那今天我选的拆页是和大家息息相关的，大家都有碰到过，现在更多的会发生在小朋友身上。那就是选自赵周老师的《如何培养孩子的自主学习力》

——第五章学习力要素-记忆力P54-56的教练技能一：来料加工

下面请大家花2分钟的时间阅读下原文。

拆页:

认知科学家发现，主动的回想比被动的重复效果更好。重复进行回忆让大脑中的信息结合得更紧密，同时强化了大脑中用于检索知识的神经回路。

就是说，要想记忆轻松又牢靠，关键是把无意识的重复变成有意识的自我测试。每次自我测试都是在强化“忆”。这就是检索练习。

那么，作为孩子的学习力教练，我们怎样把这些研究结果用于孩子的日常学习呢？

教练技能一：来料加工

我们要帮助孩子把需要记忆的内容加工成检索练习，其实就是把内容加工成小小的测试。所谓测试，就是“给出提示—回忆答案”。比如孩子要背《赠汪伦》，

第一轮：先提供较多的提示，类似于让孩子做填空题。因为课上已经学过，所以可以直接请孩子回忆：

“李白乘什么将欲行？”

“忽闻岸上什么声？”

“桃花潭水深多少？”

……

孩子会努力回忆，若回答不上来，看看书念上几遍，再合上书回答。

第二轮：逐渐减少提示内容，跟孩子说加难度了。

“李白乘舟将欲行，下句是什么？”

“不及汪伦送我情，上句是什么？”……

孩子记不全没有关系，让他打开书再念几遍，但回答的时候一定要合上书。如此变化形式，直到孩子能回忆出每一句。

第三轮：把提示降到最简单，直到孩子能完整背下来。

“请背诵《赠汪伦》。”

很多小伙伴已经看完片段了，今天分享的片段主要讲的是关于记忆—来料加工。这个拆页为我们提供了一个记忆的方法。

I便签：

why:记忆是学习中很重要的学习手段。不论是哪门学科都有背诵的任务。通常死记硬背是比较困难枯燥的，就好比平时让小朋友背课文或者古诗词，光给他文章就让他背，很多是背不出来了，但很多家长不管，给你了你就背，一遍不行就十遍。 那这样做有何坏处？可想而之小朋友长时间背不出来，就会厌倦，无聊，失去学习的兴趣。一旦失去学习兴趣，那学习动力也就没有了。 这是我们所不愿看到的。那如何有效记忆就很关健了。

what:让我们来看看什么是来料加工呢？来料加工就是把需要记忆的内容加工成提示和答案两部分，然后进行测试，帮助孩子进行检索练习，检索练习就是把无意识的重复变成有意识的自我测试。每次测试都是在强化“忆”。

how:那应该怎么做呢？我们要做的

第一步：事前把内容加工成提示和答案；第二步：过程由易到难（1填空，给予99%的提示；2接龙，给予50%的提示；3自己来，给予1%的提示或者在困难点上提示）。

第三步：事后及时鼓励。

where:那来料加工的方法更适用于记忆性和背诵的，是把原来从死记硬背转到有意识的忆。如果是技能培训方面或者知识解答方面就不适用了。

A1便签：

故事：女儿二年级的时候我给女儿安排了一个任务，让其三天把古文爱莲说背出来。我把背诵的古文给她后，就让她自己背。到了晚上我问她可以不背了，她说不能。不能我就让她继续读，第二天问她她还是说不能，背个几句，还恹恹的，当然到了第三天还是没有背出来，还和我说妈妈这个太难了，我不要背。

反思： 古文本就是很难很拗口的，想想我们以前背的时候古文就是老大难。

存在的问题：不管内容难度，也不管她能否接受，扔给她你就给我背。如果再来一遍，我会这样做： 首先我会和她通读一遍，让他先了解这个故事，通过视频或者译文让她去了解。再分段去记，运用来料加工法第一步：填空；第二步：接龙；第三步：自己来，困难点提示。这样是不是更有效呢？

A2便签：

那接下来要制定一个小目标：

目标：2 天熟背古文《生于忧患，死于安乐》

行动计划：以朗读的形式一起共读，先建立共同的事情，再以背诵为目的，1.先把背诵的诗词加工成答案和提示两部分，2给予提示，由易到难进行练习；过程中大人注意情绪。再困难点提示，实现通篇背诵。3背出来了就给予鼓励。

比如接下来要背《生于忧患，死于安乐》第一段： 1舜发于（畎亩）之中，傅说举于（版筑）之间，胶鬲举于（鱼盐）之中，管夷吾举于（士），孙叔敖举于（海），百里奚举于（市）。

先开始填空，90%我来说，括号里的他来说；然后接龙，50%我来说（横线上的他来说）；再1%我来说（提示一个字，或者困难点上提示）。

当然小朋友大了可以把这个方法教给她，让她盖住作业来记，于学龄前的小朋友，完全可以和他一起玩一起用，时间允许的话大朋友也会觉得有爸爸妈妈一起参与更有趣。

背诵是贯穿整个学习阶段的，如何充分调动小朋友的记忆积极性，变被动为主动是有很多方法可循的；我们今天分享的是其中一个来料加工。希望对大家有所帮助，我今天的分享就到此结束了，谢谢大家。

下面请大家给出三个苹果和一个洋葱可以写便签也可以直接霁，谢谢。