学习目标

今天我们的学习主题是书中第七章——正向式沟通片段，在跟随我完成本次RIA现场学习后，学习者与孩子沟通时能够使用正向式沟通中的充分核实事实、肯定正向行为、给与正面引导的三步骤（澄清），现场展示（行为）对孩子正向引导的场景（界定）。

拆书技能观察点：——学习目标中包含学习者要完成行为的具体内容和完成程度，现场学习设计清晰，体现了该学习目标。

阅读原文拆页R

接下来我们一起来阅读原文片段，给大家一分钟的时间，大家看完之后可以向我举手示意。

1939年，陶行知先生在重庆附近的合川区古圣寺创办了主要招收难童入学的育才学校，并担任校长。

一天，陶先生看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并让他放学后去校长室。

放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶先生却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊讶地接过糖果。

随后，陶先生又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。

这时，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气！”

王友感动极了，他流着泪后悔地说：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”

陶先生满意地笑了，说：“你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，刚好我只有这一块糖果了。我的糖发完了，我看我们的谈话也该结束了吧！”怀揣着糖果离开校长室的王友，此刻的心情不难想象。

拆书技能观察点：——拆页内容未超过2页图书内页。

拆书技能观察点：——原书拆页【R】为why或者what的内容，或原书一个完整的案例。

拆书家讲解引导I

【I】环节

我们都知道孩子是家中的宝贝，都想要孩子成龙成凤、努力上进，特别是等孩子已经步入了学龄阶段时，我们会对他的要求更高。

而孩子毕竟是孩子，虽然已经走出了幼稚园，进入小学甚至中学，但是孩子的特性还是存在的，不可能一下子变成一个完美的别人家的孩子，这个阶段的孩子也还是需要家长耐心正向的引导。书中陶先生注重鼓励孩子的优点就体现了正向沟通的重要性。

那么具体什么叫正向沟通呢？

正向沟通是多用欣赏的眼光，客观的观察孩子的行为，及时给与鼓励，引导孩子正向思考，培养孩子自信的心态，强化孩子正向行为的沟通方式。

我们都了解了正向沟通过的概念了，是否能够应用正向沟通呢？我们来回答几个问题测试一下。

【概念与匹配例子之间的对比】

1、有孩子来告状自己家孩子打他了，事后，家长对自己的孩子说：“打的好，敢于斗争说明你非常的勇敢”（这是不是正向沟通呢？这不是正向沟通，正向沟通要先了解事情的真相，了解事情的前因后果）

2、孩子考试考了70分，家长对孩子说：“虽然你这次还进步了两名，但是呢，考七十分说明还是没有好好听课，下次要更认真一些。”（这是不是正向沟通呢？这不是正向沟通，这个家长也表扬了，不过强调的是但是的部分，而正向沟通强调的是要对孩子正面行为进行表扬，愿意用欣赏的眼光看待孩子，培养孩子的自信心，）

3、孩子学会了骂脏话，家长对孩子说：“不许再骂了，骂脏话的都是坏孩子”（这是不是正向沟通呢？这不是正向沟通，正向沟通要要诉孩子哪些行为是不对的，引导孩子做出正确行为，找到更好的方法）

所以，经过这几个行为的判断，我们应该对正向沟通有更深刻的理解，正向沟通是多用欣赏的眼光，客观的观察孩子的行为，及时给与鼓励，引导孩子正向思考，培养孩子自信的心态，强化孩子正向行为的沟通方式。我们从正向沟通的概念和要点中，可以归纳出正向沟通的的步骤：

1.充分核实事实，我看到了...行为，前因后果是...，比如我看到8点了，你还没有起床，是因为昨天太累了，你想多睡一会儿是吗？/是因为你觉得迟到一会儿没关系是吗？

2.肯定正向行为，你有...的行为，说明你有...的特质。这里的特质一定都是正向的，可以激励孩子、鼓励孩子的，比如，在拆页中，陶先生说“你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气！”再比如，你能够把你的玩具分享给小弟弟，说明你非常的善良有爱心等等。

3.给与正面引导，我相信你能做好/做的更好，对于这件事你有什么更好的看法呢？

最近，我家小朋友起床起的都比较晚，我用正向沟通的方式和孩子进行了对话

1、你们幼儿园8点上学，我看现在都7点50了，你还没有穿好衣服，是因为今天是7点半起床的，是因为叫你的太晚了吗？

2、我看到你早上的自己穿鞋子了，说明你真的变成了大孩子，能独立照顾自己了

3、作为一个大一班的小朋友，我相信你能做的更好，对于早上早点去学校的这件事情你有什么更好的方法吗？

于是，我们达成了晚上早点睡，早上早点起的协议，正向解决了这个问题

【适用边界】

学龄期间的孩子在产生日常不良行为需要引导或者父母希望引导孩子正向思考时，适用正向式沟通的方式。

拆书技能观察点：——【I】讲解引导时，拆书家给出了与学习目标相关的具体行动建议或具体步骤。

拆书技能观察点：——【I】讲解引导时，拆书家举出了案例，并通过概念与匹配例子之间的对比，引出知识点逻辑、步骤等。或者【I】讲解时，拆书家主动给出貌似相近或者相反的概念，并辨析了易混淆概念之间的细微差异，从而让学习者更清晰知识点的适用边界。（达到其一即可打勾）

【A2】催化应用

【教学习者编剧本】

我们可以先设想一下，在接下来的工作或者生活中，哪些情况会让你不由自主的想要呵斥孩子，或者是批评孩子？

西贝：”有可能发生的场景是孩子边写作业边玩东西的时候。”

妮：“下次准备出门的时候，着急出门，快迟到了，孩子还在磨叽。”

好的，大家分享的特别好，请大家根据自己的情况，把这个将要发生的事情编成一个剧本，很简单，我会给大家模板，请按照模板清晰的介绍故事发生的时间、地点、起因、经过；

有了剧本之后，接下来就是演“电影”了对吗？

所以，请每组选出一个剧本，来进行模拟演练一下，家长与孩子的对话使用今天学习的正向式沟通来进行。

西贝分享：

背景：孩子边写作业边玩

时间：本周末

地点：家里

人物：我和孩子

具体对话：

妈妈：“孩子，我看到你边写作业边玩玩具，是因为你不想写作业吗？”

孩子：“是的”

妈妈：“你再平时读书的时候挺专注的，说明你拥有注意力特别集中，专心做一件事情这个特质。”

孩子：“对”

“在写作业方面我相信你也能做的更好，所以，我想问问你今后在写作业的事情上，你有什么更好的办法能够做到专注呢？”

孩子：“写好了再玩”

感谢西贝的分享

每一个孩子都是一个天使，在孩子小的时候我们充满耐心和爱心，无数遍的教他们从不会说话到会说话，在孩子慢慢长大的过程中，其实也需要父母付出更多的信任、鼓励来陪伴孩子成长，认识更好的孩子，认识更好的自己，我们一起努力。

拆书技能观察点：——环节指令清晰，学习者可以根据指令，设计出一个包含人物角色、有起因经过结果、有对话的故事。