第一个RIA

学习目标：通过学习这个片段，父母可以在孩子出现行为不当时，应用“合作6技”引导孩子做出良好行为。

【R】阅读原书拆页

下面请大家花1分钟阅读片段一。

片段一：

关于寻求合作

父母们指责、辱骂、威胁、命令的时候，孩子们通常很难合作

寻求孩子合作的一些有用方法

【what】

如何让孩子合作改变行为，原文清晰地罗列了6个技巧：描述你所看到的现状、给提示、提供一个选择、用一个词表达、描述自己的感受、写便条。我们可以称之为“合作6技”。

【why】

指责、辱骂、威胁、命令常常无法让孩子感受到被尊重，难以改变孩子的不良行为；耐心的引导则能帮助孩子理解自己的行为哪里不好了，好行为是什么样的。当孩子发自内心认可了好行为，他才能自觉去执行。

【how】

具体怎么做，根据原文总结了6个技能

1、现状：描述你看到的问题现状，注意是客观的、不带评价的描述。

2、提示：给提示：简单说说该行为带来的后果；

3、选择：提供一个选择：用至少2个选项指明正确行为该如何做，由孩子自主选择。

4、一个词：用一个词表达：只说最关键的一个词，语气平和。（情绪不好时，会不想多说）

5、感受：描述你的感觉：注意只说自己的感受，切忌人身攻击

6、便条：写便条：把便条内容读给不识字的孩子听，也可以把内容换成图片、标识等。

根据当时具体情况选择其中一条或者多条技能灵活应用。

为了实现灵活应用6个方法，我们可以按照事件发生的时间顺序来记忆：

首先，理清当时的情况：描述现状，表达自己的感受；

接着，帮助孩子思考：给提示，用一个词表达

然后，落实行动：提供选择

最后，帮忙用工具巩固行为：写便条

【where】

“合作6技”适用于帮助孩子改变不良习惯，养成新的好习惯。

（意译案例）原文应用两幅图对比了纠正孩子乱扔香蕉皮的不同方式，为了加深理解，我给大家一个类似的发生在我家的案例。

怎么让孩子自觉收拾玩具，是我上半年的一个难题。当我看到孩子玩了玩具，然后就不管不顾了，常常说的是：

你怎么又不收玩具？再也不买新玩具了！

你看你，说了多少次了，玩了玩具要及时收拾好，现在家里跟垃圾场一样！

你太不让人省心了！你怎么就那么不听话呢？

罗里吧嗦的样子，我自己也很烦。结果怎么样呢？

我家孩子的听了我多次啰嗦之后，他会作出这样的回应：

收玩具、收玩具，总是收玩具。我就喜欢乱七八糟，我要把玩具都倒出来。他真的会，把玩具翻箱倒出来，撒得到处都是。

看到他的反抗，我也反思自己的行为，原来我的反馈是指责、威胁、命令等不仅没有让孩子合作改变行为，反而跟我对抗起来。

于是，结合他日常的反应，还有我自己的情绪，视不同情况，挑选合作六技：

描述现状：玩具又到处跑了，茶几上、电视柜上、还有地面，很多玩具没有回家。

描述自己的感受：看到家里乱糟糟的样子，我心里烦躁，不开心。

给提示：玩具没有收好，踩到玩具，是可能会摔跤的。还记得上次踩玩具摔跤吗？

用一个词表达：玩具。

提供一个选择：你可以把所有玩具收起来；或者先把暂时不玩的收起来，其他的玩完再收。

写便条：“玩具喜欢自己的家，赶紧送它们回家休息吧。”

有时候只用其中一条，有时候应用多个技巧打组合拳。现在，家里虽然没有井井有条，但是已经很久没有出现无法下脚走路的情况了。孩子愿意配合让家里保持整洁。

【预防异议】

有人可能会说，就算6条都用上了，孩子也不改变。的确会有这样的可能。首先确认请是不是真的充分应用了合作六技，如果孩子一点也不改变，请深入挖掘背后更深层的原因，再有的放矢结合书中其他的技巧来综合应对。

【A1】激活经验

拆书家提问设计：

下面请各位小伙伴，想一想在你过去的一周里，有没有发生过当你孩子有不良行为的时候，你直接通过命令、指责、威胁甚至辱骂来期待他改变？如果是还没有带娃的伙伴，可以回想一下，最近看到的父母教育孩子的场面，或者自己被父母纠正的场景。

（显像提问）比如孩子吃饭玩玩具、比如孩子先看电视再做作业、比如孩子喜欢在公园摘花、比如孩子在公共场合追打吵闹等等。是什么时间？在哪个地方？孩子做了什么？父母是怎么回应的？

请大家花1分种的时间想想，把关键词写在便签上。

现在，请已经写完的伙伴，想一想，如果再次遇到当时的场景，作为父母的你会怎么应用“合作6技”？

时间1-2分钟。

接下来了我会请1位小伙伴跟我们分享。

学习者案例记录：

小米分享：爸爸不喜欢小米边听音乐边做作业，多次纠正，甚至有些生气。

如果小米是爸爸，会怎么做呢？

小米：我会选择应用多个技巧。首先表达自己的感受和描述现状，引导孩子反思自己的行为：“小米，你在一边听音乐，一边做作业，我有些担心这个行为会影响你的学习效果”；提供多个选择给孩子“你可以先听音乐，然后再做作业；或者先做作业，然后再听音乐”。

拆书家反馈：谢谢小米的分享，他应用了合作6技中的3技，如果用上剩下三个，用一个词表达：“耳机。”给提示“同时听音乐和做作业，可能会分神，粗心做错。”写便条：“音乐、作业，都需要专心对待，请二者选其一。”（这部分可以引导其他学员补充）我们再次把掌声送给小米。

【片段过渡】

好的行为做到一次不难，但是多次做到并且养成习惯，那也不简单。当孩子行为不当时，我们灵活应用前面的6个技巧，孩子一般都能改变行为，落实新行为。但是，也有可能改变一段时间，一切复原，丢掉新行为。为了避免出现这个情况，可以从孩子第一次做好开始，就不断尝试应用第二个片段的方法，用描述性的赞赏鼓励孩子自觉坚持落实好行为。下面请大家花2分钟阅读第二个片段。

第二个RIA

学习目标：通过学习这个片段，父母可以对孩子的良好行为作出描述性赞赏，引导孩子坚持好行为。

【R】阅读原书拆页

片段二：

如果我们想要鼓励孩子相信自己，继续坚持下去，就需要避免一些带有“评价”含义的词，像“好”、“好极了”、“真棒”、“最好的”。相反，我们可以告诉自己“简单描述”就可以。你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受。

描述你所看到的

⊙ “你一直专注在那个问题上，直到最终解决！”

⊙ “哈，你投进了！球正好进入篮筐！”

⊙ “尽管你有自己的事情做，但还是帮助妹妹做功课。”

描述你的感受

⊙ “我喜欢你画的《海上落日》，它给我一种快乐、安详的感觉。”

⊙ “一想起你给我讲的那个笑话，每次我就忍不住笑起来。”

“描述你看到的和你的感受”所带来的结果简直不可思议。这样做不仅肯定了孩子的努力，还帮助他们相信自己。最重要的是，给了他们继续努力的勇气和动力。他们的内在声音会变得越来越大声而清晰。“我不会放弃，直到把问题解决。”“越努力练习，就会越好！”“即使身处压力，我也会付出热心。”“我讲的笑话很好笑。”“我画了一幅美丽的落日图。”……

毋庸置疑，“描述性的赞赏”是培养自信而有爱心的孩子强有力的法宝。

下面是另外一些称赞孩子的好方法。

用一个词总结你看到的

⊙ “你一口气把笔记上的每项内容都弄懂了，这就是我说的‘坚持’。”

⊙ “我看到你把最后一块蛋糕给妹妹留下了。这就叫‘意志力’! ”

⊙ “你清理了所有树叶，还装进袋子里，并且是自觉做的这件事！这就是我说的‘负责任’。”

【what】

描述性赞赏要描述自己看到的、表达自己的感受和总结一个词，从事实出发、说真实感受、提炼总结，能够激发孩子的信心和内驱力，帮助孩子深刻认识和接纳好行为，还能自愿坚持做到。

【why】（不那么做的坏处）

以前，当孩子做好一件事，家长的反应可能是内心赞许、乐开花，但是面不改色，甚至假装没看见。这在无形中打击了孩子继续做好的积极性。

现在，越来越多家长认可“孩子要多多鼓励”，但是很多人却只会“你真棒”“好极了”简单的评价性词语。这样的词，用一次两次还行，孩子乐意听，可是如果每次都这几个词，孩子会觉得没有诚意，他内心被认可的、被欣赏的需求得不到满足，甚至可能怀疑自己。

例如，奶奶是我家孩子的脑残粉，她每次都说：“哇，真棒！你真聪明！”去年用这几句话，也就够了。今年小孩长大了，反而会不高兴：“奶奶说错了。”

而关注细节的描述性赞美，不仅仅肯定了孩子的行为正确性，还引导了孩子区分不同的行为。

后来，我就教奶奶，你要观察她每次行为的不同之处，还有你认为哪点很棒，把具体不同之处和很棒的细节说出来。奶奶也开始练习“这是你的新动作，以前跳舞都没有这个动作，感觉这个动作难度增大了。”孩子会很开心：“对呀，这是我的新动作，我再做一遍给你看。”

小孩感受到家长有关注她的具体行为，能从内心深处肯定自己。

【how】（细化步骤）

具体怎么做呢？原文已经给出了三个方法，为了将来能够拿来就用，具体可以细化为以下三步骤：

第一步-察：观察孩子的行为细节，他在什么情况下，做了什么行为，有什么结果？特别之处是什么？

第二步-觉：觉察你想要赞赏孩子的亮点，你为什么想要赞赏他？你有什么感受？

第三步-赞：表达对孩子的赞赏这一步，可以根据不同目标，灵活选择三个技巧。

第一步“察”和第二步“觉”是第三步“赞”的准备，重点是第三步“赞”：把自己的观察，并且有感而发的赞赏表达出来。我们现在详细讲解“描述性赞赏”的三种方法：

1、 说观：描述你所看到的：呈现效果或者描述行为；

摆事实，树立孩子“我也能做到”的信心。

例：“地板很干净，床很平整、书架上的书摆放整齐。”

2、 说感：描述你的感受：①指出被触动的细节②说出自己的感受；

有感而发，从感性角度告诉孩子好行为对他人产生的正面价值/影响，激发继续做的内驱力。

例：“看到如此整洁的房间，感觉很舒服。”

3、 说炼：用一个词总结你看到的：①强调一项希望被坚持的行为②为该行为命名；

给行为命名，理性地认识某项行为，鼓励孩子自主辨别并坚持该行为，养成好习惯。

例：“你把笔都分了类，水彩笔、铅笔分别放在不同的盒子，这叫‘有条理’。”

三个方法可以按照“说观、说感、说炼”的顺序联合应用，当孩子多次重复好行为，可以视具体情况灵活选择其一或者其二，例如孩子已经养成在规定时间内关闭屏幕的习惯，只需要偶尔说一句：“你能在计划时间内关闭平板，这就叫‘自律’；你的这个行为，让我感觉很欣慰。”

举个例子：当我家孩子自己穿好衣服，奶奶说：真棒，会穿衣服了。孩子说：不是这么说的，哼！突然就不高兴了。为啥呢？她认为她还有很多衣服是搞不定的，奶奶说的不正确。

于是，我按照“察觉赞”三步骤来赞赏：

首先，我观察到她独立穿了一件套头卫衣，这是一个新行为。

其次，我觉得要给她信心，还要从感性和理性角度引导她继续学习独立穿戴。

最后，我选择联合使用“观感炼”三个方法，进行赞赏：

（说观）你今天穿的是套头的衣服，不是扣扣子的衣服，又多学会了一种穿衣服的方法。

（说感）看到你能自己独立完成穿戴越来越多种类型的服饰了，我感到很开心。

（说炼）你能不断尝试不同衣服裤子的穿法，这就是“探索”。

孩子听了后，很开心：“嗯，你们可以教我，我可以学会。”

【where】

适用于认可和鼓励孩子坚持好行为。

【预防异议】

有人可能要说，哎呀，这太麻烦了，得有多大耐心才能做到呀？如果从来都没有尝试过这种赞赏方式，的确会显得比“真棒”麻烦，但是不断练习，看到孩子养成了好的行为习惯，带得省心，你会爱上这种赞赏方式的。我见过这样的场景，小男孩在纸上胡乱涂鸦，然后妈妈说：“你真棒！”男孩撇撇嘴：“这样也棒？”那位妈妈赶紧补充：“你看，你在这画一个圈接着又画一个圈，这里还拐了一个弯又一个弯再一个弯，很有创意，你怎么想到的？”男孩笑颜逐开：“因为我是艺术家呀！”是不是很神奇？

再者说了，不需要每次鼓励都把“观感炼”三个方法用上， 视情况，选一个也可以。

【A3】促动参与

拆书家提问设计：

光说不练假把式，我给大家一个情境，一起来用“察觉赞”三步法试试效果。

（A3情境）

喜欢赖床的小孩，起了个大早，然后整理好自己的书包，比平时提前了15分钟出门等校车。请两两一组，一个扮演孩子，一个扮演父母，父母赞赏孩子。请把“察觉赞”融入演练中，对话内容包含“说观、说感、说炼”都用上，写下来。讨论时间是3分钟。

好的，现在请一组伙伴来演练一下。

学习者案例：

春霞和小米表演：小米起床整理书包，准备好出门，春霞在一旁默默观察、找亮点。

春霞：哇，你今天比我还起得早，已经整理好书包，不用赶校车，反而要等校车了。（说观）非常好。看到你那么早起床，自己处理好自己的事情，让妈妈觉得很省心，妈妈好开心啊。（说感）这说明你的时间观念很强，把自己的事情安排很好，明天继续吧。“

拆书家反馈：

谢谢春霞和小米的本色演出，我们先把掌声送给他们。

刚才春霞在赞赏环节，”说观“的时候还是说了”非常好“这样的词，属于评价性词语，可以试着换其他细节来填补；”说感“的时候表达很贴切；那么”说炼“，用一个词总结，你会说一个什么词呢？

春霞：你按时起床，主动整理书包，能够在校车来之前出门，用一个词组来总结可以说是“合理安排时间”。

拆书家反馈：今天的演练形式超出了我的预想，两个组结合，各找一个妈，全情投入。能看到大家积极投入演练“观感炼”赞赏技巧，我感到今天的分享，值了，我内心也充满价值感。我们这样一起互动学习，用一个词总结是不是可以说是“赋能”呀？

【A2】催化应用

拆书家提问设计

（分步催化）我们不仅要在这里交互学习、赋能成长，学以致用，最关键还是日常生活中能拿来就用。下面请大家想一想，未来的一周或者一个月，在你跟孩子相处的过程中，可能出现哪些情境，让你忍不住要赞赏一番呢？

（显像提问）例如孩子主动承担一部分家务；例如孩子主动完成作业；还有最近你可能希望他能养成锻炼的习惯，某天你发现他真的是这么做的；或者当你唠叨他的时候，他能静静听，并且跟你说出自己的真实想法等等。

请大家把设想场景，花1分钟写在便签上。

模板：XXX时间，地点，孩子做了什么行为，我想要称赞。

我们有请几位小伙伴来分享。

学习者案例记录：

羽强：明天，在我家，我侄女起床主动刷牙，我要称赞。

沛华：今晚在我家，外甥把玩具收拾好，我要表扬他。

小米：下周（随便哪天），妹妹放学回家主动做数学题，我要称赞她。

春霞：下周末，女儿主动催我带她去上跳舞课，我要称赞她。

龙珠：下周五，女儿回家没有拿手机、看电视，而是看书，我要称赞她。

瑞云：下周通过视频看到儿子主动跟老师互动，融入课堂，我要称赞他。

拆书家反馈：哇哦，你们描述的场景，我都忍不住要对孩子大大赞赏一番了。

（分步催化）大家都有了自己将来要赞赏的场景了，现在利用今天的“察觉赞”赞赏三步法说出你的具体行动步骤，以便将来直接就能用。请先在便签上写下“察觉赞”的三步骤怎么执行，然后写出第三步赞的“说观、说感、说炼”赞赏话术，写完后可以在小组内分享并讨论优化。限时3分钟。

哪位小伙伴愿意和我们一起分享一下你设计的A2，也就是将来的应用计划。

学习者案例记录：

案例一

沛华：我的场景是外甥收拾玩具，我首先会观察，找亮点，体会自己的感受，最后称赞他。

（说观）我看到你把玩具收好了。

（说感）我感到很开心，因为一方面你会保护自己的玩具，另一方面还不用大人操心帮你收拾玩具。

（说炼）你的主动收拾行为，为自己种下了一颗“自立”的好种子。

拆书家反馈：非常感谢华舵的分享，掌声送给他。在“说观”这个方法中，如果能够把“玩具收好了”换成更细节的描述，例如“你把玩具都放进了收纳箱”可能会更贴近描述现状。

案例二

瑞云：我的场景是孩子跟老师互动，通过视频观察孩子的表现，找他的亮点。

（说观）我通过视频看到你有认真配合老师，跟老师互动哦，

（说感）你能融入课堂中，感到很欣慰呀。

（说炼）你的行为能让我想到一个词，那就是“学本领的奥特曼”，不是一个不学无术的奥特曼呀。

拆书家：最后“说炼”，如果用一个描述动作的名词会不会更好呢？

瑞云：我是在想怎么去触动他，继续这么做。

拆书家：那么爱学习的奥特曼有什么特点呢？你希望孩子从奥特曼身上学习什么行为呢？这个可能一下子想不出一个明确的词，可以后期继续思考。

（补充）拆书家反馈：大家演练过程中，说观，说的是自己的感受，都非常好。说观时，比较容易出现评价性词语，可以刻意练习描述细节；说炼时，提炼的词，是帮助孩子认识这个行为的，虽然抽象，但是可以多次从不同的行为总结同一个词，帮助他认识辨别行为。例如，孩子认识桌子和椅子比较容易，但是理解“家具”这个词相对较难，多次强调可以帮助他们认识抽象的词。

【一句话总结】

今天大家积极参与了所有环节，现在一起来回顾一下。应用第一个片段“合作六技”，我们可以灵活选择6种技巧引导孩子合作改变不良行为，做出正确的行为举止。将好行为养成好习惯，则需要不断鼓励，第二个片段的描述性赞赏正好能派上用场。“察觉赞”三个步骤，促使父母认真观察孩子（察）、主动发现孩子的亮点（觉），最后在赞赏这一步（赞），应用“说观、说感、说炼”三个描述性赞赏方法帮助孩子树立信心、认可自己、理性辨识好行为，逐渐养成好习惯。

我相信，当大家在生活中循环应用合作6技与描述性赞赏，您的孩子一定会是“省心的”、“别人家”的孩子，您也可以大胆放心地目送孩子的背影，渐行渐远。

我今天的拆书到此结束，谢谢大家的热情参与，陪伴赋能。