五、阅读拆页【2分钟】

【拆书技能】：选择图书是实用类或理论类图书，为why或者what的内容，或原书一个完整的案例。

孩子学会简单的除法后，就可以开始让他们做一个重要的计算——计算快乐产出比。这个点子来自科学家玛•马修森（Mary Mattiesen），她是第一个把这个想法贴到我脸书上的人。大部分小孩都会经过“要这个、要那个”的阶段，这件事真的让家长烦不胜烦，但如果没有适当的回应，又可能会让孩子大失所望。“我们买不起”不一定是真话；“因为我说了算”也不太让人满意；为了维持和平而答应孩子的要求也不太对劲，因为孩子通常都会有一大堆不常玩的玩具或纪念品，只会把家里弄得乱七八糟。

但马修森却将满足孩子的要求转化成一种投资的概念，虽然她本人并不这么认为。她的做法是，先要求孩子预估一下，花在任何他想要物品上的每1美元，会提供几个小时的快乐感受。她是在某个圣诞节想到这个点子的，当时她注意到，最贵的玩具，如跳跳虎或机械狗，虽然吸引了儿子的注意，但并没有持续很久。与此同时，最便宜的玩具如费雪牌的收款机和蓝色斑点狗（Blues' Clue）牌的玩具屋，让两个孩子玩了好几个小时。玩具屋最后四分五裂，但收款机用了很多年。她把计算结果给我看：收款机是第一名，每1美元可以玩185.5小时；跳跳虎最不划算，每1美元只能玩0.08小时。多年以后孩子发现，最划算的交易是扑克牌。只要不搞丢牌，一副扑克牌可以玩一辈子，而且花费不超过2美元。她的女儿莎拉也习惯了做这个计算。某一天，莎拉经过一家玩具店，按了一个说话娃娃身上的按钮，然后笑说：“哈哈，我免费玩了5分钟。”

六、【I】拆书家讲解引导【7分钟】

【拆书技能】：【I】环节拆书家有进行简短互动，并能精确控场。

好的，我看到大多数伙伴已经读完了。

【What】

【简短互动】读完片段，大家有没有注意到作者介绍的方法叫什么？（学习者：计算快乐产出比）。

对，就是计算快乐产出比。用估算得到的快乐小时数，除以物品的价格，可以计算每花出去一块钱，能够给孩子带来多少小时的快乐。

【简短互动】在拆页里，作者提供了两个快乐产出比的数值。最大的是多少？（学习者：185.5 小时）对，185.5 小时。也就是说，每花出去一块钱，可以得到 185.5 小时的快乐。

另外一个数值呢，最小的数值是多少？（学习者：0.08 小时）也就是说，花一块钱，只能得到一点点时间的快乐。

【Why】

【简短互动】请问大家，作为成年人，你在购物时会优先考虑哪个选项呢？1. 质量；2. 价格；3. 性价比之类的，大家会考虑哪些因素呢。

学习者 1：会考虑性价比。

学习者 2：会考虑能使用多久。

学习者 3：会考虑是不是需要。

【拆书家回应】看来，成年人购物考虑的因素很多。但孩子就不一定能考虑到这么多因素。比如，成年人会考虑性价比。但对于财务习惯还需要培养的孩子，性价比这个概述不太好理解。

针对这种情况，我们可以购物得到的快乐为基础，从“快乐产出比”的角度引导孩子思考购物对象。

为什么要计算快乐产出比呢？花钱买东西，固然能够带来快乐，但这种快乐也是有成本的。我们希望用有限的金钱实现更多的快乐。快乐产出比就是一种可以对比快乐产出的指标。对比出的结果非常直观，简便易用，有助于以此为起点，做出理性的购物选择和思考。

【How】

那么，怎么计算快乐产出比呢？既然是一个除法算式，那计算起来的方法就比较明确了：

1. 估计快乐时长

以小时为单位，估计一下可能得到的快乐小时数。

不需要特别精确，但需要一个具体的数字，以便于代入进行计算。

2. 计算快乐产出比

这是一个数学比例。分子是刚才估算出来的快乐小时数，分母是物品价格，得到的数字就是快乐产出比。

3. 对比购物选择

单看一件物品的快乐产出比，作用不尽明显。在一件物品与其他物品的快乐产出比相互对比时，更能体现出不同物品之间的差异。

比如在折页里可以看到，有的物品的快乐小时数有 100 多小时，而有的快乐时长就很短。通过对比，可以做出明确的选择。

具体的选择可以是买，可以是不买，或者可能会引发新的讨论和思考。重点在于，务必让孩子做出最后的选择。

什么场合适合运用这种方法呢？

【Where】

由于有一定的计算逻辑，就孩子来说，比较适合 8 岁以上的未成年孩子，也就是小学二年级学了除法以后。

就物品来说，适用于非生活必需品，尤其是孩子想重复购买同类型的非生活必需品的情况。

本方法既可以用来评估打算购买的物品，也可以用来回顾、思考以前已经买过的物品。

【预防异议】

对于这种方法，有人可能会说，孩子想买东西时，会理解“快乐产出比”越大，买的可能性就越大。对于这个除法算式，作为物品价格的分母，变动的余地很小。那孩子可能会在分子上动心思。想让“快乐产出比”变大，就把分子变大，说会一直玩，该怎么办呢？

关于这个问题，我是这样考虑的。重点不在于买或不买一件东西，而是能不能通过关于买东西，引起孩子的思考，我的初衷是想要把金钱、把购物作为一种工具，引导孩子进行一种思考。培养孩子的品格。因为孩子不是天生就有自控力的。在孩子成长过程中，不仅要慢慢认识外在的世界，其实，对孩子自己的认识，也需要一个过程。孩子可能会高估自己的愿望。通过购物，就可以帮助孩子认清真实的情况。

对于这种要一直玩的说法，越是年龄比较小的孩子，越有可能会有这样的奢望。孩子不仅要通过学习知识来认识世界，而且还要逐渐地认识自己。这样说的孩子，可能对自己的期望还没有客观的认识，而是以为自己能一直玩下去，或者能玩一个月、能玩一年、能玩很久。这是孩子自我认知上的一点偏差。这是我们能引导孩子正确认识的地方。

首先，可以向孩子说明，一天 24 小时，不可能都用来玩玩具。先估算一下每天玩耍的时间，可以提升时间观念。

其次，可以引导每天孩子记录自己玩耍的时间。是一个星期还是一个月，每天大概玩了多久。即使是非常简单的记录，都有助于孩子跳出生活本身而观察自己，从而在自控这条路上再进一步。

最后，可以按周或按月回顾孩子的记录，回顾、验证孩子的估计情况。有了这样反思的过程，对于孩子调整自己对自己的预期，理性看待自己的愿望，应该是有帮助的。

能够思考自己的时间分配，能够记录自己的时间安排，能够反思自己的时间利用情况。这样就把金钱作为一种工具，帮助孩子认识了自己的期望，提升了自控力。

【回到案例】

回到我家里这一堆娃娃。

我和孩子回顾了一下玩这些娃娃的时长。经过简单地回忆，有的只玩了几天，每天其实可能一小时都不到。就是退一步考虑，算玩了一个月，每天 2 小时，估计出来的时长就是 60 小时。

接下来是计算比例。虽然有的价格记不清楚了，不过大概在 20-80 之间。所以，大多数娃娃的快乐产出比在 3-0.75 之间，是比较低的。

最后，经过对比，发现只有她平时抱着睡觉的一个兔子，和最近新买的凹凸世界的玩具，快乐时长还在增加；其他玩具已经被遗忘很久了。

所以，之前想买的库洛米，我女儿自己决定不买了。而且还清理出了一些物品，准备暑假期间卖掉。

七、【A3】促动参与【8分钟】

【拆书技能】：【A3】环节，给出了一个非常具体、确定的场景，学习者可在此场景中演练或讨论或应用新学技能。

现在请大家设想这样一个场景。周末，你们全家一起逛超市。10 岁的孩子看到了新款的玩具。男孩可能看到的是奥特曼、小汽车，女孩看到的可能是芭比娃娃、贴纸之类的。虽然家里已经买过许多了，但走到这个柜台前，孩子就走不动了，想要买下来。

考虑到家里橱柜里的许多被忘到脑后的玩具，你觉得很不划算，毕竟买了新玩具只会高兴几天而已。

请运用“角色扮演”方法，进行一下演练。具体来说，要做这样三件事：

1. 先在小组内分配一下家长和孩子的角色。

2. 讨论一下当时家长和孩子之间会有怎样的对话。

3. 请家长运用今天介绍的方法引导孩子理性思考一下这次的购物选择。结论可以是买，可以是不买，也可能会有新的思考。但务必要让孩子进行思考，并由孩子最终做出决定。

讨论时间 4 分钟。一会儿我们请一个小组演练一下。现在开始。

【邀请演练】

好的，我看到大家有不同的讨论，不同的演练，会有一些不同的思考。能引导孩子不是看到东西就坚持要买，而是有一定的思考，就挺好的了。我们请宋老师和张老师演练一下吧。

宋老师饰母亲

张老师饰儿子

母：走了，走了，咱们要走了。

子：这里有奥特曼，我挺喜欢的。

母：哦，你喜欢这个奥特曼啊？这个奥特曼和家里的那些奥特曼，有什么不一样啊？

子：这一个的攻击力、防御力更高。

母：家里有多少个了啊？

子：家里大概有十几个吧。

母：你看，现在是暑假时间。再过段时间，你又要开学了。这么多奥特曼，你也没办法背到学校去玩啊。对了，家里的奥特曼，你玩了多长时间呢？

子：我最喜欢的那个，玩了一个月。

母：我记得那个是 80 块钱吧？玩了一个月，算 30 天，就算一天 2 小时，算下来的话，花一块钱，得到 0.75 小时的快乐。但是你看这个新款，要 180 块钱，你马上要上学了，算下来花一块钱，得到的快乐太少了。

子：好像是这样。那我们再逛一逛，我再看看其他的吧。

【回应反馈】

好的，感谢两位老师的精彩演绎。

孩子既懂事又专业啊，会考虑防御力、攻击力！是专业组的玩家了。经过引导孩子思考，孩子最终做出了自己的决定。无论孩子的决定是买还是不买，都能在自控的路上再进一步。

【拆书技能】：使用【A3】技能点的环节指令清晰，学习者可以根据拆书家设定的案例场景，进行小组讨论、应用知识点进行小组讨论并形成一个解决方案，或是应用知识点进行组内角色扮演。

八、【A2】催化应用【1分钟】

【拆书技能】：【A2】环节指令清晰，学习者可以根据指令，写出自己未来的一个具体的要做的应用。（比如：某个特定任务、和人分享、事后复盘或找人陪练）

我们现场演示就到此结束了。这是假想的场景。今天回去后，大家都会回到各自现实的场景。下面就给大家布置一个现实中的作业。

如果家里有 8 岁以上的未成年小孩，那么请大家回去后，在本周末，和孩子一起完成这样一项作业，做三件事：

1. 找出孩子两件玩具，其中一件是价格最高的，另一件是玩的时间最久的。

2. 分别计算出这两件玩具的快乐产出比。

3. 分为两种情况：

第一种情况，如果价格最高的玩具，也是玩的最久的玩具，那可以初步判断当时的购物选择是比较明智的。请给做出这个购物选择的人点个赞。

第二种情况，如果这两件玩具的快乐产出比差距比较大，可以和孩子讨论一下，看看会引发什么样的思考。

做完的伙伴可以把计算情况私发给我，或者大家也可以发在群里，相互借鉴一下各自孩子快乐产出比的数值。

不过，如果孩子太小或者已经成年了，可以和身边的人分享一下今天拆解的方法，看能不能对其他人有所启发。

【学习者作业反馈】

霍老师反馈：我家小孩已经成年了，所以我碰到邻居家小孩玩小熊和小狗玩具时，跟他们分享了今天的方法。

孩子有个小熊玩具，买回来 6 年，玩得衣服都破了，还是爱不释手。假定按照每天玩 3 小时，每年 365 天，除以价格 2 元，得到的快乐产出比是 3285 小时。

有了这样的参照，孩子再购买玩具时，就可以经过对比，再决定是否购买了。

九、总结【1分钟】

最后总结一下，金钱，除了用来购物，还可以作为教育孩子的工具。

计算快乐产出比，有助于做出理性的购物选择，也可以引发讨论，都有助于提升孩子的自控力。

希望今天的分享对大家的教育方式、对孩子的成长有所帮助。

我今天的分享就到此结束了，谢谢大家。

【拆书技能】：总时长没有少于20分钟，没有超过25分钟。