接下来请大家花2分钟的时间阅读拆页，读完的小伙伴可以抬头示意我一下。

当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。下面的“赢得合作的四个步骤”是一个非常好的方法，它能营造出一种让孩子愿意听、愿意合作的气氛。

赢得合作的四个步骤:

1.表达出对孩子感受的理解，一定要向孩子核实你的理解是对的。

2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受，这时你如果告诉孩子，你也曾有过类似的感受或行为，效果会更好。

3.告诉孩子你的感受，如果你真诚而友善地进行了前面两个步骤，孩子此时就会愿意听你说了。

4.让孩子关注于解决问题，问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法？如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

【I】拆书家讲解引导

好的，我看大家都已经看完了，那我们一起来看看这个拆页。

what：

这段文字讲述了当孩子有情绪时，具体该怎样做才能有效的和对方进行情感连接，并最终赢得合作解决问题。

why：

有句话说，如果你在育儿过程中感到心力交瘁，那一定是你教育的方法有问题。如果我们引导不当，很容易陷入和孩子的权力之争，最终赢了孩子，而不是赢得孩子，不仅无益于问题的解决，更谈不上合作二字。所以该怎么做呢，正面管教给出我们四步法。

how：

第一步：核实感受。

第二步：表达对孩子的理解。

第三步：表达自己的感受。

第四步：解决问题。

举个例子来说明一下：一天我陪晨晨在家写作业，有一道题老师上课讲过了，可是他有点似懂非懂，我就又讲了一遍，他还是不会，我又讲，他还是不会。因为后面的作业还有很多，我恶狠狠地对他说“你把这个念一百遍看看会不会”，结果他一边念一边哭，到最后这道题也还是没学会。

反思原因，当我和孩子陷入情绪的时候，第一没有核实孩子的感受；第二没有表达对孩子的理解；第三没有表达自己的情绪和感受，光顾发泄情绪了；第四没有朝着解决问题的路走，而是任由负面情绪不断升级，互相激化。

如果此时，我能够使用刚才介绍的这四步，和孩子进行一下连接，就能打破情绪的恶性循环，比如：“你感到很无助很绝望，是吗？”（第一步核实感受）；“作业很多很难，我能理解你压力很大”（第二步表达对孩子的理解）；“看到你手足无措的样子，我很担心，我有点自责和后悔刚才对你发脾气，我很想帮助你”（第三步表达自己的感受）；“让我们一起来想一想，我们现在可以做些什么呢？”（第四步解决问题）

where：

当孩子有情绪并且我们遇到需要一起合作的问题时，我们可以通过“赢得合作的四个步骤”来引导孩子，当孩子感受到鼓励的氛围时，他便不再为关系和情绪所困扰，自动地去转而解决问题。

【A1】激活学习者经验

以上是我对片段的理解, 回顾我们的过去，大家在生活中是否遇到类似的场景？

【给学习者分组】

接下来我会带领大家演练一下，为了方便大家稍后练习演练，下边左边一组，右边一组（加手势），方便大家稍后在组内讨论。

大家可以分享一个自己关于合作的故事，给大家3分钟时间，稍后我们邀请一位小伙伴进行分享。

......

现在我们邀请一位小伙伴进行一个分享。

学习者记录：

大家好，我是一名小学老师，有一次我给学生上课时，看到有一名同学在说话，他还是小组长，我心想小组长还不以身作则扰乱课堂纪律，有点着急，我大声吵了他，他当场就大哭。后来我才得知他是在提醒别的同学遵守课堂纪律。我很自责惭愧，这是曾经真实发生在我身上的一个故事。

好的，谢谢你分享的故事，在未来的一段时间内，当你遇到类似的问题时，可以尝试使用“赢得合作的四个步骤”，让我们带着好奇心去看一看，看看会不会有什么不同的收获。

【A2】催化学习者应用

现在给大家1分钟的时间，运用赢得合作的四个步骤设想规划一个目标或行动，把它写在便签纸上，最好有明确的做法、时限和可观测的预期结果。

......

好的，我看大家写的差不多了，我们请一个小伙伴进行简单的分享。

学习者记录：

我和孩子制定了一个暑假作业计划，但是孩子经常不按计划执行，我很愤怒。下次再遇到这个情况，我这样使用今天的这四步和她沟通：我会这样说，孩子，当你看到这么多作业时，你是不是觉得无聊和失落？我很理解你，我上一年级的时候，面对作业也会失落。经过我诚恳的表达感受和前面这几个步骤，她应该能听进去我和她说话了，然后我会询问她，问她觉得应该怎样规划时间才能完成作业，直到我们能够达成共识。

好的，谢谢你分享的故事，最后希望我们能够将这个“赢得合作”的工具在我们的工作生活中运用起来。通过刻意练习，去成长，去收获。

今天的拆页学习就到这里，谢谢大家！