好，现在请大家用3分钟的时间阅读原文。完成的小伙伴请举手示意，谢谢。

阅读中的3T原则：分享阅读

(《父母的语言》第五章)

爸爸（或妈妈）的腿上摊着一本故事书，刚好打开的是第一页。通常来说，这表示家长马上要给孩子讲故事了。但3T原则的介入，使这一寻常的阅读过程发生了一点儿变化。父母一边给孩子读故事，一边敏锐地观察孩子，为的是看看哪一部分的情节最吸引孩子的注意力，然后再因此做出相对的调整。换句话说，“共情关注”是分享阅读过程中的关键。因此，孩子能够轻松愉快地从故事中学到知识，而不用强迫自己去关注不感兴趣的情节。

“充分交流”是分享阅读的第二步。它对于孩子智力开发的益处其实很好理解。孩子一天天地长大，父母跟孩子交流的内容也会发生一定的变化。比如同样是讲故事，目的就不是让孩子学习故事中的词汇那样简单了。那时，父母可以跟孩子讨论故事的内容，想象一下情节的发展，讨论这些情节会对角色的命运产生怎样的影响。这样一来，孩子会觉得故事变得更有意思。尽管故事书里出现的是一些简单、生活化的词汇，但它们偶尔也会使用一些较难的、不常见的词汇，比如“蹦蹦跳跳”“淘气”“魔法”，等等。一旦出现这些生词，父母跟孩子讨论故事的时候就要反复地重复它们，这样一来，孩子就会加深对它们的印象。

“熊宝宝正在桌子的边上。”

“它的麦片粥正在冒热气，好烫啊。现在让它喝，你觉得可以吗？”

“也许它应该等粥凉了再喝。”

“天哪！金发姑娘坐上了熊宝宝的椅子！椅子被她压成了一堆碎片。简直是一团糟！”

孩子稍大一点，父母跟他“充分交流”的同时，还可以进行“轮流谈话”。比如父母可以给孩子抛出一些开放式的问题，像故事所引发的思考、对于故事的感受，等等。由于不能直接从书本上找到现成的答案，孩子必须不断地反思和推敲，才能得出自己的答案。此外，他们还得依靠自己丰富的想象力，在幻想的世界中天马行空，这样也有助于答案的找寻。其实，这个过程正是使用“脱离语境的语言”的良机。

“如果金发姑娘坐在熊宝宝的椅子上会发生什么呢？”

“她该不该去坐那个椅子啊？为什么呢？”

“熊宝宝一家回来后，会发生怎样的故事呢？”

“熊宝宝看到椅子坏了，它会怎么办呢？”

“如果熊宝宝一家发现了金发姑娘，他们会对她说些什么呢？”

“轮流谈话”是分享阅读过程中的又一重要特征。我们常常会看到这样的情景：孩子时而用手指着感兴趣的图画，时而拍拍小手，时而翻翻书页，时而向父母提问或者回应父母的问题。诸如此类的情景正是亲子之间“轮流谈话”的好机会。

所谓分享阅读，并不是不让父母给孩子读故事。而是在读书的过程中，父母和孩子还可以有更多的互动，这才是分享阅读的意义。

我观察到大家都读完了，我带着大家一起梳理这个片段传递给我们的信息。

1、【What】本片段主要讲解了，在阅读时候融入3T原则（3T原则：即共情关注（tune in），充分交流（talk more），轮流谈话（take turns），让阅读变得有效果和有意义。

2、【Why】阅读之于孩子的重要性，已经是常识了。但是父母的阅读方式和阅读的量（数量和质量），对孩子的人生方向有着重大的影响，3T原则是非常科学而重要的构造语言环境的工具，为孩子们创造想象力的环境并学会解决问题。很难想象，一个没有在科学阅读的环境中长大的孩子，将会在学习之路面临艰巨的任务。

3、【How】那如何在阅读中发挥3T原则的威力呢？共有三步：

第一步：观察留意，以求共情关注。1、观察孩子感兴趣的地方；2、并根据Ta感兴趣的点把Ta的情绪和感觉描绘出来。

如：对于3岁之前的小孩：当你在给孩子读绘本的时候，孩子突然摸旁边的床单，这时候应该跟Ta说：“宝贝，这叫做床单，蓝色的，来摸一下”。

第二步：放飞想象，充分交流。1、首先不要拘泥于文字所表达的内容或是所看到的现象，2、然后创造点想象的空间，让Ta回答。

如：大点的孩子：4-6岁：散步时突然下雨了，这时候可以说：“下雨是天气的一种现象，天气还有刮风，下雪，太阳等等。这时候可以问Ta：下雨天会有什么好处呢？还可以延伸：“如果你在回家的路上，突然刮风下雨打雷，你会怎么做呢？”

第三步：你来我往，轮流谈话。1、首先是以开放性的问题进行轮流谈话，2、然后启发Ta学会解决问题。

如：如：大点的孩子：4-6岁：Ta在客厅玩耍时候不小心打破了桌子上的水壶,孩子一般都很害怕，静静地看着，等待大人作出处罚。这时候也是轮流交流的时机：“这个水壶是我非常喜欢的，你打破它我很伤心。不过，没有关系，妈妈小时候也有犯过这个错误，改过来就可以了，那妈妈问你：从中学到了什么呢？如何做才能不破坏家具呢？

【备注】3T原则中的最后两步：放飞想象，充分交流和你来我往，轮流谈话。融合一起用的效果更好，也可以用其中第一步，依据引导的孩子和情景来定，步骤是并列关系。

【案例展示】分享最近我经历的一个案例:

【A1情景】我目前是跟妯娌生活一起，她最小的儿子将近2岁了。有一天，小孩刚吃完水果，手里是脏脏的，在我们看电视的时候，屏幕上突然出现了红色的草莓，他就走过去摸了电视，我妯娌马上制止了他，说：“弄脏电视，房东要妈妈赔钱的”，然后就把小孩抱开放在另一边了。

【A2运用】我马上走了过去，牵着小孩走到电视的前面，跟他说：“宝贝，这叫做电视，电视可以展示很多有趣的东西出来，你刚刚看到红色东西叫草莓（共情关注）；你看，现在出来的这个人，他是XX小朋友的爸爸，他身上穿着黑色的衣服，你喜欢什么颜色呢？（充分交流）；然后带着他走到阳台晒衣服的地方，问：“这是什么颜色？这个呢?”,那你可以用这些颜色制作什么东西出来呢？小孩马上回答：“彩虹”。宝贝：“宝贝，你的创造力很丰富”（轮流谈话）。

4、【Where】3T原则主要适用于低龄儿童语言塑造大脑层面：0-6岁；此外，3T不仅仅适用于语言层面，还可以适用于各个领域：如数学概念、读写能力、创造力和意志力培养等等。

5、【异议处理】

（1）我们每天的工作都很忙碌，也没有那么多时间去做3T的步骤，怎么办呢？

【解释】其实，3T原则的运用，并不需要人们从忙碌的工作生活中抽出大量的时间。而是可以充分利用碎片化时间：如整理床铺、削苹果、扫地、煮饭等等大量的日常生活之中。

（2）我的孩子现在已经很大了，超过了这个年龄阶段了，学习3T没有用处。

【解释】我们可以预想一下，未来的某一天，你需要用到这方面的知识，那你现在是选择学习它，还是选择不学习它呢？所以，知识也是一种储备的过程。

观察的技能点：【I】环节，给出了比原书拆页更加细化的行动步骤，或者将书中的案例进行了意译。

【A3】［拆书家提问设计(逐字稿)］:

上面就是片段传递给我们的信息。接下来就到了我们实操的环节了，请大家做好角色扮演的准备，认真听一下要演练的场景：

【背景】欢欢是一名4岁的女孩，已经上幼儿园大班了，为了培养孩子的文化基础，妈妈计划每天给她读15分钟的阅读。如读绘本，故事书和一些童话故事。可是，欢欢的小动作非常多，总是坐不住，妈妈还没有读1分钟，她就开始拿笔画画、写数字、做手工，还随意地翻到另一页等等，气得妈妈总是大孔大叫，不欢而散。

【场景】昨天，妈妈给欢欢阅读一本绘本《世界上最有创意的蛋糕婚礼》，打开绘本第一页开始读：“从前有个国王想给他未来的皇后一个难忘的婚礼，就重金请全世界最厉害的设计师出主意。这位设计师很有创意，他先是了解清楚皇后的喜爱，知道皇后非常喜欢蛋糕......”。

--两句话还没有读完，欢欢就随手翻到了中间，看到蛋糕马上就说：“哇，这个蛋糕真的好漂亮，一定很好吃。妈妈，等我生日的时候可以给我买一个吗？”

--妈妈说：“我们读书是要从第一页读到最后，这样子才知道故事的来龙去脉，你这样子怎么能给你买蛋糕呢？给我坐好，静静地听”

--欢欢不情愿地坐着，妈妈继续念.....

【小组讨论】根据刚刚的分组，每两个人为一组，一位是欢欢，一位是妈妈。1）、现在，请运用刚刚学过了3T原则进行讨论，如何让这位妈妈分享阅读更加有效果？（时间：5分钟），步骤如下：2）、讨论完成之后，我会请一组伙伴上台展示自己的案例。（约3分钟）

（1）第一步：观察留意，以求共情关注。

（2）第二步：放飞想象，充分交流。

（3）第三步：你来我往，轮流谈话。

【讨论内容】

欢欢：妈妈，你看，这个生日蛋糕很漂亮，我想过生日的时候买这个蛋糕。

妈妈：你觉得这个蛋糕很漂亮，那你生日的时候想要什么蛋糕呢？

欢欢：我想要有公主，有水果的，还要很大很大的那种，如果能够跟图片的蛋糕一样就很好了。

妈妈：那蛋糕的形状，你想圆的还是方的呢？

欢欢：我要圆的。

妈妈：这是你喜欢的蛋糕，那你觉得皇后喜欢什么样子的蛋糕呢？

欢欢：en en……

妈妈：那我们看看书，看看皇后喜欢什么样子的蛋糕好吗？

欢欢：好的……

讨论的时间已经结束了，我发现很多组员都已经完成讨论。现在有请NANA 和YuanYuan两位小伙伴上台展示案例。

【案例展示】

欢欢：妈妈，你看，这个生日蛋糕很漂亮，我想过生日的时候买这个蛋糕。

妈妈：你想要书里的蛋糕是吗？那你一定觉得很好吃，你是想现在吃还是生日的时候再吃呢？

欢欢：现在也可以吃吗？

妈妈：现在天黑了，蛋糕店估计也关门了，我们生日的时候再吃。

妈妈：你觉得这个蛋糕很漂亮，那你生日的时候想要什么蛋糕呢？

欢欢：我想要有公主，有水果的，还要很大很大的那种，如果能够跟图片的蛋糕一样就更好了。

妈妈：那蛋糕的形状，你想圆的还是方的呢？

欢欢：我要圆的。

妈妈：这是你喜欢的蛋糕，那你觉得皇后喜欢什么样子的蛋糕呢？

欢欢：en en……还没有找到，我找找。

妈妈：那我们看看书，看看皇后喜欢什么样子的蛋糕好吗？

欢欢：好的……

【结束语】非常感谢小伙伴的分享，从案例中，你们已经会运用3T原则提高了这位妈妈的阅读效果。同时期待我们以后都能运用3T原则（共情关注；充分交流；轮流谈话）来丰富我们的语言环境，更加科学地塑造孩子们的大脑。

今天分享到此结束，谢谢大家。

观察的技能点：1)、【A3】环节，给出了比原书拆页更加细化的行动步骤，或者将书中的案例进行了意译。2）、使用【A3】技能点的环节指令清晰，学习者可以根据拆书家设定的案例场景，进行小组讨论、运用知识点并形成一个解决方案，或是运用知识点进行组内角色扮演。

总观察的技能点：

1）、总时长没有少于20分钟，没有超过25分钟；

2）、每个环节的时长分配符合本级训练概述的要求。