要看电视插播的广告；没有人坐在收音机前，守候每年夏天新发行的单曲。信息就在每个人的指尖，所以不用去图书馆寻找天空为什么是蓝色、水獭是怎么游泳的等问题的答案。每个人家里都有更多的卫生间和电话，这意味着更少的共用和等待。大部分孩子都不必再拿着胶片去冲洗照片就可以看到拍照的效果。

但是当孩子还小、没有信用卡时，存一笔钱去完成一件大事或购买一个有趣的东西，仍然需要等待。耐心与孩子成年后的良好财务状况有很大的关联。很少有调查能追踪同一群孩子直到他们成年，但是在2011年新西兰发布的一个调查报告中，研究者就追踪了1 000个人，从出生直到32岁。从这份调查报告中可以明显看出，孩提时无法自我控制的人，比起其他自制的人，较难存钱、为退休账户做准备或拥有房产与股票。自我控制程度低的群体，往往也有比较多的信用问题。比起孩子的社会阶层或智商，自我控制程度更能用来预测他们的财务状况。

整体来说，教孩子学会等待非常重要。把零用钱当成教育工具，还有一个值得注意的地方：当孩子大到不再拿零用钱时，会发生什么事。毕竟，培养孩子就是父母的职责，父母应该尽可能不浪费任何机会，让孩子积累使用金钱的经验，成为一个可以妥善使用金钱的人。只要给予孩子足够的练习，孩子就能克制自己，避免麻烦，把钱用在能让他们感到开心的事物上。

四、【I】拆书家讲解引导

【拆书技能】：【I】讲解引导时，拆书家举出了案例，并通过概念与匹配例子之间的对比，引出知识点逻辑、步骤等。或者【I】讲解引导时，拆书家主动给出貌似相近或相反的概念，并辨析了易混淆概念之间细微差异，从而让学习者更清晰知识点的适用边界。（达到其一即可打勾）

好的，感谢各位伙伴给我的反馈。我看到大多数伙伴已经读完了。没有读完也不要紧，我会详细讲解。

【互动提问】

1. 我先问一下各位伙伴啊，你们给孩子零用钱吗？

学习者：部分会回答有；部分回答没有。

2. 看来，有的给，有的是不给的。那么，我想问一下给孩子零花钱的老师，你给孩子的零花钱的主要目的是什么呢？

学习者：让孩子学会自己分配。

3. 【拆书家追问】你为什么觉得让孩子自己分配很重要呢？

学习者：如果他不会自己分配的话，以后他长大了怎么办呢？

哦，是为孩子长大做准备，让他在小的时候养成好习惯。其实我今天要分享的，也是为小孩长大之后做准备的，就是把钱作为工具，培养孩子的耐心，培养孩子养成延迟满足的习惯。

【What】

在这个片段里，作者介绍了一种理念，就是把零用钱用作培养孩子耐心的工具，而不仅仅是买东西的媒介。

【Why】

为什么要把零用钱用作养育工具呢？我觉得金钱的两个特点，适合培养孩子的优秀品质。第一，钱作用很大，这一点连小孩都知道。因此，钱对孩子会有影响，而且会产生很大的影响。第二，钱需要积累，而且积累之后的作用可以更大。这两个特点，特别适合培养孩子延迟满足的习惯，控制住一时的冲动。

片段里提到的新西兰的调查，如果感兴趣的话，可以通过拆页底部的信息查阅。

链接：https://www.pnas.org/doi/pdf/10.1073/pnas.1010076108

A gradient of childhood self-control predicts health, wealth, and public safety

【拆书技能】：【I】讲解引导时，拆书家给出了具体行动建议或具体步骤。

【How】

那么，如何通过给孩子零用钱，培养孩子的耐心呢？我结合书里的介绍和自身的经验，建议把零用钱分成三类，分别对应三种给孩子零用钱的方法。

方法一：基本零用钱

根据孩子的年龄和家里的情况，定时、定额给孩子零用钱。

有了这笔钱，小孩可以自由地买个贴画、奶茶之类的小商品，丰富下自己的生活。

就我自己来说，我每个周日会给小孩 10 块钱零用钱。

基本零用钱一般金额比较小，可以做小事。但是，要做大事，需要积累，而积累的速度比较慢。但孩子可能会有大梦想，所以，我建议方法二。

方法二：梦想赞助金

孩子有大件需求的时候，家长可以提供赞助。

以我家老大为例啊。她看了哈利·波特后，想去英国，哈利·波特上学的魔法学校霍格沃茨。这个梦想有点大，需要大笔的钱，估计得上万。要靠小孩每周 10 块钱来累计的话，离目标太遥远了，小孩可能会气馁。

所以，我就在按 1:10 的比例赞助她——她攒 1 块钱，我就赞助 10 块；她攒 10 块，我就赞助 100 块。这笔钱，既能帮助孩子走近自己的梦想，也能让孩子感受到家长对她梦想的支持。她现在每次往这个梦想盒里存钱的时候，都充满期待。

方法三：创造性奖励

我想问下大家，有哪位伙伴就孩子做家务给孩子发工资吗？比如，洗一次碗 10 块，扫一次地 5 块。

其实，根据书里的建议，最好是在孩子给家里做出创造性贡献的时候，在孩子发现问题、并解决问题的时候，再发金钱奖励。

比如，在 8 个月底，分舵在茅山的会员活动中安排了烧烤。我们一家人为分舵准备烤串，我两个女儿也积极串烤串。这是日常生活以外的有贡献性的活动，所以我们按小孩串串的数量算钱，5毛钱一串。最后，老大挣了 118 块，老二挣了 89 块。她们现在都在想着下次还有什么活动能帮上忙。

【Where】

这三种方法都适合在亲子之间使用，最好是6岁以上，直到孩子自己独立取得收入的时候。孩子太小的时候，主要运用方法一；孩子大些的时候，可以找机会多运用方法三。

因为孩子一旦能独立取得收入，他跟家长之间这种金钱上的主导关系就不一样了。在此之前，家长的话语权还比较大，所以尽量在孩子能独立赚取收入之前，把这种习惯养成好。

【拆书技能】：有体现出【I】环节的互动、且拆书家能精准掌控。

五、【A2】催化应用

【拆书技能】：使用【A2】技能点环节指令清晰，涵盖了三级催化应用的技巧：1）学习者可以根据指令，设计出一个包含人物角色、有起因经过结果、有对话的故事，2）学习者可以根据指令，写出自己未来的一个具体的要做的应用。（比如：某个特定任务、和人分享、事后复盘或找人陪练）

【拆书技能】：对学习者的分享和提问，有体现通过向学习者提问来进行回应式反馈。

接下来，请大家思考一下，在未来的一周或半个月内运用今天分享的三个方法，跟孩子约定给零用钱的方法，孩子在听到你说要给钱的时候，再到具体听到你要分别运用这三种方法给钱的时候，你们之间会发生什么样的过程？请你一个人，设想一下双方的对话，用对话呈现出这个过程。相当于编写一个你和孩子讨论零用钱的剧本，预演一下你和孩子之间的对话。自己预演一遍，等到真的实施时，就会更加得心应手了。

设计的时候，只要自己思考就可以了，不需要跟同伴讨论。设计完之后，可以在小组内相互分享一下。时间 3 分钟。3 分钟后我请一位伙伴跟大家分享了下。分享的时候，只要分享自己设想的案例，一个人预演一下设想的对话就可以了。

【邀请分享】

我看到大家开始跟同伴分享了，应该是自己已经设想好了跟孩子之间的对话。你在跟孩子聊不同方法的时候，孩子会有什么样的反应？咱们自己编一个剧本，先在大脑里设想一下如何运用，在现实中真的运用的时候，就会更得心应手一些了。请一位伙伴一人分饰两角，把家长和孩子之间的对话呈现一下。

【陈芳老师分享】

妈妈：妈妈看你慢慢的也长大了，想给你一点零花钱，这样呢，你自己在想要买一些小东西的时候，自己可以去支配自己的这个零花钱。

女儿：好的嘞，妈妈，我也很想有自己的零花钱。

妈妈：妈妈想用三种方法给你零花钱。第一是基本的零用钱，然后是梦想赞助金，还有一个是创造性奖励。这三种钱我是准备这样给你的。

女儿：妈妈，那你我听你的，你看你怎么分配吧？

妈妈：你看如果妈妈这样的话，你看行不行。妈妈每个星期给你 10 块钱，行不行？这个十块钱，你可以存起来，你也可以自己支配，你看行不行？

女儿：太好啦！

妈妈：那你有什么梦想吗？

女儿：我想去香港迪士尼玩呀。

妈妈：去香港迪士尼呢，需要很大一笔资金的，是吧？啊，这样吧，单凭妈妈每个星期给你的 10 块钱，肯定是不够的。你看这样行不行？你如果能每个星期存 10 块准备去迪士尼的钱，妈妈爸爸就给你 100 块钱。如果你攒到 100 块准备去迪士尼的钱，妈妈就给你 1000 块，支持你的梦想，行不行？

女儿：好的。

妈妈：最后呢，还有一个创造性的奖励。你可以通过写作文得到稿费，或者参加编程之类的比赛，得到奖励。如果你得到了主办方的奖励，那妈妈也会相应的鼓励，给你一笔鼓励金，你觉得怎么样？

女儿：好的，没问题。

【拆书家回应】

谢谢陈老师的分享。陈老师分享很全面，也很细致。用妈妈和女儿之间的对话，把从开始给钱时候孩子的反应，还有家长给钱、怎么给钱、给钱的目的，然后孩子的反应，都表达了出来。谢谢陈老师。

六、总结过渡

【拆书技能】：学习目标中包含学习者要完成行为的具体内容和完成程度，现场学习设计清晰，体现了该学习目标。

上面介绍的是给孩子零用钱的方法。下面要介绍的，是指导孩子花钱的方法。不过，在进入下面的主题之前，我想先简单调查一下，截止到目前为止，有没有哪位伙伴的孩子，手里是一点钱都没有的？

有 100 块钱以下的呢？

我再调查一个比较的极端的，有 1000 块钱以上的呢？

我看到各位伙伴，有的还没有给孩子零些钱，孩子手上没有钱；有的孩子有少量的钱；有的孩子手里的钱还是比较多的。

那我接下来问一下大家，是孩子手上没有钱的时候让你担心，还是手上孩子手上有钱，甚至有很多钱的时候让你更担心？这两种状态，孩子手上没钱和孩子手上有很多钱，哪种状态让你更担心？

看来，大多数伙伴是孩子手上有钱的时候更担心啊。为什么会担心呢？应该就是担心花不好这笔钱。

下面我们做一个自测题，回顾一下自己在孩子财务习惯培养上的做法。请看第三页的量表，一共是 5个题，每题 1 到 6 分。按符合性来说，1 分是最不符合，6 分是最符合，请大家用一分钟做一下这个自测题，给自己算一下总分。

七、【A1】量表自测

【拆书技能】：【A1】技能环节的量表题清晰设置了多个选项，学习者通过自测可以了解在某一种情况下自己的而表现。

八、【I】解释自测题

好，我看到大家算出了自己的得分啊。

这个自测题的目的是帮助大家了解关于孩子花钱规则的情况。得分越高，说明你在给孩子买东西时，或者孩子自己买东西时，考虑得越全面。

一共 5 个题，总分是 30 分。请问有没有 25 分及以上的伙伴？

哦，霍老师。请大家给霍老师鼓个掌。得分在 25 分以上，说明你不仅自己会在经过考虑后才给孩子买东西，还能引导孩子在经过思考后作出选择。

请问有没有得分在 16 至 25 分之间的。哦，大多数伙伴是在这个分数区间啊。这说明你已经有意识地在引导孩子花钱，但可能考虑得不够全面。

如果得分在15分以下呢，可能需要在引导孩子花钱的方面再学习一些方法。希望我今天的分享能有所帮助。

下面请大家阅读片段二。读完的伙伴请举手向我示意一下。时间 2 分钟，现在开始。

九、阅读拆页

【拆书技能】：拆页内容未超过2页图书内页，至少有一个拆页不包括how的内容

制定零用钱的使用规则

关于使用零用钱的规则，我们可以制定到什么程度？有些家长很早就决定，任何孩子想要的东西，而不是需要的东西，他们都必须用自己的零用钱来买。这么做的家长只会把生日或节日礼物作为例外，或者还包括度假旅行时买的纪念品，但是对其他开销就限制得非常严格。举例来说，如果家长决定带全家外出用餐，孩子想喝饮料而不是水，就要自己付钱。这么做的家长，每周通常会多给孩子一点钱，让孩子至少可以买一些想要的东西。听起来这似乎有点小气或严厉，但还要看零用钱到底有多少。这么做实际上给了孩子更多掌控权，也为孩子提供了更多的学习机会。

关于“需要”的精确定义，无可避免地会发生争议，尤其是新的需求出现时。虚拟家庭银行FamZoo的创办人比尔·德怀特（Bill Dwight）有个经过精心设计的做法，他和孩子已经实行多年，可以用来解决这个问题。例如，孩子对某些新的电子游戏感兴趣，就必须写出一篇短论文，解释为什么要买。至于平板电脑，他也会和孩子坐下来，一起算出能满足孩子需要的基本款要花多少钱。如果孩子要买某个更贵的东西，他会同意预付一笔钱，但接下来几个月，孩子要用零用钱来偿还直到还清。他没跟孩子收利息，因为他认为，每周看到零用钱被扣的痛苦，已足够让孩子吸取教训。

十、【I】拆书家讲解引导

【拆书技能】：在未包含how拆页的【I】环节，拆书家举出了案例，并通过概念与匹配例子之间的对比，引出知识点逻辑、步骤等。或者【I】讲解引导时，拆书家主动给出貌似相近或相反的概念，并辨析了易混淆概念之间细微差异，从而让学习者更清晰知识点的适用边界。（达到其一即可打勾）

【拆书技能】：在未包含how拆页的【I】环节，拆书家给出了与学习目标相关的具体行动建议或具体步骤。

好的，感谢各位伙伴给我的反馈。我看到大多数伙伴已经读完了。没有读完也不要紧，我会详细讲解。

【What】

在这个片段里，作者提到的主题是制定零用钱的使用规则。简单地说，就是约定好怎么花钱。

【Why】

为什么要跟孩子制定花钱的规则呢？因为钱是人生不可避免的生活资料。用好了，父慈子孝、皆大欢喜。用不好，不得安宁啊。

孩子手里有了钱，但心智上还不成熟。面对各种引诱的花花世界，比如网络上各种游戏道具、皮肤，很容易被诱惑。有了规则的限定，就可以明智地花钱，避免发生不良后果。

【概念讲解】

在制定规则的时候，判断是否买一件东西的标准有很多，其中是否“需要”，就是一个非常好用的标准。

不过，孩子想买的东西，可能是因为那东西好看，可能是因为好玩，甚至可能是因为同学买了，不一定是自己的“需要”。所以，有必要向他们传达这个理念。那么，什么是需要呢？

“需要”是指会影响基本生存、生活、成长的事物。

要说明一下的是，在今天针对引导孩子花钱这个场景下，“需要”这个词，指向的是要买的物品或服务。这与马斯洛需要层次里面的“需要”是有差异的。不过，马斯洛需要层次，对于我们判断一个东西是不是“需要”购买的，非常有指导意义。

关于今天我要分享的“需要”，我觉得有两个要点跟大家分享：

1. “需要”的对象，是对当前的情形有用。

这里要强调的，是时间，是对当前的情形有用。在时间这一点上，我是深有感触。举个极端的例子：我有两个侄子嘛，老二出生的时候，我爸妈就开始操心一件事：你哥怎么给他们俩买房子啊？你是两个女孩，轻松些了。

其实，不管是对男孩还是女孩，提前十几二十年，为了给孩子买房起早贪黑、省吃俭用，这些真的是孩子需要的吗？其实，这个时候，小孩需要的可能是合适的玩具、书籍。

这种就不算是“需要”，因为对小孩来说，对当前的情形没有用。

2. 对成长目标有帮助。

我们希望孩子健康成长，所以，在花钱上就会有一些取向性。如果不考虑健康成长这个目标，那想让孩子开心是很容易的，每天吃喝玩乐就可以了。但是，孩子的成长不能那么随意，所以，咱们用钱来影响孩子的时候，就需要以孩子的成长为目标。

咱们来结合具体案例看一下啊。

【概念示例1】

比如，咱们看书里的案例，在水和饮料之间，作者觉得哪一种是需要的？为什么呢？

是的，水是“需要”的。因为针对吃饭这个情形，最主要的是解渴，那么，在这种情形下，水就是需要的，而饮料不是。

【概念示例2】

但是，如果是孩子的生日派对呢、过年聚餐呢？饮料是不是“需要”的呢？

这种情形下，最主要是的开心、是氛围；而且孩子喝开心了，对友谊也是有帮助的。参考马斯洛的需求层次，可以满足孩子爱和归属的需求，因为孩子需要友谊，而不是单纯的解渴。

在这个情形下，饮料符合“需要”的两个特点，所以饮料在这种场景下，是“需要”的。

【概念示例3】

书里还提到了新款电子游戏。如果孩子跟你说“需要”花钱买一款电子游戏，你会认同吗？为什么？

对，作为家长，大概率不会同意电子游戏是“需要”。因为一般情况下，电子游戏对孩子的成长没有积极作用。

【概念示例4】

但是，如果像书里提到了，孩子能写出一篇短论文来说明为什么要买电子游戏，是不是引发了孩子的一些思考？就像驰驰老师提到的，前几天的亚运会上已经加入了电竞项目。我女儿就非要看一场电竞比赛呢。如果孩子有这种志向，或者家长想培养孩子走电竞这条路，在这种情形下，孩子通过电子游戏进行了一些思考，如果有足够的理由说明电子游戏对成长有帮助，结合亚运会等电竞项目的背景，那在这个情形下，电子游戏也可以是“需要”的。

【预防异议】

有的伙伴要说了，刚才说要给孩子零用钱，你说让孩子手上有自己支配的钱，能帮助培养孩子的自主性。现在你又说要设规则，这不是要限制小孩的自主性吗？是不是自相矛盾了？

我想说的是，不管是孩子还是大人，自律才有自由，自控才有自由。零用钱给到孩子手里，并不意味着孩子想做什么就做什么，因为孩子还有许多事不懂。网络上经常看到有孩子给游戏高额充值的，就是小孩在有机会支配金钱，但没有自控力的时候造成的后果。

所以，我们实际上要给孩子的，是“在一定范围内的自由”。所以，孩子自主支配自己的零用钱，也一定要在规则限制之内。

【How】

如何制定花钱规则呢？我想起以前我爸妈给我钱的时候，总是会带一句“别乱花钱”。我完全理解他们的心情，但其实心里犯嘀咕，什么叫乱花钱？什么叫不乱花钱呢？这就太宽泛了，指导性不强。

所以，我建议，咱们在跟孩子制定花钱规则的时候，考虑这三种情形：

第一种：规定不能买的范围。

比如刺激但是有危险性的玩具，弊端太大，从规则上禁止比较好。比如最近小学段最流行的玩具，萝卜刀，可以把刀甩进甩出，看着很酷。但是，不少小孩拿过来模拟一些捅刺或割喉动作。就像有句话说的，身怀利器，杀心自起。小孩手里有了攻击性的玩具，就容易做出攻击性的动作。今天我们就刚刚收到学校的通知，建议不要买这种有危险性，容易激发孩子暴力倾向的玩具。

第二种：设定有条件可以买的范围。

可以设定购买次数，设定资金来源，设定最高金额等。比如每年买一次，遇到纪念日时才买，可以根据生活实际确定。

就拿我家老大来说，她玩手机游戏时，想充钱买里面的皮肤和道具。我就跟她设了一个条件：想办法通过游戏挣到的钱，才能用来在游戏里花。比如，有的游戏会招募玩家设计角色，画图，还可以写游戏攻略、玩游戏的文章。当然难度很大，但她能接受；这样，就把她想花钱买的东西转变为了一个创造性的过程。

第三种：约定随意买的范围。

比如，20 块钱以内可以随心买。即使买到的东西是家长不认可的，家长最好也要尊重孩子的这点自由。比如女孩看到喜欢的贴画、发卡之类的，就可以让孩子自主决定。

说到这里，简单举个例子。昨天我家老二学校组织去秋游，去了东方盐湖城。我给了她 50 块钱。给钱的时候，就跟她约定了三种类型的规则：第一，规定不能买的范围：家里附近的小店能买到的玩具，不要买。因为在景区买，肯定要贵一些。第二，设定有条件可以买的范围。吃的东西可以买，比如动物麦芽糖。第三，约定随意买的范围。比如水就可以随意买，不管景区的水卖多少钱一瓶，渴了就买。

【Where】

这种规则与给孩子零用钱一样，适用于亲子之间。同时，由于需要一定的逻辑思考，因此，至少要到了幼儿园的小朋友才能理解；一直到孩子能自主赚到收入之前。

【拆书技能】：有体现出【I】环节的互动、且拆书家能精准掌控。

十一、【A3】促动参与

【拆书技能】：在未包含 how 拆页的【A3】环节指令清晰，学习者在拆书家主持的微行动学习环节，讨论出了这类问题的解决方案。其中，微行动学习环节包含了 5 个步骤：1）拆书家引导学习者提出，并明确一个需要解决的问题；2）拆书家引导学习者分组讨论问题本质；3）拆书家引导学习者明确出问题本质；4）拆书家引导学习者分组讨论问题解决方案；5）请每组学习者代表讲解自己组的讨论成果。

今天用两个片段，分别介绍了给孩子零用钱和指导孩子管钱的方法。接下来，我们要展开讨论一下孩子日常生活中遇到的与金钱相关的问题。

【重新分组】

我们接下来采用大组讨论方式，分成两个组。前面这 4 位伙伴一组；后面 5 位伙伴为一组。

另外，我们用 30 秒时间，请每组推选一位组长吧。后面的环节会请组长帮忙协调下，让小组内的每位伙伴都能充分发言。

微行动学习步骤1：拆书家引导学习者提出，并明确一个需要解决的问题；

【拆书家提问】

好的，我看到各组都已经推选好组长了。那么，请大家回到我这里。

现在，请大家想一下自己的小孩，那个活泼好动的小男孩，或者漂亮可爱的小女孩。你们正在超市里，在商场里，在游乐场里，总之在这个花花世界里愉快地生活，小孩看上了一款奥特曼或是新的芭比娃娃。他是撒娇地向你提出请求，还是撒泼一样吵着非买不可，还是没有得逞时闷闷不乐地回家？

类似这样的情况，你有没有遇到过，孩子想买，但你不想出这个钱，因为你觉得不是孩子“需要”的东西？

【邀请小组内分享案例】

请大家回想一下自己的故事。然后每个人都在小组内分享一下。请组长帮忙关注下，务必让每位伙伴都分享一下自己的故事，每人 2 分钟左右。好的，现在开始。

【邀请小组给案例归类，总结出性质相同的问题】

请问各位组长，您组内是不是每位伙伴都分享了自己的案例？

组长：都已经分享了。

好的，谢谢组长。

其实，不同的人发生的不同故事，可能是同一个性质的问题。虽然案例不一样，孩子年龄不一样，发生的故事不同，但不同的案例可能是同一性质的问题。下面请大家在小组里分析一下，各自的案例是不是有相似性？让各位伙伴困扰的问题，有没有相似性？

请概括出大家的案例里反映出的是哪些问题？然后用一两句话阐述一下这些问题。时间 3 分钟，现在开始。

请问各位组长，你们概括出不同案例反映出的相同问题了吗？

组长：概括出来了。

【第二组】三个问题。

第一：如何帮助孩子分清什么是自己“想要”的，什么是自己“需要”的？

第二：如何提升孩子对钱的金额的理解？

第三：如何应对孩子的攀比心理？

樊老师：我们在座的各位都是成年人，我们每个人对于金钱的使用概念一样吗？我们每个人认为自己的金钱使用观成熟嘛？在这两点上，就会发生矛盾。所以，对于这个问题，我们的答案是什么？就是对于孩子在成熟的金钱是观上，可能还需要一个磨练的过程。

【拆书家反馈】我本来希望大家把案例概括一个问题，不过，樊老师最后提到了我们的答案是什么？好像已经给出了一个答案。那我能不能这样理解你的问题，就是说，孩子的金钱使用观可能跟成人不一样，所以，我们现在面临的问题，能不能理解成如何引导或者培养孩子的金钱使用观？你看我这样概括是不是准确？

樊老师：可以。

【第一组】一个问题：如何培养孩子的金钱使用观？

九位伙伴的不同案例，被我们集中到四个问题。但是，我们今天时间有限，我们只能讨论其中一个问题。我先请问一下大家，觉得哪一个问题最有普遍性？比如说不管孩子大还是小，不管是男孩女孩，不管是小学、初中哪个阶段，大家觉得哪一个问题对大家来说更有最有普遍性？

【明确问题】

好的，我听到几位伙伴提到了“攀比”这个问题。那接下来，咱们要讨论的问题就是：如何应对孩子的攀比心理？

【邀请案主详细介绍】

请问刚才在小组里反映出攀比这个问题的案例是哪位伙伴？最有代表性的案例是哪位伙伴？

哦，有两位老师提到了类似的案例。我们选择宋老师作为今天的案主吧。

接下来，我要请案主宋老师和各位伙伴做三件事。

1. 第一件事：作为这个问题最有代表性的案主，一会儿请您向所有伙伴详细说明一下您的案例。刚才您在小组内分享了案例。现在大家选择以您的案例为基础进行进一步的讨论。为了后面的讨论更有针对性，我想请您详细介绍一下您的情况。这次给您一个人的时间是 3 分钟，请您尽量详细地介绍一下。这是第一件事。

在这个过程中，对于其他伙伴，请你认真倾听宋老师的故事。并且设想一下，如果是你身处其中，你会有什么样的感受，希望得到什么样的结果？

2. 第二件事：在您介绍完毕后，可能大家还有不清楚的地方，我会邀请大家向您提问。您根据具体情况回复就可以了。

在这个过程中，对于其他伙伴，请你就有疑惑的地方提出问题。

当然，其他遇到类似问题的伙伴，也可以介绍自己遇到的情况。这样，咱们可以把这个问题了解得更为全面。

3. 第三件事：在通过提问过之后，我会邀请各小组分析您问题的原因，最主要的最根本性的原因是什么，并尝试给出一些解决方案。到最后我们给出一些解决方案，看能否对您的问题有所帮助。

在这个过程中，对于其他伙伴，请你群策群力，提出各种解决方案。

好的，就是这三件事。第一，详细陈述案例；第二，澄清大家的疑问；第三，评估大家给出的建议。您看可以吗？

好的，那现在就有 3 分钟时间给您。请大家欢迎。

宋老师：就是刚过去国庆节期间，国庆第一天，小孩子拉我去了万达，要买衣服。我们家孩子因为膝盖受过伤，要多保护一下，所以脚上穿的鞋子没有低于 800 块钱的，都是有气囊的鞋子。但是，这次要买衣服，国庆节第一天，钻进一家衣服店，说这家衣服店的风格我喜欢。一件一件选，选了 3000 块钱的衣服。我说这可不行，太多了，要往下减。减到 1000 块之内。结果减下来之后，最后是 990 买了一件。

【拆书家回应】宋老师，接着您的案例，我先了解一下啊，我知道您家里是个女孩，我能问一下孩子大概的年龄吗？

宋老师：八年级了。初二的女生，可会选衣服了。她之所以这次会这样选衣服，是觉得她的同学穿的衣服都很漂亮，所以自己也要穿得漂漂亮亮亮的。她之所以要去万达买这样的衣服，是因为看到同学了。这让我感觉到她有攀比的性质在里面。

微行动学习步骤2：拆书家引导学习者分组讨论问题本质；

【追问本质】

感谢宋老师的介绍。

刚才我已经向宋老师提了一个问题。想必大家还有问题想问宋老师。下面大家请大家就自己想了解的情况向宋老师提问。

请注意两点，第一，请提出开放性的问题，这样我们才能收集到更多的信息。第二，请不要在这个环节给出建议，我们这个环节尽量通过提问获取更多的信息。

樊老师：宋老师，为什么会觉得这个是一个重要的问题。

宋老师：这个很重要啊，因为对于穿衣服这件事情，在我的观点当中，有的穿就好了。而且又在长身体的期间，买那么好的衣服也穿不了几次，再说在学校里老师是规定穿校服的，穿校服也是避免孩子直接攀比的。但在这假期里，她不会要穿校服，就想要穿得漂亮。

张老师：为什么会觉得他在攀比？

宋老师：她会说别人穿的好看呀，别人都有这个。

王老师：你刚说提到她的鞋子都是 800 块钱以上的，她有没有说需要一个更好一点的衣服来匹配这双鞋子，让自己看起来更好一点？

宋老师：她的鞋子也就是运动鞋。

李老师：孩子还有其他哪些方面，能让你感受到存在类似的攀比现象吗？

宋老师：车子。她会要求晚上去接她的时候，家长要开那辆好车。

陈老师：这会让她感觉自己更有面子，是吧？

宋老师：对。就是说，那个破的车，就不要开来接我了，要开那辆好一些的车来接我。

樊老师：在她有这种攀比的心态的情况下，在她成绩好的时候，你会不会给一些符合她攀比心态的满足？

宋老师：没有。我学习上面从来没跟钱挂钩，从来没说给钱或者奖励什么的。

霍老师：你是什么时候发现有这种情况的？

宋老师：算是从去年吧，尤其是从今年开始，比较明显。去年表现得还不太突出。

樊老师：现在买的鞋是 800 块钱，那之前呢？

宋老师：其实 800 块钱的鞋子，已经开始有两年了。做了膝关节手术之后，穿了高档的鞋子，会有感觉。虽然我有时候觉得四五百块钱的鞋子也挺好的，但她能感觉到鞋子一点都不柔软，很硬的，会说抬脚的时候脚后跟会脱出来。她能穿出来不同的感觉，能说出为什么。

霍老师：她是有好车之后才要求家长开好车来接她的吗？

宋老师：是我们先买了好的车子之后，她才说用好的车子来接。不是要求买个好车来接。

丁老师：这一两年，在学校里面有没有跟什么小伙伴来往特别密切？特别是女孩子，闺蜜之类的。

宋老师：没有，都是一直以来的同学。

微行动学习步骤3：拆书家引导学习者明确出问题本质；

【明确本质】

好的，感谢各位伙伴的提问，感谢宋老师的真诚回答。

下面我请大家回到各自的组内，请讨论一下，我们知道这个问题是好多孩子会有攀比这样的情况，我们也向宋老师了解的一些问题，下面请大家回到组里讨论一下，从你自己的知识、经验各方面来说，你认为攀比是哪些原因引起的，其中最主要的原因是什么？

一会儿我请小组内派出一名代表，跟大家分享一下组内讨论的情况。

【邀请分享】

请问两位组长，大家讨论出原因了吗？

组长：有了。

好的，请用简单的语言，简要描述出讨论出来的原因。请第二组先发言吧。

【第二组】陈老师：

第一，小孩会通过朋友圈等途径，了解到同学在晒一些高光时刻，会对孩子的心态上产生一些影响。

第二，小孩对钱没有直观的感受。像我们父母那一辈，买东西时要付现金；而现在的孩子手机一刷就是钱，他们以为手机里会有很多钱，缺少现金那种直观的感受，以为有手机就有花不完的钱。

【第一组】张老师：

我们讨论出一个原因。我们认为，攀比的本质和根本原因，是因为就是说他自身有些东西没有得到。别人有，而我没有，那么他就要想办法一定要有，于是就产生了攀比。

【拆书家总结】

我觉得，第一组跟第二组讨论的原因可能表达的方式不一样，但是有一个相同点，就是第二组提到说看到朋友圈或者看到朋友有，所以我想有；跟第一组张老师提到的，自己想有但还没有得到，情形是类似的。就是看到了别人有，同时自己没有得到。我觉得这两条原因是有相关性的。

如果这样判定的话，就是看到了身边的人有，因为别人有，所以希望自己也想要有，这算不算是引起攀比心态的主要原因？大家认同这个本质原因吗？

学习者：认同。

微行动学习步骤4：拆书家引导学习者分组讨论问题解决方案；

【目标设定】

好的，一会儿，我会请大家再回到组内讨论一下，如果我们要解决这个问题，有什么样的方法可以运用呢？

在此之前，针对我们要讨论的问题和分析出的根本原因，大家觉得解决到什么程度，这个问题算是得到解决呢？

【拆书家总结】

我们希望达到的目标是：不要看着别人买自己就买，而是考虑自己需要买。不是出于比较的目的来买，而是从自己的角度考虑是否购买，买东西时只考虑自己。

那么就请大家讨论一下，有什么样的办法，该怎么做，能引导出小孩考虑自己，而不是考虑别人，去思考要不要买某件东西。

【方案共创】

现在请大家回到小组里，针对刚才讨论的情况，针对这个问题讨论出一些解决方案。

微行动学习步骤5：请每组学习者代表讲解自己组的讨论成果。

【方案分享】

【第二组】讨论出三个步骤。

第一步：问孩子为什么需要这个东西。让孩子思考要买东西的原因，从考虑自身的需要。

第二步：问孩子愿意付出多大的代价，愿意付出什么行动。

第三步：如果孩子能说清楚为什么是自己需要的，同时与得到这件东西之间还有差距，就询问孩子接下来选择的行动是什么？也就是说，用什么行动去弥补二者之间的差距。

【拆书家总结】

好的，就是引导孩子思考自己是否需要，思考想要的那件东西与愿意付出的代价之间是否有差距，再想办法用行动去弥补这个差距。这是一个逻辑闭环啊。感谢第二组的分享。

请问第一组，有没有具体的步骤呢？（暂时没有）那么，请问你们认同第二组分享的方法吗？（学习者表示认同）。

【询问案主】

那感谢第二组的伙伴，第一组也是认同你们得出的方法的。

那我们今天就讨论出了一个基本的三步法。请问今天最能代表这个问题的案主宋老师，您觉得用这样的办法，会对这个问题有所缓解吗？

宋老师：可以试试。

好的，谢谢宋老师，也谢谢各位伙伴。请大家给自己鼓一下掌好不好？

十二、【A2】催化应用

【拆书技能】：【A2】技能点环节指令清晰，涵盖了三级催化应用的技巧：1}学习者可以根据指令，设计出一个包含人物角色、有起因经过结果、有对话的故事，2）学习者可以根据指令，写出自己未来的一个具体的要做的应用。（比如：某个特定任务、和人分享、事后复盘或找人陪练）

好的，今天我要分享的方法，都已经介绍完了。咱们也讨论解决了孩子有攀比心态的问题。

现在请各位伙伴回到自己身上。通过刚才的小调查，我了解到有的伙伴还没有给孩子零花钱，同时大多数伙伴的孩子手里，其实多少是有一些钱的。

对于你的孩子用这些钱买的东西，你都认可吗？有没有买过你觉得不该买的东西？你有没有制止过孩子买东西？很多时候，因为没有明确的规则，会导致孩子与家长之间因为买东西而发生矛盾。

那么，给大家布置一个作业吧。

如果还没有给孩子零花钱的，或者已经在给孩子零花钱，但还可以优化一下的，请跟在未来的一周内考虑一下今天分享的给孩子零花钱的三个方法，也就是基本零花钱、梦想赞助金和创造性奖励，有什么办法可以改善一下给孩子零花钱的做法？

对于孩子手上已经有零花钱的伙伴，请跟孩子讨论一个花钱的规则，选择一个场景，比如旅游时的场景，逛超市时的场景，跟孩子约定一下不能买的范围、有条件可以买的范围、以及孩子可以随意买的范围。

大家可以把跟孩子沟通的情况、最后制定的规则分享到群里，可以相互借鉴一下。

【拆书技能】：对学习者的分享和提问，有体现通过向学习者替我问来进行回应式反馈。

【刘老师反馈】

十三、总结

【拆书技能】：总时长没有少于50分钟，没有超过80分钟。一个拆页15-25分钟，另一个拆页35-55分钟。

金钱，是人一生中一定要面对的东西，无法回避。在我们努力帮助孩子学业有成的过程中，也不能忽视对孩子金钱习惯的培养。

有人说“何以解忧，唯有暴富”。实际上，安心的生活，未必需要暴富，但一定需要管好金钱。孩子从小有安定的心态，养成自控的管钱习惯，是非常重要的。

希望今天分享的方法有助于大家从小引导孩子接触钱、管理钱，为安心的生活做好准备。

我今天的分享就到此结束了，谢谢大家。