《给孩子句号不如给孩子问号》 11-12页
作者：陈玲玲 世界图书出版公司
四级提问法
第一级，信息层提问。
用来了解何时何地何种情况，目的是对孩子说的或发生的事做一个初步的了解，从而有一个基础判断。
第二级，问题层提问。
询问孩子在具体事件中，遇到了哪些问题或潜在问题，目的是结合自己的判断，拿出相应的解决思路。提什么样的问题，往往可以得到相应的答案。要得到有价值的答案，就必须提出有价值的“问题”。只有潜在问题被找出来，解决之法才会有眉目。
第三级，解决层提问。
对孩子进入解决状态后进行影响、指导、纠偏、梳理、实践。这个层面的目的就是引导孩子直面问题，有针对性地启发孩子解决问题。
第四级，影响层提问。
对于孩子已经经历过的事情，引导孩子进行归纳总结。这个层面主要是让孩子跳出具体事件，形成清晰认识，便于今后遇到同类事件时，可以举一反三，从容面对和解决。

1.重述原文
1.1四级提问法是一种可以帮助提问者以及被提问者理清事情、锁定问题、解决问题、复盘反思的方法。
1.2四级提问法分为四个步骤，
首先，通过信息层提问让对方回顾和说明整个事件，同时让提问者也能了解事实，这样双方都能对事件作出基础判断；
其次，通过问题层的提问，可以帮助提问双方锁定目前需要解决的问题是什么；
第三，通过解决层的提问，引导对方直面问题，有针对性地启发对方解决问题；
第四，影响层的提问，这个层次跟前三个层次有一点不同，根据书中的案例，前三个层次的提问是使用在事件发生时，目的是引导对方解决问题，而影响层提问是使用在问题解决后，通过提问的方式帮助对方复盘，对整个事件以及问题的解决方法做一个总结，举一反三。
1.3使用条件
书中“四级提问法”主要是用在父母对孩子教育的时候，也就是提问者在知识储备和问题解决能力上都有优势，当然应该不局限于父母教育孩子的场景，我上一次拆这个片段，是将“四级提问法”用在了带教的场景中，效果也很好。我今天的分享又是在另外的场景中。

A1:
接下来我来分享我的A1便签，也就是我再次面对这个片段时联想到了我怎样的经历。
以前我一直喊着自己奔三了，直到2015年12月26日，虽然我还没“二”够，我终于奔到了“三”。在我30岁生日的时候，我和Emma在微信上一起感慨，主要内容就是时间都去哪儿了，感觉时间匆匆匆匆流过，但自己每天都在复制粘贴以前的生活，没什么长进，用Emma的话说，她想鞭策自己，但好像只有鞭，没有策。怎么办呢，后来我俩就有了一个约定，就是每天写日记，哪怕只有短短几句话，却可以做到反思，每天进步一点点。结果是Emma一直在坚持做这件事，她每天在手机上写日记，命名为“崭新的一天”。而我，写了两三天就放弃了。

为什么我没有坚持，是我忘记写了吗？不是，其实我每天都记得写，都想写，甚至于都想好了写的主题，但就是提笔特别难。说起来就是一种“高不成低不就”的心态，高不成是指我想写得深刻，却又不知道用什么样的脉络去写；低不就是指如果写得太简单，记流水账我觉得没必要写。所以这件事就放弃了。

A2:直到我再次看到了果妈的“四级提问法”这个片段，我突然发现解决问题的办法来了。
接下来分享我的A2便签，也就是我的规划应用——我如何利用“四级提问法”写日记。
首先是取材的问题，记录什么，，我打算每天记录生活中的一件事情，当然也可以记录多件，但先从简单的开始做起，先记录一件，这件事情可以是发生在我身上的，也可以是发生在别人身上我看到的；
然后，我要做到电影电视剧里面的“一人分饰两角”，也就是在使用“四级提问法”的过程中提问者和被提问者都是我；
最后怎么记录的问题， “四级提问法”最大的作用就是为我提供了反思的步骤和脉络，我就按照四个提问的层次来记录：
先进行信息层提问，何时何地何种情况，把这件事简单描述出来；
然后进行问题层提问，我或者别人在这件事情中面临的需要解决的问题是什么；
第三进行解决层提问，把这个问题是如何进行分析的，解决问题的思路记录下来；
最后进行影响层的提问，记录我在这个事件中的收获和教训是什么，然后再可以跳出这个事件本身，写一写如果遇见类似的事情，我要怎么做，应该注意些什么。
那么我如何保证自己去执行这个规划应用呢，我设计了一个“每日一策”的表格，每天记录一件事，从作文题简化成了填空题。