目标：设定学习目标。要求：可观察/可测量的行为或动作、逻辑关系

在跟随我完成第一个RIA现场学习后，学习者遇到孩子有错误的行为的时候，学习者可以学会提前和孩子沟通错误行为带来的后果，来避免事后和孩子冲突。

目标：包含HOW的片段；内容不超过2页纸；逻辑关系

波妮和一个有6个孩子的男人结了婚，最大的孩子8岁，最小的是一对2岁的双胞胎。他们的妈妈在生双胞胎的时候不幸过世，可以想象要给这6个孩子找保姆该有多么困难，更别说还有一对幼小的双胞胎了。即使那些极其渴望有份工作的人也待不长，所以在新妈妈波妮出现之前，这些孩子没有受到过稳定一致的管教。这在吃饭时表现得尤其明显，1孩子们边吃边打架、斗嘴、互相对方身上扔食物。那种情形对波妮来说实在是一种严峻的考验。

波妮以前教过正面管教的原理，还没有机会用过，现在机会来了。2她做的第一件事是开了一次家庭会议。她没有讨论孩子们吃饭时的行为，而只是问他们饭菜上桌之后需要多少时间能吃完饭。孩子们经过反复商量，认为15分钟就足够了(他们忘记了考虑打架、斗嘴和扔食物需要花多少时间)。他们都心甘情愿地同意了一项家庭规则:晚上六点开饭，六点一刻收推儿。第二天晚上，波妮和丈夫没管孩子们的打闹，埋头吃自己的饭，在六点一刻，波妮准时收拾餐桌。孩子们抗议说，他们都还没有吃好，肚子还饿着。波妮和善而坚定地回答:3“我只是在遵守我们大家制订的规则，我相信你们能挺到明天早上。”然后，她塞上耳塞，拿了本小说坐在冰箱前，一直坐了一晚上。第三天晚上是前一天晚上的翻版，因为孩子们要试探一下看看这位新妈妈是否“来真的”。到第四天晚上，他们知道她是“来真的”了，各个都忙着吃饭，谁也没有时间打架、斗嘴、扔食物了。

目标：意译案例 不那么做的坏处 细化的how ，A1A2让学习者学会使用正面管教工具1逻辑后果

（what）在这个案例中，妈妈受到了孩子不准守吃饭规则的困扰，她一反常态，提前和孩子沟通吃饭需要的时长，温柔而坚定执行，这就是正面关键中的逻辑后果，而逻辑后果一个指导原则就是

特权=责任

缺乏责任=失去特权

孩子拥有妈妈给他们准备午饭特权，但与这个特权相伴的就是吃饭时间不打闹 斗嘴 扔食物的责任，如果不好好吃饭就会失去妈妈再给他们准备食物的特权，

以此来引导孩子遵守吃饭规则。

（why）类似于这样的场景经常发生在大部分家庭，特别是2 岁3岁幼儿的家庭，今天如果不遵守规则任由孩子错误行为发展，势必会让所有人都受到影响，今天不吃饭 每天不穿衣服 后天不去学校，大后天玩的不想回家，家里出现了一个小祖宗会乱套的，也无利于培养孩子的自我管理能力。

【不这么做的坏处】面对孩子的不遵守规则一般情况下家长总是唠叨，甚至打骂，导致孩子有声或者无声抵抗，或者通过奖励引诱孩子遵守规则，短期来看孩子被迫配合是有效的，但长期来看孩子意识不到准守规则的重要性，还会引起和家长的冲突和矛盾。为了让大家更好的理解家长面对这样的情况，不使用逻辑后果这个工具带来的麻烦，我将列举一个例子。

（反例）前几天我家桐溪玩完自己三轮车就随意摆放在大门口，我让他收拾回到院子里面，桐溪却充耳不闻，只顾着玩沙子，我生气的把桐溪拉起来，并打了孩子一下屁股，走向三轮车说：“你这孩子玩完就不知道收拾？丢了你自己找呢？能找的到么？”然后一手提着三轮车 一手拉着大哭的女儿，走了回去。回家的女儿不停的大哭试图说明我打她的委屈，而没有意识自己做错了什么！

通过对拆页的讲解和自己的亲身体会，我整理了具体可操作的行动步骤。

【how】（细化步骤）家长怎么做才能让孩子体验到逻辑后果呢？

1 确定目的：家长确定想让孩子规范那些行为。比如案例中妈妈的目的是让孩子们在规定时间吃完饭，我的目的是让孩子玩完收拾回去。

2 议定规则：为了达到妈妈让孩子规范行为的目的，预先和孩子做出合理且相关约定。就是孩子做了什么行为将会有什么结果，错误行为和后果必须是合理且相关的，什么是合理且相关呢，比如，约定在规定时间内没吃完饭就不给你再准备吃的了，这是合理相关的，如果孩子没吃完就不能出去玩，不能看电视这叫不相关，而且也不合理。

3 坚定而和善的执行

（1）孩子遵守约定，皆大欢喜。

（2）孩子违反约定，家长不羞辱不辱骂坚定和善的让孩子失去特权。什么是羞辱呢？比如家长说：“你真讨厌啊！明明不是说好了么?.你脑子全进水了么？”孩子一听更来气，就陷入到冲突的陷阱里面。所以家长坚定和善的执行很有必要。

结合具体使用逻辑后果的指导步骤我将会把反例改为正例。

按照正面管教工具（逻辑后果）家长面对孩子对规则的忽视可以提前和孩子沟通，我把我自己遇到的困扰给大家做一下翻转。

【正例】

四岁的桐溪玩完三轮车就随意摆放在大门口，我让她收拾回到院子里面，桐溪却充耳不闻，只顾着玩沙子，（1）其实我想让孩子遵守玩完玩具收拾好的规则（确定目的）（2）走过去打断孩子的游戏和孩子说:”看到你完的游戏很开心，可是三轮车就随便扔到那边么？如果摆好我就不收起来了，如果你不摆好我就收起来，你以后就不能玩了。（议定规则）孩子自己跑过去就摆好了。（3）过了一会她又去玩三轮车，玩完以后就归位了。（孩子遵守规则这里温柔而坚定的执行就用不着了。）

如果孩子不准守规则，家长和善而坚定的执行一段时间内不让孩子玩，这样孩子就知道妈妈说话算数，并了解家长的底线，这样孩子慢慢学会建立自己的底线，这样奠定了双方亲子沟通的基础 就是互相尊重。

【where】

这个逻辑后果运用在家庭教育场景里面。适龄2岁+。如果是自然而然规则，比如不带伞会被淋雨 不吃饭会饿不使用逻辑后果，让孩子自然体验就好，当然如果孩子跑到马路玩耍就不要体验了好吧！如果是帮助孩子遵守家庭规则的时候可以使用，不建议多次使用，如果孩子认为这是惩罚，这个工具就会失灵，家长要警惕。

【预防异议】

1 了解这本书的家长，会说的逻辑后果书里一般不建议推荐使用，我个人的实践经验是在必要的时候是可以作为一个方法去使用，让孩子适当的去承担自己行为的造成的后果也是必须的，这样孩子能够清楚的认识到家长的底线。确实这个技能不要经常使用，那么第二个拆页我将分享给大家第二个可以经常使用的正面管教的技能。

2有的家长还问“我家孩子油盐不进，说什么也不听那怎么办？当孩子错误行为的目的是为了夺取权利，比如孩子认为妈妈让我干什么我就得干什么么？我偏不！我偏要做！ 这种情况就是孩子和家长争夺权力，那么我将会在下一次待拆课去给大家分享。

3最重要的是家长愿不愿意让孩子承担后果，如果家长总是过度保护那孩子总也是一个长不大的孩子，丧失依靠自己的能力。

目标： 显像提问

[A1]激活经验提问设计：

我们需要联想出孩子不准守家庭规则坏行为习惯，比如孩子写作业墨迹 懒得刷牙，自己的东西不收拾，不想做家务，懒洋洋不起床等等或者有其他类似的情况。请把当时的情况写下来，当时你是如何和孩子沟通呢？大家可以写在便签上。

学习者案例记录：

崔老师：我家孩子写作业墨迹 懒得刷牙 懒洋洋不起床 都有哈。

拆书家：你可以选一个来具体分享

崔老师：就墨迹不想刷牙这个来说吧，我一贯的做法就是催，快点快点！因为这招最简单，粗暴，哈哈~~

拆书家：哈 ~~~确实但紧急情况来临的时候，我们的大脑想不到那么多，怎么简单什么来。

[A1+]反思加工

那么刚刚了解了工具1逻辑结果。如果再给你一次机会，在同样的情况下，结合给到的逻辑后果步骤，你计划怎么说呢?5分钟之后会邀请一位伙伴进行分享。

学习者案例记录。

崔老师：“我家不刷牙 作业墨迹，根本原因还是没有提前设定好规则，或者设定了规则没有温柔而坚定的执行。”

有时候我们设定规则15分钟之内吃不完饭的话，妈妈没收，真的孩子没吃完，我也没有没收，首先家长就做的不到位，没有坚定和善执行，刚刚付佳老师 和韩老师给的案例就非常好。

拆书家：“好 那你反思完如何给蛋宝说刷牙不墨迹这件事情呢？”

崔老师：“蛋宝，你的牙齿已经被虫蛀了，上一次牙疼的受不了带你去看了牙医，补了牙之你还是不好好刷牙，我发现你很喜欢吃糖，吃糖多了你的牙齿可是再次坏掉哦。到时候妈妈还得带你去看牙医。不仅费时间而且还受罪，还花钱。

那这样，好不好，如果你早晚补认真刷牙，你想吃的甜食肯定一律不能吃了。

你应该再也不想体会牙疼的痛苦 了吧！

如果孩子执行的好，就可以适当吃一点，晚上必须刷牙。孩子之前参加过小小牙医的活动，知道刷牙正确方法。

如果孩子还是墨迹不喜欢刷牙，不认真刷牙，我就坚决把糖甜食收起来，不给孩子购买，坚决而和善的执行。

拆书家引导：可能孩子在第一次你不给孩子吃糖孩子会想办法找爷爷奶奶要，或者难缠大哭 ，这时家长要和家里老人沟通，站在统一战线。当孩子大哭家长也要坚定而和善的执行，孩子就会意识到需要遵守规则。家长一旦心软放过孩子错误行为，再次商定的规则孩子准守的几率就很小了，因为对于没有底线的家长，孩子也会无限制的探索你的底线。

过渡语：根据大家刚刚提供的案例和反思，相信各位已经学会使用第一个育儿小妙招 逻辑后果了。是不是很简单？哈哈是的。如果孩子不听话 大闹 家长坚决执行孩子下一次也还是照常这样干，冲突升级了家长马上就要陷入惩罚的陷阱里面了，等等！！！还有第二个工具拿出来给大家分享，那就是关注解决问题。

目标：设定学习目标。要求：可观察/可测量的行为或动作

在跟随我完成第二个拆页之后，学习者可以学正面管教工具2关注于解决问题，避免惩罚孩子，帮助家长找到孩子犯错的解决方案。。

目标：实用类图书、包含HOW的片段；内容不超过2页

下面请看第二个片段

我作为一名观察员参加了一次班会，当我到那儿的时候，他们已经一切就绪，已开始进入解决问题阶段了。1他们讨论的问题是一个没被说姓名的同学没有征得亚历克斯的同意就拿走他的笔，主持班会的学生让大家传递用做发言棒的小企鹅，提出解决问题的建议。开始的时候，提出的建议都是后果性的3“让他课间体息时待在教室里。”“老师可以把她的桌子挪开。”我很快就明自了，每个同学都知道谁是“犯错”的人，尽管没有说出他的名字来。而且，看来很清楚，他是个“惯犯”一些孩子都“厌倦”了处理他。他坐在自己的椅子里，渐渐地越缩越小。

我问全班同学，他们对这个问题是否愿意考虑另一种方法，我作为他们的顾问或许可以提供。他们都很急切地想听听是什么主意，我不认为有谁喜欢让别人感到很难堪，我向他们指出，尽管他们没有说出那个同学的名字，但他们都知道说得是谁，连我也已经知道是谁了。他们点点头。我问他们，能否猜一猜乔安娜听了大家的建议后，感觉会更好还是更糟糕。大家认为乔安娜或许会感觉更糟糕。我于是提醒全班，大家已经同意在班会上要“帮人”而不是“伤人，并且建议他们关注解決问题的方案、而不是关注逻辑后果。解决问题的方案是一种有助于他人的方式解决所发生的问题的方法。而且，在提出解决方案的过程中，全班同学能够想出如何防止类似问题再次发生的办法。我问乔安娜和全班同学，他们想不想试试看。他们都赞同，并且开始重新提建议。这次，他们提出的建议括:“他可以问人家借铅笔。”“我们可以做一个铅笔库给全班用。”“可以用别的东西去交换铅笔，用好了再换回来，这样亚历克斯就不会担心铅笔拿不来了。”

看着安在她的椅子里逐渐“涨大”了起来，真是令人惊异。等小企鹅传了整整一圈、想要提供建议的同学也全都发言过之后，我支持主持班会的学生问问乔安娜和亚力思愿意选择哪个方案。记录员宣读了建议清单，4亚历斯和乔安娜都愿意接受“借铅笔时要先问”这一建议，而且他俩会在一星期以后向全班汇报这一方案的执行情况。

这个方案是明白的、尊重的并且令人鼓励的。问题就此得到了圆满解决。旁观整个过程给我的震撼是，亲眼看见乔安娜的“缩小”和“涨大”之后，我想:“这一班的学生从中学到了什么?”我的感觉是，这个“慣犯”也许是第一次感受到来自大家的支持和接纳。她似乎被这个“先问再借”的简单建议赋于了力量。

目标：3W1H,，细化步骤 预防异议，举例子 译意案例

【what】

当家长朋友发觉一味的关注逻辑后果并不能帮助孩子避免这样的事情再次发生，所以家长可以转变为关注的解决问题。避免亲子关系中的对抗 误解和权力之争。而且我们要坚持觉察 转变思维方式，我们一定会想出孩子可以接受的解决方案。

【why】

大家有没有想过 当孩子是被迫的去配合家长的时候，孩子会积极主动 心情愉快么？当然不会的。只有孩子被感受到尊重 和理解才会做的更好。为了帮助大家更好的理解，家长关注解决问题的方法，下面我举一个我自己的例子。

【不这么做的坏处】

（反例）

我是英语学渣，在孩子 语言学习的关键期，（当时孩子3岁半左右） 我却无能为力。后来我买了一台学习英语的系统让孩子学习，刚开始孩子并不喜欢，我就想了各种激励惩罚办法，比如完成了今天的英语阅读带孩子去玩，不完成就不能按时休息。效果也很不好，孩子反而更抵抗了。”

根据我给到的拆页和意译的案例我总结 一个适用的步骤。

【how】（细化步骤）

1找问题： 比如找到孩子哪里范错了，比如拆页里面，孩子乔安娜偷拿别人的铅笔。

2多找原因：找到孩子犯错的原因，比如乔安娜可能觉得不好意思，不如她不觉得拿别人东西是不对的，在没被发现之前偷偷还回去是不对的 。

3多找方法：根据原因 站在孩子的角度提供多个有效解决办法，比如拆页中的解决办法是制作一个公用铅笔盒，或者询问他人寻求帮助等。

4 选最优：让孩子选择最适合的解决办法。

那么根据这个细化步骤我把刚刚把孩子抗拒学英语变为一个正例。

（正例）

1当孩子出现抗拒英语阅读的情况时，（1找问题）

2我想是不是这个系统有点难对于这个年龄段的孩子 或者孩子还没有适应每天要加入英语阅读的节奏，或者我沟通方式方法不对。（2多找原因）

3根据第一个原因 解决办法是从这学习系统最近简单的磨耳朵模块开始。

根据第二个原因 解决办法是每天固定的时间和地点

根据三个原因 解决办法是即便孩子有时候做的并不完美，我也克制自己不说教 不评判 不攀比。先肯定孩子的完成度和态度。（3多找方法）

4后来我和孩子说：“要不咱每天就听简单的儿歌磨耳朵开始？妈妈陪你一起完成，不说你做的不好，要不咋们每天放学后磨耳朵半小时怎么样？?”

孩子说：“妈妈我只喜欢磨耳朵，二宝页喜欢磨耳朵我自己磨耳朵就好。”（4选最优）

【预防异议】

1 很多家长说，孩子根本没耐心听你叨叨那么多，这个技能用不到。我想纠正的是所有的正面管教技能点都是建立在良好的亲子关系基础之上，忽略关系去一味的学习技能就好比没有土壤就想摘果是一个道理。那么如何改善和孩子的亲子关系，那么下一次我将分享改善亲子关系的3要点，希望大家积极参加哦。

2用你可能会说不管用，如果面对孩子的不好行为习惯，不配合的状况，家长朋友们第一时间想到的就是 生气 指责或者诱惑 孩子。这些最容易短期来看可能有效果，长期来看家长并没有真的去了解孩子。所以这个关注解决问题的工具虽然执行起来有点绕，但长期来看效果很好。

【where】

这个方法适用于家庭沟通 和职场沟通 等。在家庭亲子沟通中，适用于3岁以上的孩子。当然家长一定要肯花时间去思考到底哪里出现了问题，并且有效的和孩子沟通，当孩子大一些，家长也可以邀请孩子一起找解决办法。

目标：促动参与。要求：1、场景设计，设计一个和知识点匹配的符合适用边界条件的案例；2、小组讨论，请学习者在小组内根据给定场景，讨论出应用知识点的解决方案；

[A3]促动参与提问设计：

（技能点回顾）刚刚拆页2讲一个技能点关注解决问题，当在和孩子沟通的过程中，孩子不配合 的情况下，家长应该找找孩子的问题 为什么会这样的原因，找解决办法 选最优解决方法，避免和孩子矛盾升级。

（转折）为了更好的帮助大家去理解拆页里的执行步骤，接下来我们进入现场演练的环节。

（给出场景）玲玲3岁了，她想今天下午去邀请的好伙伴皮皮来家玩，可是妈妈这边 也有重要客人到家拜访，时间刚好冲突这时候妈妈该和孩子沟通呢别让孩子的小伙伴来家呢？

（小组讨论）那么请大家根据刚分好的小组进行讨论，给出一个具体的沟通方案，时间8分钟

1找问题

2多找原因

3多找方法

4 选最优

（角色扮演）那么现在请两个小组各出一位，扮演孩子和妈妈，用我给到的技能点进行沟通。

学习者案例记录：

孩子：“妈妈我想邀请我朋友来家玩玩具”

妈妈：“可是今天下午妈妈也有很重要的客人来拜访。你约的朋友是几点啊？

孩子：“3点”

妈妈：“可是妈妈约的朋友也是3点，那怎么办？”

（1找问题；互相邀约的朋友时间 地点都冲突了）

孩子：“可是我还是想让我的朋友来”

妈妈：“你为什么想让你的朋友来呢？”

孩子：“我已经答应好人家了，说话不能不算数啊”

妈妈：“可是妈妈也是约好了朋友”

孩子：“那怎么办呢？”

妈妈：“你是说邀约小朋友一起来家玩咋们的玩具么？还是说只要你们在一起玩也可以？”

（2找原因：孩子邀约和小朋友到家玩的原因）

妈妈：“那在一起的话，妈妈把你送姥姥家，也让小朋友一起过去好么？”

孩子：“我不想去姥姥家”

妈妈：“那你想去哪里，或者说有没有小朋友爸爸妈妈有时间，你们可以先去她家玩，下一次妈妈时间合适再一起来咋们家，可以么？”

孩子：“我还没问呢？”

妈妈：“那妈妈帮你问一下？”

妈妈：“我们先问谁呢？”

孩子说：“先问问豆豆吧”

妈妈：“好的，那我联系一下豆豆的妈妈。

妈妈：“豆豆妈妈说下午时间可以但是需要晚一点，大概3点办可以么？3点办的时候我让姥姥接你把你送过去”

孩子：“好吧！”

妈妈：“那就好 ，那就3点30的时候让姥姥把你送过去，但是在家的时候你得稍微安静一点，妈妈的客人要来啊！”

（3多找办法）

妈妈：“那妈妈先给姥姥打电话，请她帮忙送你一下，等下一次妈妈时间合适就邀请你的朋友到家玩。”

孩子：“好的”

（4：选最优）

(积极反馈)谢谢崔老师和付佳老师的现场演示，技能点理解的很到位，表演的也很精彩。

鼓掌

（现场反馈）有时候，家长独自找出的解决问题的方案是不恰当的，为了不恰当的决策，是需要和孩子沟通的，专注于解决问题，而不是孩子小的，没有必要邀约孩子朋友到家玩耍，这样的口气和孩子说话，必定会招来对抗和不配合。所以，尊重孩子的意见，双方共同寻找解决方案也许更好。

目标：3、当众表达，请学习者当众表达对新学技能的运用案例。

[A2]催化应用提问设计：

[场景设计]

那么请大家试想一下，遇到孩子拖拉写作业 自己玩具不收拾 上学总是迟到，外出游玩不听家长指挥，只要是和孩子行为习惯不好的案例都可以。

[行动指令] 现在大家心里已经有案例 了，那么在根据互相尊重的态度 去关注解决问题的技能点来避免陷入惩罚的陷阱，找到解决问题的办法。

技能点是

1找问题

2多找原因

3多找方法

4 选最优

[小组讨论]

时间3分钟 一会邀请一位小伙伴进行分享。

学习者案例记录：

1 （找问题）崔老师：我家蛋宝一放学就要玩，总是拖拉到最后才要写作业。

2（多找原因）付佳：“是不是孩子学校圈了一天，回来就想玩一会？”

韩老师：：“写完作业怕妈妈还布置其他作业。”

拆书家：“是不是作业比较难，孩子不会。”

崔老师：“我问过老师。老师说在学校表现良好，做事情很积极，应该是回家想放松一会，况且我要求不高，写完作业就行，基本不布置额外的作业，也许可能是有的难。”

3（多找方法）崔老师：“回去我问问孩子，可以先问问孩子作业难易程度，先做简单的，遇到难的我陪伴孩子一起，帮助孩子巩固知识点或者和孩子说明妈妈时间的安排，让孩子自由选择自己玩耍 吃饭 阅读 洗漱 写作业的时间，商量好确定一个作业时间出来，去执行。如果孩子不满意自己的时间安排，帮助孩子做调整，尊重孩子慢慢的让孩子学会合理安排时间。”

4（选最优）孩子沟通选择一个最优的解决方案，强迫是没有用的，未来都是他的，现在逐步放手。

[反馈设计]

这个设计挺合理的，体现了尊重孩子的意愿，把调配时间的权力放给孩子让孩子逐步独立。

[现场反馈]

在家庭教育亲子沟通方面，需要家长慢慢放下执念，就想让孩子怎么样，孩子就必须得听。随着孩子年龄的增长他也有自己的的想法，所以关注解决问题这个工具是双方沟通的结果，未来你的孩子也要学这套沟通工具去校园和社会中和其他人进行交流，这是一个很好的铺垫。

（结语）

今天我们的两个拆页内容全部结束。

让我们来回想一下，今天给大家讲了两个技能点一个是逻辑后果，家长提前说避免事后引发矛盾。二家长转变思维关注解决问题，以尊重 理解孩子的态度找到最优解决办法，这两个片段是递进的关系。

当然生活不是剧本，不会排演好再演出。即便我们掌握了新的方法还是会出现这样那样的问题，只要我愿意倾听自己的感受 关注孩子的成长，本着解决问题的方法，都不会迷失方向。育儿之路漫漫，希望不要苛求孩子和自己，最后再次谢谢大家的聆听，谢谢！