开场:
不破不能立,不拆不成器!拆书帮把知识拆成你的能力!欢迎大家参加拆书帮上党分舵线下拆书练级活动,我是今天的领拆人,二级拆书家崔婕。
【分组】为了方便学习过程中充分交流讨论,我们简单分个组。今天有6位书友到场,我们3人一组,左边一组,右边一组,这样分开。
谢谢!
今天我拆解的内容来自《学习的格局》
【事件】
先讲一个小故事,前几天我去接孩子放学,发现孩子被老师留下了,原因是在老师不在教室的时候,不但没有完成老师布置的作业,而且跟同桌把彼此的作业本画得乱七八糟。当时,我强忍着怒火,回家后劈头盖脸把他教训了一顿。
【提问】
我不知道大家遇到这种情况会怎么处理?一般情况下,在家长面对孩子犯错时,有的立马站出来纠正孩子,有的指责甚至打骂,有的时刻绷着一根弦,希望防患于未然,希望堵死孩子犯错的源头,有的不停地说教,不停地唠叨。我不知道大家平时属于哪一种?但是这么做效果又怎么样呢?
【影响】
犯了错的孩子时刻都在等着家长的回应,如果家长回应得当,犯错不仅可以让孩子从中成长,而且还可以增进亲子关系,如果回应不当,就可能导致连贯式的负面影响。比如孩子害怕父母责骂而再也不敢犯错,失去了探索未知的勇气,也可能孩子在父母监管不到的时间地点放纵自我。这样也不是我们想看到的,面对孩子的犯错,我们作为父母有时候总是束手无策。
【解决】
今天这本书的作者是中西合璧的亲子教育专家黄静洁,她的这本书也在樊登读书会的平台上推荐过,书中不仅有育儿理论,有故事,还有很多实用方法。读起来很轻松。可以系统地帮助父母提高自己在子女教育上的格局。
B2而且今天我们所学的这个思维模型就是让大家学会用一个全新的视角看待孩子犯错这件事。
【学习目标】在跟随我完成今天的学习之后呢,我们将学会使用(行为)卡普尔教授的“有效失败思维模型”,能够面对孩子犯错或者做事失败时识别“有效失败”(界定),学会分析“有效点”和“无效点”,并从中总结经验教训。
接下来就让我们来一起分析一下如何看待孩子的犯错!
我们接下来一起来看一下刚才发在大家手里的这个原文片段,内容很简单,看我之后大家可以举手示意我。
【what】
这是马努卡普尔教授的“有效失败”思维模型,从这张图我们可以看出,即使我们把一件事情正确地完成了,这份成功也存在“有效”与“无效”两种结果,在这个象限图中成功和失败不再是单一的衡量标准,“有效失败”在任何人的学习和成长中都占据着极其重要的推动作用。
【概念辨析】
那具体什么是“有效失败”呢?怎么区分这几个概念呢?我们来举几个例子。
比如说,
1、孩子刚学写作文,孩子上网搜了一篇范文,抄在了作文本上,老师看了很高兴,评了“优”,这样看起来目标是顺利完成了,但并没有收获到写作文的技能和经验,这样的成功是有效还是无效呢?(回应:无效)
2、如果孩子平时很注重积累,通过自己的努力,写了一篇非常好的作文,这样不仅目标顺利完成,而且还进一步印证了自己的好习惯,这样的成功有没有效?
3、孩子觉得写作文太难了,自己一定写不出来而放弃写作文,这样的行为不仅没有完成目标,而且也没有做任何努力,更谈不上收获经验,这个又算什么呢?(回应)对,这样是一个又无效又失败的行为。
4、然而,如果孩子坚持自己查找资料,从绘本中找到规律,尝试仿写,虽然文字稚嫩,语言逻辑也不太严谨,对于目标来说不够完美,但是却从中收获了写作的经验,这样的失败它却是“有效的”,这也是我们今天所要学习的重点——如何应对“有效失败”。
(回应)看来大家的学习力真的很强,通过几个案例一下子就明白了。
我们来总结一下,在成长的过程中一个行为的结果可能是不完美的,对于目标完成有偏差,但是在这个过程中学习到更多的知识,收获了更多的思考,对未来发展有更多突破,这样的行为就是“有效失败”。
【Why】
我们都知道,一个真实的孩子就是不完美的,他需要通过犯错来学习做正确的事,家长能够容错,孩子就能从错误中受益,不仅能让孩子学会分析错误,而且会尝试改正错误。
【where】
我们学习这个思维模式不仅仅适用于教育孩子方面,对于评价我们每个人做的每件事都是非常有帮助的,它可以帮助我们在犯错的时候平衡心态,还可以让我们的工作变得积极有效,犯错也明明白白。在团队当中在家庭中运用的话,也会帮助大家从对错的执念中脱离出来,减少沟通成本。
【互动】说到这里,大家心态上有没有轻松一点呢?
【预防异议】大家也可能会说,有些错误是不能犯的呀,零容忍,犯一次遗憾终生。确实是这样,成长只有一次,有些原则性的错误肯定是不能纵容的,而且要在平时跟孩子的交流过程中就要渗透基础的价值观。不过,只要不是什么影响孩子人生或者损害孩子健康的错误,保证生命安全的情况下,都应该放手让孩子去试错,只有这样孩子才会对自己的错误有所担当,学会对自己的行为负责。
那么,我们学习了这样一个思维模型,大概明白了什么是有效,什么是无效,那我们应该怎么做呢?
【how】(行动建议)
1、理性判断
不靠情绪回应,当孩子行为有偏差时,我们首先要思考,孩子这次的行为是有效还是无效。
2、分析“有效”
如果是“有效失败”一起分析行为中的“错误在哪里”?“有效点在哪里” ?
3、警惕“无效”
如果孩子的行为是满足于一种简单的成功,为了不犯错而不愿意挑战,还需要跟孩子一起分析成功中所包含的“有效” 和“无效”的价值。以孩子背古诗为例。
【指令】
接下来呢,我们来练习一下,我刚才给大家发了一个表格,请大家在小组内编一个剧本,未来一个月,你将如何用这个模型针对孩子犯错,或者同事工作失误的问题进行沟通?请每人编一段小故事,几百字即可,设计出人物、情绪变化(包括起因、经过、结果)和当时双方的对话、动作、表情等。
Ok,开始编写,时间5分钟。
(引导)比如,孩子考完试了,成绩不理想,或者在哪方面学习还可以再提高,这个模型都可以试着用一下。
回应学习者疑问:
(问)四个模块一起分析吗?
(答)一个行为当中有成功的地方,有失败的地方,有的是有效的,有的是无效的,最重要的是对“有效失败”的分析,其实,我们在平时运用中可以跟孩子进行一个概念性的输入,拿着这个模型跟孩子分析,慢慢让孩子学会运用。
学习者分享(具体剧本编写文末附图)
肖琴:想用这个模型跟孩子沟通学习英语中的挑战,重要的不是输赢,而是在这个过程中自己有没有收获。
可乐妈妈:孩子拼积木,拼不好很生气,妈妈按着这个模型进行引导。
【反馈】
谢谢两位的分享,从两个故事中可以看出,一件事情本身没有什么意义,如何看待这件事情才为这件事情赋予了不同的意义,思维也是需要锻炼的,非常感谢大家的陪伴!