原文片段：

下面请大家阅读这本书里的片段，时间1分钟，阅读完后，请举手示意。

R原文：

鼓励孩子与我们合作

1. 描述你所看到的，或者描述问题。

“床上有一块湿毛巾。”

2.提示。

“毛巾把我的毯子弄湿了。”

3.用简单的词语表达。

“毛巾！”

4.说出你的感受。

“我不喜欢睡在湿床上！”

5.写便条。

（贴在毛巾架上）

请把我放回原处晾干。

谢谢！

毛巾

What：这个简单的片段提供了5个简单有效的方法：父母“如何说”可以鼓励孩子和我们合作。

Why：想象一下，你走进卧室，看到刚洗完澡的孩子把一条湿毛巾扔在你的床中间，你会怎么说？
责备和问罪：又把湿毛巾扔我床上，怎么老是这样，说了多少遍不要把湿毛巾扔在我床上，你总是不听，气死我了！
命令：马上把湿毛巾给我拿开！
说教：你一点都不考虑他人，你把湿毛巾扔我床上，床被弄湿了，我去哪里睡觉？你做什么事，要考虑对方的感受，不能只图自己方便。己所不欲勿施于人，记住了！
谩骂：你这个笨蛋，一点事都记不住，让你不要把毛巾扔我床上，说了十遍都记不住！

现在，把你自己想象成那个扔了湿毛巾在父母床上的孩子，听到父母上面说的话，我的感受是什么？
——当听到“又把湿毛巾扔我床上，怎么老是这样，说了多少遍不要把湿毛巾扔在我床上，你总是不听，气死我了！”,我的感受是自责，愧疚，难受。
——当听到“马上把湿毛巾给我拿开！”，我的感受是：害怕，反抗，就不拿。
——当听到“你一点都不考虑他人，你把湿毛巾扔我床上，床被弄湿了，我去哪里睡觉？你做什么事，要考虑对方的感受，不能只图自己方便。己所不欲勿施于人，记住了！”，我的感受是：真啰嗦；得了，得了，……又唠叨个不停；不想听，想离开这里。
——当听到“你这个笨蛋，一点事都记不住，让你不要把毛巾扔我床上，说了十遍都记不住！”，我的感受是：我真是笨，一点小事都记不住，是我不好。


从自己经历的这些感受去想想我们真实生活中的孩子，如果我这么说，他会是什么心情呢？

那有没有更好的方法，一方面不伤害孩子的自尊，也不会让孩子逆反，就可以让孩子和我们配合，达成我们的需要呢？

How：我们用刚才上面的例子来试试让孩子和我们合作的5个方法：
第一个方法：把你看到的实际情况描述出来，注意不评判也不加入当下的负面情绪。比如刚才的情形，我们可以说：“我看到一条湿毛巾趟在我床上”。
第二个方法，提示这件事已经或者可能会造成的后果。还是刚才的例子，我们可以说“湿毛巾把我的席子和床垫弄湿了。”
第三个方法，用最简单的词语把影响最大的关键事物说出来。我们可以指着床上的毛巾直接说“毛巾！”
第四个方法，把我们当下的感受告诉孩子。我们可以说：“妈妈不喜欢睡在湿的床上。”
第五个方法，用写便条的方法把我们对这件事的期望传达给孩子。
我们可以在床头贴个便条：我不喜欢湿毛巾。谢谢！落款:床
Where：当我们的需求和孩子的需求不一致，发生冲突，我们希望孩子能很好地配合我们的时候，我们可以尝试用上面的方法。用这样的方式跟孩子沟通，就是在给孩子示范，在相互尊重的基础上与人沟通，这可以让孩子无论是在童年、叛逆的 青春期，还是长大成人之后都能受用。

A1激活经验

拆书家提问设计（逐字稿）：
现在，请大家回顾一下，在你和孩子或者和家人的生活中，有没有孩子或家人的行为跟自己的需求（期待）发生冲突的情况呢，以往你是怎么说呢，结果怎么样？
比如，早上上班前要送孩子上学，时间快到了，自己心里很着急，可孩子还没洗完脸……， 等等。
请在小组内分享，总的分享时间为5分钟，每人发言不超过2分钟，小组分享完之后，我们请一个人跟大家分享一下。

学习者案例记录：

4岁的女儿放学回家后喜欢给爸爸打电话，说很多在幼儿园的事情给爸爸听，但爸爸因为上班不方便长时间接电话，会跟孩子生气，责怪孩子：你话那么多，总是打扰爸爸上班，别在上班的时候打扰爸爸！

A2催化应用

拆书家提问设计（逐字稿）：

今天我们学习了鼓励孩子和我们合作的5个方法，在拆书帮，拆书就是为了拆为己用，帮助我们提升解决问题的能力，请大家做一个在生活中应用书中拆页的方法小计划：给自己一个明确的期限，用今天学到的哪一个方法，去解决什么问题，期待什么样的结果。比如：如果在下周日之前，什么样的事情发生的时候，我用“描述：描述你所看见的，或者描述问题”的方法跟孩子（家人）说，达到什么样的预期结果。

请大家写在自己的本子上，并且回到实际生活中用起来。

学习者案例：妈妈下班后经常看到孩子在看电视，不喜欢孩子长时间看电视，因为不知道孩子看了多久了而焦虑，计划用今天学到的写便条的方法，在下周一前，把便条写好贴在电视机上面，便条上写：请在2集动画片结束后关闭我。——电视机。