教师如何判断幼儿活动参与的积极性与程度 选自《〈3－6岁儿童学习与发展指南〉解读》主编：李季湄 冯晓霞 P198在观察老师组织活动时，判断活动是否成功的标准不是完成了教师设定的目标，而是幼儿参与的积极性和程度。如果在参与活动时幼儿眼睛发亮、微笑显示对活动的热情，或者长时间参与活动，或者他们告诉你想再玩一遍，或者幼儿把教师计划的活动开展得更加深入，加入新材料或者形成新玩法等，这些都是活动成功的表示；反之，幼儿对不成功的活动的反应是诚实的，他们的身体或者口头语言都会表示不喜欢。在你组织活动的时候，如果你需要不断的提醒某些孩子“坐好”、“别动”、“看这里”，你就需要反思这个活动可能需要改进。

作为一名幼儿教师，组织幼儿活动是最基本的技能，我们需要在活动中去观察幼儿，以做到尊重幼儿的活动愿望、学习方式、能力和水平。幼儿活动参与的积极性和程度是很主要的观察目标，根据《解读》的指导，提炼出了“幼儿活动参与的积极性与程度评估对照表”（详见列表2：评估对照表）。运用此表，教师们可以直接对幼儿活动进行针对性的评估。（我的师父阿拉丁含蓄的说这是他见过的最专业的拆书内容，教练草莓大人也说我的这个拆页受众面小，价值感会相对弱化，但是我却认为）表面上来看，此方法适用于幼儿教师对自己或他人组织的活动成功与否进行评价判断，以及教师对自己活动的组织进行反思时提供改进的思考方向；但是我们会发现在许多幼儿年龄段之外的课堂、讲座以及活动的组织上此法也是适用的。

（例如我现在跟大家分享拆页，大家有没有看着我，有没有愿意长时间的参与，有没有从我的分享之中获得新思考也是评估我分享成功与否的评价面之一，而且之所以选择了这个拆页，是因为我希望我的拆书能够跟我的实际运用是契合的，真正是拆为已用，而不仅仅是为了过级而拆书，因为……）

A1:上个学期我园在组织大班语言活动《听雨》观摩活动时，执教老师进行到第二阶段分段感受诗歌时，就开始有孩子在位置上窃窃私语无关的内容，还有孩子在左顾右盼、玩手玩脚，执教老师并没有及时关注和观察幼儿的表现以调整自己的活动策略，依旧自顾自的按活动设计把流程走完了，虽然最后活动也算顺利结束了，可是活动后期参与回答问题和表演的孩子始终只有那几个孩子，大部分孩子注意力都没有放在活动上；而在活动后评课时观摩老师们也只从教师活动顺利完成，教具准备精心、教态大方等方面去评价，甚至有人说活动目标基本达成，就是后期部分幼儿不太配合。于是我问到，为什么幼儿会不配合呢？问题出在谁身上？孩子没有参与活动的意愿，发展从何而来？目标又怎么能算达到？经过一番讨论就有老师提出困惑，那我们应该怎样观察幼儿，从而知道幼儿参与活动的积极性和意愿呢？道理说起来大家都知道，可是实际在活动中确实不知道怎么观察，不好把控，这就很难做到根据幼儿的经验水平和实际情况去设计、组织并调整活动。如果我们能拥有一个简单实用的直观的评估工具，那将能对老师们备活动、反思、评估、研讨起一个方向性的指引。

（于是我从这本书里找到了这样一个内容，并根据师傅的提醒，做成了一个拿来可用的评估对照表，而且把它真正的落地使用起来。）

A2:目标和行动：本周四下午的教研会上，与老师们一起运用评估对照表来对小班语言视频课《啊呜啊呜》进行了评价练习，并探讨日后活动运用的途径和方式。

1.观看小班语言视频课《啊呜啊呜》，运用评估对照表练习评价这节活动；

2.研讨此评价表的利弊和可用度；

3.探讨哪些情况可以运用这个评估对照表以及日后工作中可以怎样去运用。

（以上就是我拆页的分享，首次亮相，经验欠缺，希望大家多多给予指导，谢谢！）